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摘 要：随着新课改的推进，数学的重要性逐渐凸显。数的计算在小学数学教学中占据着极大比例，学好它可以给孩子们带来很多好处。计算是学生们必须具备的一项技能，与此同时，它还是帮助学生解决实际问题的保证。为了让孩子们都能学好计算，教师必须创新教学手段，改革教学目标，为孩子们的全方位发展不断蓄力。在本文中，我们就来谈一谈在小学数学教学中如何推动计算教学的进行。
关键词：新课改;小学数学;计算教学;发展策略
引文：小学阶段的孩子年纪小，自我控制能力差，他们在上课时，注意力往往难以集中。针对这种情况的产生，教师可以结合孩子们的实际情况、认知规律等，开展适合孩子们的计算教学。在现如今的小学教学中，教师并没有发挥出“引导者”的作用，他们对自身的教学任务理解不清晰，经常性忘记将学生作为主体。因此，在新课标的背景下，教师必须制定适合的教学方案。
一、小学数学教育对小学三年级学生计算能力培养的重要意义
小学数学教育对孩子们计算能力培养的重要意义主要体现在以下两个方面：孩子们在数学学科的学习上、孩子们的未来发展上。首先，我们就来谈一谈第一个方面。计算在小学数学教学中是占据着极大比例的，学生的运算能力是小学老师考察的重点。孩子们计算的内容不仅仅局限于教材知识，在应用题、思考题、逻辑题中也都需要着学生的计算，因此，培养孩子们的计算能力成为小学数学教师的重要任务[1]。其次，计算能力教学还在孩子们的未来发展道路上发挥着重要作用。计算能力本身具有基础性及实用性，这些特性对孩子们的生活、学习都有着极为重要的影响[1]。如果一个小学生产生了不良的计算习惯，这无疑是阻碍了之后的数学学习。总而言之，小学数学老师必须要深刻认识到计算能力的意义，切实采取措施，促进孩子们数学思维的又好又快发展。
二、小学数学课堂的现状
（一）学习兴趣不高
小学的孩子年龄较小，智力开发还不完全，他们对于问题的思考还比较欠缺。数学这门学科需要学生们有着严谨的思维，在学习中要灵活运用各类公式去运算。但在这个过程中，孩子们面对这些枯燥的运算往往会出现抗拒心理，不愿意去认真思考题目。
（二）老师教学的手段缺乏创新
教师们在教学中往往会采取枯燥、保守的教学方式，对于教学手段的创新没有引起重视。教师应该根据学生们的兴趣爱好以及性格特点，对教学的手段进行革新。相信学生们通过老师新颖的教学方式，学习数学的兴趣会被调动起来。
（三）基础知识能力不牢靠
一个学生的基础知识能力不牢靠可以从很多方面看出，比如：在做题时不知道从哪里下手、不懂得运用简便方法去解答问题等。这些情况的出现都归根结底于基础知识的浅薄，从实际教学中来看，很多学生在学习时没有好好掌握计算的法则与公式，他们不知道怎样去计算，这极大限制了学生计算能力的提升。
（四）缺乏耐心
缺乏耐心是孩子们在学习过程中存在的主要问题。这一问题不单存在于数学学习中，在其他科目学习中也常出现。大多数学生在数学学习中缺乏耐心的原因是因为轻视计算题。孩子们对于计算题都存在着一种看法，那就是他们总认为这些计算题按照四则运算原则就可以得到。久而久之，孩子们会产生过度的自信心，这种心态是极为不好的，它会让学生在计算过程中“吃大亏”。为了避免这种情况的出现，老师们一定要给孩子们树立正确的观念，让他们对数学产生兴趣，对运算产生耐心[2]。
三、小学数学教学对学生计算能力培养的策略
（一）結合教学情境，丰富学生的计算阅历
从总体上来看，数学教材中主要以生活情境为主要内容，计算也可结合教学情境的深入融合进去，这样可以将计算变得更有吸引力和趣味性。教学情境是老师在教学中要引起重视的一环，它将枯燥乏味的数学知识和学生的想象联结在一起，让数学不再像以前那样“死气沉沉”。比如在教学到“平行四边形与梯形”这一章时，老师们可以利用教室中的物体来向学生讲解有关于平行四边形与梯形的知识。这种方法不仅加深了学生对这些图形的认识，还降低了学生计算面积的难度。
（二）多方面入手，强化计算意识
如果老师想让孩子们的计算能力能得到提升，那么老师一定要采取确切的行动。为了使计算教学得到全面的推广，我们要制订详细的发展计划。老师可以从生活中着手，发现生活中有趣的小事，在教学中将其生活中的场景融入进去，加深孩子们的计算乐趣。例如老师可以让孩子们比较身高，在比较身高的过程中，就会运用到计算知识[3]。通过这些活动的融入，相信孩子们的计算能力能得到较快提升。除此之外，老师们在教学时也绝不能将教材丢弃到一边。如何将计算和教材知识紧密相扣，这也是老师们应该思考的问题。比如当教学到加减乘除法时，老师们一定要督促学生熟记九九乘法表，只有熟记了教材知识，学生们才能更好的学习。
结语：综上所述，在小学三年级数学教学中，培养孩子们的计算能力是尤为必要的。教师要采取积极的措施，为孩子们数学核心素养的形成奠定起坚实的基础！
参考文献：
[1]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
[2]刘小燕.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].数学学习与研究，2018（20）：112.
