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摘要：在初中语文教学中提升学生自主学习能力，可以进一步强化学生的自主语文实践活动，不断提升学生的语文素养。本文从确立自学目标、激发思维矛盾、开展课堂合作、运用激励评价等四方面阐述了看法。
关键词：初中语文 自主学习 思维 评价
要想在初中语文教学中有效提升学生自主学习能力，就必须要改变传统的“老师讲学生听”、“老师问学生答”的教学模式，进一步强化学生的自主语文实践活动，从而不断培养和提升学生的自主学习能力。下面，笔者结合自己多年的初中语文教学实践，谈谈如何在初中语文教学中提升学生的自主学习能力。
一、注重确立自学目标，促进学生参与自主学习的意识
在初中语文教学过程中，教师要注重帮助学生明确自学目标，从而促进学生自我发展、个性发展、全面发展。教师在教学实践中，可以为学生精心营造参与自学的良好氛围，不断引导和鼓励学生积极参与自主学习，让学生通过不同的自主学习渠道去亲近文本、理解主旨、获得知识。例如：笔者在上《论语十则》这一课时，就让学生积极寻找适合自己的自学方式，很快开始了多种多样、精彩纷呈的自学活动，有的学生擅长朗读，就自主开展分角色读；有的學生记忆力比较强，就当堂开始背诵课文，并相互之间开展比赛……。在此过程中，笔者适时运用自己的教学智慧，及时鼓励学生按照既定的学习目标与方法进行自学，为全班同学的自主学习明确方向，指明内容，从而不仅可以多方面锻炼学生的学习能力，而且还可以全面提升学生的语文综合素质。
二、注重激发思维矛盾，促进学生勇于自主探索
在初中语文教学过程中，教师要注重激发学生的思维矛盾，让学生的思维活动通过解决问题、探索问题而越发活跃。例如：在开展阅读教学中，教师一方面可以紧紧围绕教材特点、教学目标、学生知识水平，不断引导学生深入钻研，并适时提出一些能够挑起思维“矛盾”的问题，引发学生的探讨和争论，从而确保不断让学生感受到自主探索的乐趣。在此基础上，教师还要积极引导，启发学生敢想、敢疑，让学生逐步发现更多的新的问题。比如：笔者在上《桃花源记》这一文时，笔者就通过下列问题来促进学生勇于自主探索：（1）为什么桃花源里的人会到达此地？（2）为什么会出现“后遂无问津者”，这说明了什么？（3）从这篇文章里可以看出作者寄托了什么样的社会理想？（4）在什么样的条件下，这样的社会理想才能实现？（5）从“和谐社会”的角度出发，今天应当如何看待《桃花源记》？上述这5个问题一下子激活全班学生思维，大家在经过认真思考之后，都纷纷举手，大胆发言表达看法，这样既培养了学生的创新精神，又培养了学生的创新思维。
三、注重开展课堂合作，促进学生提升自主体验
初中语文教学过程中，教师要注重开展课堂合作，调动学生的学习情绪，活跃语文的课堂气氛促进学生提升自主体验。例如，在进行小说、戏剧、散文、诗歌等文学作品的教学过程中，教师可以引导学生分四步（读、析、赏、练）开展自主学习，着力构建自主的课堂，促进学生不断积极参与教学活动，真正让学生高效率地在形象、生动、活泼的课堂氛围中学习语文知识、提升语文素养。笔者在上《我的叔叔于勒》这一课时，第一步先是让学生“读”课文，要学生读准字音，读懂文意。第二部是让学生“析”课文，要学生分析梳理文章，探究文章主旨，鼓励学生去解难题、找答案，并及时对学生恰当的分析给予充分肯定。第三步是让学生“赏”，引导学生去欣赏、去品味优美的词语、句子、段落。例如：组织学生分角色有感情地开展朗读活动，促进学生充分品味巧遇于勒这一段“我父亲突然好像不安起来~~~~~母亲突然暴怒起来”。通过分角色朗读让学生领会菲利普夫妇的异常神态和紧张动作，同时，也帮助学生理解他们那十分惊恐，甚至是失魂落魄的心理，最终可以促进学生深刻感受人物的自私、虚伪、冷酷以及惟利是图的个性特征。第四步让学生开展“练”。笔者设计了如下的口头作文：假如菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们夫妇将会有什么的表情？他们夫妇将会开展什么样对话？这个题目一出，学生都感到比较新颖，一下子激发了大家参与积极性，大部分学生都兴致勃勃进行思考，并纷纷举手发言。
四、注重运用激励评价，促进学生树立学习信心
初中语文教学过程中，教师要注重运用激励评价，从而不断激励和唤醒学生树立学习信心。通过教师的赞赏和激励不仅可以强化师生情感交流，也可以大大激励学生积极主动地开展自主学习。例如：在学生自主朗读的过程中，教师可以适时根据学生的实际情况开展激励评价。例如：我的学生真棒！你的发言很有节奏！你的声质很不错！你的声音真好听，长大了能当播音员！等等。当在学生回答问题出现缺陷或者不正确、不完全正确时，教师也可以换一个角度进行评价：你换一下思路，就更加接近胜利的彼岸了。通过有效运用激励评价，会让学生感到鼓励，真正让学生感到来自教师的友善，从而使学生产生主动学习的内在因素，最终达到预期的学习目标。
