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【摘 要】在教学中要营造宽松的教育气氛，引导学生积极积累知识，善于质疑解难，发展学生的想象力，从而达到育人性，启智性，审美性。
【关键词】教学中培养学生的创新能力以及培养学生的多元智力
营造宽松的教育气氛，在教学中要鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，与教师所讲的内容有异议，在课堂上都可以讨论和争辩。教师应大度、有内涵，对不同意见不横加指责，做到“不愤不启，不排不法”，这样才能给学生提供一个宽松的学习环境和更多的交流机会。引导学生积累知识，有一位专家说：“创新的出现看似突兀，却不乏过去的基础。”这里强调了知识积累的重要性。平时，引导学生积累同义词、反义词、成语、名言、歇后语、写读书笔记；摘抄好词好句、好片段、写读后感，养成勤动笔墨勤看书的好习惯。经常举行日记交流，评选优秀日记，展览学生习作、剪贴、鼓励学生给文学刊物投稿等形式，激发学生积累知识。
善于质疑解难，质疑是发现，只有善于发现并善于解决问题才能达到目的。例如，在学习《苦柚》一文中，有同学提出，这篇课文主要讲述了以低廉的价钱把柚子卖给老华侨并如实地讲出了柚子的缺点，还拒绝收老华侨的赠款，反映了小姑娘诚实善良的美好心灵，但文中小姑娘说家乡的柚子“不太好吃，苦味很浓，人们都不喜欢，”这不是在华侨面前扬家丑，丢家乡人吗？我认为这个问题问得很有价值，让大家展开讨论，有的同学与刚才提问的学生有同感，但大多数同学则认为小姑娘是给华侨说家乡的柚子，说明她诚实，心灵美，并不是扬家丑，丢家乡人。通过讨论，大家对课文理解得更深刻了，小姑娘在大家心目中形象更高大了。
发展想象力，丰富的想象力是创新的翅膀，想象对培养创新性思维，进行了创造性劳动。在教学《左井》一文时，不妨启发大家合理想象：你将来准备为家乡做出那些贡献？大家兴致勃勃，结合西部大开发，畅想家乡巨大变化，描绘家乡美好前景。“我长大要为家乡修一座太阳能发电厂”“用超声波来消灭农田害虫，”看看，这些学生一旦学习的积极性调动起来，就能开展丰富的想象力，并且在想象过程中也进行着创新思维。
当前，小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处，主要表现在：学生识字量小，写字不成形；教师死板教学，学生机械记忆；教学过程枯燥乏味，学生失去学习兴趣，识字效率低。因此，我们有必要对小学低年级识字教学进行一些研究和改进。认识识字教学的意义和地位，识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字，即作为语言构成基本单位的汉字积累到一定程度，才能比较顺畅地进行语言表达。如果学生识字量不足，书面语言就无法从口头语言升华，识字教学是发展学生思维能力的需要。语言是思维的载体和外化形式，而识字教学是培养学生良好书写习惯的需要。学生良好书写习惯的养成是小学低年级识字教学的重要内容，识字教学是学习和继承传统文化的需要。在识字教学中，适当讲授汉字字形、构造、造字方法中体味中华文化的博大精深，源远流长，从而激发民族自信心和民族自豪心，是传统文化不断发扬光大。现从识字教学的内容和要求来谈一下，1、字音。对于生字的读音，一要读准字音，二要能准确地拼写音节。在学习字音时，要多读。教师要先范读‘领读，学生听读、跟读，然后过渡到学生独立识读。对于多音字，同音字，要联系已学过的知识，同时考虑学生认知水平和接受能力，教师给予必要的辨析和讲解联系字形，字义的学习，或者同音辨形析义，或者同音辨音析义，将单个字的读音放在词、句中辨析，放在具体的语言环境中分析。2、字形。对于生字的字形，一是明析汉字结构，二是弄清字的笔顺，三是了解构造特点，四是字形书写正确，努力做到端正，整洁，美观。分析生字字形，教师要讲清汉字方块特点，以及偏旁，部首组合汉字的造字特点。必要时结合具体生字的学习，了解一些象形、指事、会意、形声等造字方法方面的知识，对一些典型的汉字进行拆分，了解其构造特点。以提高学生学习的兴趣，加深学生对汉字的了解。3、字义。对于生字的字义，一是明确生字的基本义，常用义，二是了解其在具体语言环境中的意义。在辨析字义时，宜将音、形、义三者结合起来整体把握，加组组词、造句练习，在多种语言环境中比较字义的差别，以求对字义的全面准确的理解。
在教学过程中也少不了育人性，所谓育人性，就是通过教方法，包括生存方法，学习方法等的过程，来让学生最大程度地远离人的动物性，学会博爱、尊重人，树立正确的人生观，价值观，树立远大的理想，并为之而奋斗。语文课堂教学的载体是不同作者的作品，师生探究的共同目的是通过互动，与作者进行心灵的碰撞达到情感共鸣，体验生活，领悟人生真谛，从而达到育人目的。
在教学中要注视学生智慧的开启，通过捕捉前人智慧的闪光点，潜移默化，受到启示，进而挖掘自己智慧的潜能。教学也是一个具有审美性的活动，教学是一个洋溢着美的世界，具有重要的审美教育功能。