[3]江长征.优化课堂教学 提升计算能力[J].名师在线，2018（28）：24-25.
关键词：新课改;小学数学;计算教学;发展策略
引文：小学阶段的孩子年纪小，自我控制能力差，他们在上课时，注意力往往难以集中。针对这种情况的产生，教师可以结合孩子们的实际情况、认知规律等，开展适合孩子们的计算教学。在现如今的小学教学中，教师并没有发挥出“引导者”的作用，他们对自身的教学任务理解不清晰，经常性忘记将学生作为主体。因此，在新课标的背景下，教师必须制定适合的教学方案。
一、小学数学教育对小学三年级学生计算能力培养的重要意义
小学数学教育对孩子们计算能力培养的重要意义主要体现在以下两个方面：孩子们在数学学科的学习上、孩子们的未来发展上。首先，我们就来谈一谈第一个方面。计算在小学数学教学中是占据着极大比例的，学生的运算能力是小学老师考察的重点。孩子们计算的内容不仅仅局限于教材知识，在应用题、思考题、逻辑题中也都需要着学生的计算，因此，培养孩子们的计算能力成为小学数学教师的重要任务[1]。其次，计算能力教学还在孩子们的未来发展道路上发挥着重要作用。计算能力本身具有基础性及实用性，这些特性对孩子们的生活、学习都有着极为重要的影响[1]。如果一个小学生产生了不良的计算习惯，这无疑是阻碍了之后的数学学习。总而言之，小学数学老师必须要深刻认识到计算能力的意义，切实采取措施，促进孩子们数学思维的又好又快发展。
二、小学数学课堂的现状
（一）学习兴趣不高
小学的孩子年龄较小，智力开发还不完全，他们对于问题的思考还比较欠缺。数学这门学科需要学生们有着严谨的思维，在学习中要灵活运用各类公式去运算。但在这个过程中，孩子们面对这些枯燥的运算往往会出现抗拒心理，不愿意去认真思考题目。
（二）老师教学的手段缺乏创新
教师们在教学中往往会采取枯燥、保守的教学方式，对于教学手段的创新没有引起重视。教师应该根据学生们的兴趣爱好以及性格特点，对教学的手段进行革新。相信学生们通过老师新颖的教学方式，学习数学的兴趣会被调动起来。
（三）基础知识能力不牢靠
一个学生的基础知识能力不牢靠可以从很多方面看出，比如：在做题时不知道从哪里下手、不懂得运用简便方法去解答问题等。这些情况的出现都归根结底于基础知识的浅薄，从实际教学中来看，很多学生在学习时没有好好掌握计算的法则与公式，他们不知道怎样去计算，这极大限制了学生计算能力的提升。
（四）缺乏耐心
缺乏耐心是孩子们在学习过程中存在的主要问题。这一问题不单存在于数学学习中，在其他科目学习中也常出现。大多数学生在数学学习中缺乏耐心的原因是因为轻视计算题。孩子们对于计算题都存在着一种看法，那就是他们总认为这些计算题按照四则运算原则就可以得到。久而久之，孩子们会产生过度的自信心，这种心态是极为不好的，它会让学生在计算过程中“吃大亏”。为了避免这种情况的出现，老师们一定要给孩子们树立正确的观念，让他们对数学产生兴趣，对运算产生耐心[2]。
三、小学数学教学对学生计算能力培养的策略
（一）結合教学情境，丰富学生的计算阅历
从总体上来看，数学教材中主要以生活情境为主要内容，计算也可结合教学情境的深入融合进去，这样可以将计算变得更有吸引力和趣味性。教学情境是老师在教学中要引起重视的一环，它将枯燥乏味的数学知识和学生的想象联结在一起，让数学不再像以前那样“死气沉沉”。比如在教学到“平行四边形与梯形”这一章时，老师们可以利用教室中的物体来向学生讲解有关于平行四边形与梯形的知识。这种方法不仅加深了学生对这些图形的认识，还降低了学生计算面积的难度。
（二）多方面入手，强化计算意识
如果老师想让孩子们的计算能力能得到提升，那么老师一定要采取确切的行动。为了使计算教学得到全面的推广，我们要制订详细的发展计划。老师可以从生活中着手，发现生活中有趣的小事，在教学中将其生活中的场景融入进去，加深孩子们的计算乐趣。例如老师可以让孩子们比较身高，在比较身高的过程中，就会运用到计算知识[3]。通过这些活动的融入，相信孩子们的计算能力能得到较快提升。除此之外，老师们在教学时也绝不能将教材丢弃到一边。如何将计算和教材知识紧密相扣，这也是老师们应该思考的问题。比如当教学到加减乘除法时，老师们一定要督促学生熟记九九乘法表，只有熟记了教材知识，学生们才能更好的学习。
结语：综上所述，在小学三年级数学教学中，培养孩子们的计算能力是尤为必要的。教师要采取积极的措施，为孩子们数学核心素养的形成奠定起坚实的基础！
参考文献：
[1]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
[2]刘小燕.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].数学学习与研究，2018（20）：112.
[3]江长征.优化课堂教学 提升计算能力[J].名师在线，2018（28）：24-25.