摘 要： 在更加注重高中生综合能力与学生素质的今天，广大高中生物教师不能只教给学生生物知识，更要培养他们的能力。我们在教学中要着重培养高中学生的语言表达能力，激发学生展示自我的欲望，教给学生必要的分析方法，培养学生合理联想和迁移的能力。
　　关键词： 高中生物教学 语言表达能力 分析方法 联想和迁移能力
　　学生往往不会将单纯的生物知识应用到实际生活中，可是如果我们把注意力集中在科学思想方法上，把它与所教的生物知识相联系，形成合理的知识结构与思维结构，进而使学生通过迁移形成创新能力，就能使他们举一反三。这样高中生就获得了终生学习的能力，进而形成良好的素质。
　　因此在生物教学中，我们要结合高中生的心理特点与知识基础调整培养目标，在具体教学中应注意以下几方面。
　　一、着重培养高中生语言表达能力
　　生物虽然是理科，但是文科和理科是相互联系的。语文能力也同样影响着生物的学习。生物教学中经常会出现这样的现象：学生对于生物知识与概念能做到心中有数，可是让他们用语言表达就会出现困难。这就要求学生学好语文，具有一定的语言表达能力。所以教师在注重本学科知识的教学的同时，也要注重培养学生的语言表达能力。只有具备一定的语言表达能力才能把所学的生物知识、观察到的生物现象用准确的语言表达出来，才能形成完整科学的知识结构，进而从感性知识上升到理论的层次。如果说生物知识是搭建楼房的砖头的话，语言表达能力就是把砖头黏合到一起建成高楼大厦的混凝土上。
　　二、激发高中生自我展示的欲望
　　生物学习注重的是理性思维，注重的是知识系统之间的逻辑性。好多高中生对于自己看到的生物现象有着独到的见解，大脑中也能构建完整的理论体系，可是一旦让他们表达自己的观点，就会出现困难。这与生物学科教学只注重逻辑思维，而不注重语言表达有关，同时也与教师在平时的教学中没有很好地保护学生的表达欲望，没有及时地培养学生自我展示的能力不无关系。要培养学生的逻辑思维，就必须让学生在合理的知识结构和分析的基础上进行合理而生动的表述。如果学生不能把自己的观点通过合理的组织语言表达出来，学生就不具备良好的语言表达能力，而学生如果没有自我展示的欲望，就会抑制能力的提高，在各方面止步不前。所以高中生物教师一定要注意激发学生自我展示的欲望，在学生有话要说的时候一定要及时地让他进行表达，同时要给予鼓励。在表达中出现问题时，要给予适当的提示和帮助，久而久之学生就会产生自我展示的欲望，形成表达能力，就会变得从有话想说变为有话要说、有话必说。
　　三、教给高中生必要的分析方法
　　教学中经常会出现这样的现象：在课堂上教师讲得头头是道，可是一到学生自己解题就会出现摸不着头脑、无从下手的现象。究其原因，我认为应该是学生不具备必要的分析方法，缺乏必要的思维过程和步骤。对此，教师要想方设法教给学生必要的分析方法，同时也要循序渐进地培养学生分析问题的能力，使学生在分析方法的基础上建立起必要的思维程序。只有这样，学生才会举一反三、触类旁通。学生通过分析方法找出解题思路，形成解题步骤，有效地避免了解题的盲目性。
　　我们所说的“分析方法”是有程序和步骤的。具体过程可以从问题入手，通过逻辑思维一直回推到已知条件。分析操作中，要教会学生认真审题理清题意。在此基础上，要寻找与问题有关的生物知识，以及能够成立的数量关系，进而建立起知识与数量关系之间的联系，最终推导出要求的结果。在这一过程中学生首先要具备一定的基础知识，同时要具备一定的综合能力，更重要的是要具备把这些知识和能力贯穿起来的方法。
　　四、培养高中生合理联想和迁移能力
　　高中生在具备一定的基础知识和分析方法之后就能够对一些简单的生物问题进行解答，但这远远不够，还要培养和发展他们的联想能力及迁移能力。学生是否具备联想能力及迁移能力从学生的解题是否灵活就能看出来。有的学生在实际解题中不够灵活，比较死板，不懂得变通；而有的学生就比较灵活。实际上我们所说的学生在解题中的这种差异就是学生在联想能力和迁移能力上的差异。学生只有具备了一定的联想能力和迁移能力，才能在做题时思维活跃，很好地找到解题的捷径。培养学生的联想能力和迁移能力前提是要做好生物模型的积累，只有学生的大脑中具备了一定数量的生物模型，学生才能形成跳跃性思维。在考试中我们不难发现，只有学生具有了跳跃思维，学生在解题中才会“灵光闪现”，使复杂的问题变得简单，迎刃而解。要很好地培养学生联想和迁移能力可以从以下几方面入手：（1）利用模型的特点，展开联想，活跃思维。（2）发掘模型中的隐藏条件，适当变通。（3）抓住模型的本质，利用好知识结构。（4）建立相关生物量之间的关系，揭示解题思路。（5）建立合理在知识结构，触类旁通。
　　总之，在注重培养高中生综合能力和素养的今天，广大的生物教师不能只教给学生生物知识，更要培养学生相应的能力。教师的教与学生的学要统一起来，知识是背景，能力才是主线。只有这样，才能使高中生形成合理的知识结构与思维结构，进而形成迁移和创新能力，使学生举一反三、触类旁通。这样高中生才能形成终生受益的学习能力，更强过于单纯地获得知识。