总之，作为一名教师，优良的职业品质与良好的专业素养以及不断加强自身的修养是十分有必要的，在今后的工作中不辞劳苦，献力献智。
【关键词】教学中培养学生的创新能力以及培养学生的多元智力
营造宽松的教育气氛，在教学中要鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，与教师所讲的内容有异议，在课堂上都可以讨论和争辩。教师应大度、有内涵，对不同意见不横加指责，做到“不愤不启，不排不法”，这样才能给学生提供一个宽松的学习环境和更多的交流机会。引导学生积累知识，有一位专家说：“创新的出现看似突兀，却不乏过去的基础。”这里强调了知识积累的重要性。平时，引导学生积累同义词、反义词、成语、名言、歇后语、写读书笔记；摘抄好词好句、好片段、写读后感，养成勤动笔墨勤看书的好习惯。经常举行日记交流，评选优秀日记，展览学生习作、剪贴、鼓励学生给文学刊物投稿等形式，激发学生积累知识。
善于质疑解难，质疑是发现，只有善于发现并善于解决问题才能达到目的。例如，在学习《苦柚》一文中，有同学提出，这篇课文主要讲述了以低廉的价钱把柚子卖给老华侨并如实地讲出了柚子的缺点，还拒绝收老华侨的赠款，反映了小姑娘诚实善良的美好心灵，但文中小姑娘说家乡的柚子“不太好吃，苦味很浓，人们都不喜欢，”这不是在华侨面前扬家丑，丢家乡人吗？我认为这个问题问得很有价值，让大家展开讨论，有的同学与刚才提问的学生有同感，但大多数同学则认为小姑娘是给华侨说家乡的柚子，说明她诚实，心灵美，并不是扬家丑，丢家乡人。通过讨论，大家对课文理解得更深刻了，小姑娘在大家心目中形象更高大了。
发展想象力，丰富的想象力是创新的翅膀，想象对培养创新性思维，进行了创造性劳动。在教学《左井》一文时，不妨启发大家合理想象：你将来准备为家乡做出那些贡献？大家兴致勃勃，结合西部大开发，畅想家乡巨大变化，描绘家乡美好前景。“我长大要为家乡修一座太阳能发电厂”“用超声波来消灭农田害虫，”看看，这些学生一旦学习的积极性调动起来，就能开展丰富的想象力，并且在想象过程中也进行着创新思维。
当前，小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处，主要表现在：学生识字量小，写字不成形；教师死板教学，学生机械记忆；教学过程枯燥乏味，学生失去学习兴趣，识字效率低。因此，我们有必要对小学低年级识字教学进行一些研究和改进。认识识字教学的意义和地位，识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字，即作为语言构成基本单位的汉字积累到一定程度，才能比较顺畅地进行语言表达。如果学生识字量不足，书面语言就无法从口头语言升华，识字教学是发展学生思维能力的需要。语言是思维的载体和外化形式，而识字教学是培养学生良好书写习惯的需要。学生良好书写习惯的养成是小学低年级识字教学的重要内容，识字教学是学习和继承传统文化的需要。在识字教学中，适当讲授汉字字形、构造、造字方法中体味中华文化的博大精深，源远流长，从而激发民族自信心和民族自豪心，是传统文化不断发扬光大。现从识字教学的内容和要求来谈一下，1、字音。对于生字的读音，一要读准字音，二要能准确地拼写音节。在学习字音时，要多读。教师要先范读‘领读，学生听读、跟读，然后过渡到学生独立识读。对于多音字，同音字，要联系已学过的知识，同时考虑学生认知水平和接受能力，教师给予必要的辨析和讲解联系字形，字义的学习，或者同音辨形析义，或者同音辨音析义，将单个字的读音放在词、句中辨析，放在具体的语言环境中分析。2、字形。对于生字的字形，一是明析汉字结构，二是弄清字的笔顺，三是了解构造特点，四是字形书写正确，努力做到端正，整洁，美观。分析生字字形，教师要讲清汉字方块特点，以及偏旁，部首组合汉字的造字特点。必要时结合具体生字的学习，了解一些象形、指事、会意、形声等造字方法方面的知识，对一些典型的汉字进行拆分，了解其构造特点。以提高学生学习的兴趣，加深学生对汉字的了解。3、字义。对于生字的字义，一是明确生字的基本义，常用义，二是了解其在具体语言环境中的意义。在辨析字义时，宜将音、形、义三者结合起来整体把握，加组组词、造句练习，在多种语言环境中比较字义的差别，以求对字义的全面准确的理解。
在教学过程中也少不了育人性，所谓育人性，就是通过教方法，包括生存方法，学习方法等的过程，来让学生最大程度地远离人的动物性，学会博爱、尊重人，树立正确的人生观，价值观，树立远大的理想，并为之而奋斗。语文课堂教学的载体是不同作者的作品，师生探究的共同目的是通过互动，与作者进行心灵的碰撞达到情感共鸣，体验生活，领悟人生真谛，从而达到育人目的。
在教学中要注视学生智慧的开启，通过捕捉前人智慧的闪光点，潜移默化，受到启示，进而挖掘自己智慧的潜能。教学也是一个具有审美性的活动，教学是一个洋溢着美的世界，具有重要的审美教育功能。
总之，作为一名教师，优良的职业品质与良好的专业素养以及不断加强自身的修养是十分有必要的，在今后的工作中不辞劳苦，献力献智。