（作者单位:江苏省南通市海安县白甸镇瓦甸初级中学）
关键词：初中语文 自主学习 思维 评价
要想在初中语文教学中有效提升学生自主学习能力，就必须要改变传统的“老师讲学生听”、“老师问学生答”的教学模式，进一步强化学生的自主语文实践活动，从而不断培养和提升学生的自主学习能力。下面，笔者结合自己多年的初中语文教学实践，谈谈如何在初中语文教学中提升学生的自主学习能力。
一、注重确立自学目标，促进学生参与自主学习的意识
在初中语文教学过程中，教师要注重帮助学生明确自学目标，从而促进学生自我发展、个性发展、全面发展。教师在教学实践中，可以为学生精心营造参与自学的良好氛围，不断引导和鼓励学生积极参与自主学习，让学生通过不同的自主学习渠道去亲近文本、理解主旨、获得知识。例如：笔者在上《论语十则》这一课时，就让学生积极寻找适合自己的自学方式，很快开始了多种多样、精彩纷呈的自学活动，有的学生擅长朗读，就自主开展分角色读；有的學生记忆力比较强，就当堂开始背诵课文，并相互之间开展比赛……。在此过程中，笔者适时运用自己的教学智慧，及时鼓励学生按照既定的学习目标与方法进行自学，为全班同学的自主学习明确方向，指明内容，从而不仅可以多方面锻炼学生的学习能力，而且还可以全面提升学生的语文综合素质。
二、注重激发思维矛盾，促进学生勇于自主探索
在初中语文教学过程中，教师要注重激发学生的思维矛盾，让学生的思维活动通过解决问题、探索问题而越发活跃。例如：在开展阅读教学中，教师一方面可以紧紧围绕教材特点、教学目标、学生知识水平，不断引导学生深入钻研，并适时提出一些能够挑起思维“矛盾”的问题，引发学生的探讨和争论，从而确保不断让学生感受到自主探索的乐趣。在此基础上，教师还要积极引导，启发学生敢想、敢疑，让学生逐步发现更多的新的问题。比如：笔者在上《桃花源记》这一文时，笔者就通过下列问题来促进学生勇于自主探索：（1）为什么桃花源里的人会到达此地？（2）为什么会出现“后遂无问津者”，这说明了什么？（3）从这篇文章里可以看出作者寄托了什么样的社会理想？（4）在什么样的条件下，这样的社会理想才能实现？（5）从“和谐社会”的角度出发，今天应当如何看待《桃花源记》？上述这5个问题一下子激活全班学生思维，大家在经过认真思考之后，都纷纷举手，大胆发言表达看法，这样既培养了学生的创新精神，又培养了学生的创新思维。
三、注重开展课堂合作，促进学生提升自主体验
初中语文教学过程中，教师要注重开展课堂合作，调动学生的学习情绪，活跃语文的课堂气氛促进学生提升自主体验。例如，在进行小说、戏剧、散文、诗歌等文学作品的教学过程中，教师可以引导学生分四步（读、析、赏、练）开展自主学习，着力构建自主的课堂，促进学生不断积极参与教学活动，真正让学生高效率地在形象、生动、活泼的课堂氛围中学习语文知识、提升语文素养。笔者在上《我的叔叔于勒》这一课时，第一步先是让学生“读”课文，要学生读准字音，读懂文意。第二部是让学生“析”课文，要学生分析梳理文章，探究文章主旨，鼓励学生去解难题、找答案，并及时对学生恰当的分析给予充分肯定。第三步是让学生“赏”，引导学生去欣赏、去品味优美的词语、句子、段落。例如：组织学生分角色有感情地开展朗读活动，促进学生充分品味巧遇于勒这一段“我父亲突然好像不安起来~~~~~母亲突然暴怒起来”。通过分角色朗读让学生领会菲利普夫妇的异常神态和紧张动作，同时，也帮助学生理解他们那十分惊恐，甚至是失魂落魄的心理，最终可以促进学生深刻感受人物的自私、虚伪、冷酷以及惟利是图的个性特征。第四步让学生开展“练”。笔者设计了如下的口头作文：假如菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们夫妇将会有什么的表情？他们夫妇将会开展什么样对话？这个题目一出，学生都感到比较新颖，一下子激发了大家参与积极性，大部分学生都兴致勃勃进行思考，并纷纷举手发言。
四、注重运用激励评价，促进学生树立学习信心
初中语文教学过程中，教师要注重运用激励评价，从而不断激励和唤醒学生树立学习信心。通过教师的赞赏和激励不仅可以强化师生情感交流，也可以大大激励学生积极主动地开展自主学习。例如：在学生自主朗读的过程中，教师可以适时根据学生的实际情况开展激励评价。例如：我的学生真棒！你的发言很有节奏！你的声质很不错！你的声音真好听，长大了能当播音员！等等。当在学生回答问题出现缺陷或者不正确、不完全正确时，教师也可以换一个角度进行评价：你换一下思路，就更加接近胜利的彼岸了。通过有效运用激励评价，会让学生感到鼓励，真正让学生感到来自教师的友善，从而使学生产生主动学习的内在因素，最终达到预期的学习目标。
（作者单位:江苏省南通市海安县白甸镇瓦甸初级中学）