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【摘 要】随着新课改的不断深入与素质教育的不断推广，新课程理念下教学的有效性问题逐渐引起了教育领域各教育工作者的广泛关注与思考。本文简要分析了新课程理念下初中数学有效教学存在的问题，以及影响初中数学教学有效性的因素，以新课程理念为指导，提出了增强初中数学教学有效性的对策与措施，希望能为初中数学教育工作者开展初中数学有效教学提供可行性的建议。
【关键词】新课程理念;初中数学;教学有效性;问题;因素;措施
【中图分类号】G633. 6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0296-01
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调发展。也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。初中数学教育是学生接受基础教育的重要阶段，在初中生思维开发与个性发展方面发挥着非常重要的作用，为初中生今后的数学教育与全面发展打下了良好的基础。开展基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究，不仅有利于提高初中数学教师的综合素质与初中数学教学的课堂效率，而且有利于培养和提高初中生的思维能力，促进素质教育的全面实施。
一、新课程理念下初中数学有效教学存在的问题
1.新课程理念落实不到位。
据调查了解，部分初中数学教师对新课程理念理解与掌握不透彻，在固守传统理念与学习新课程理念之间摇摆不定，认为新课程理念的实施会影响初中生的数学学习成绩以及升学率;部分初中数学教师虽然学习和接受了新课程理念，但缺乏相应的行动，新课程理念难以真正落实。
2.初中数学教学有效性定位不清晰。
据调查了解，许多初中教育工作者针对初中数学教学有效性这一概念缺乏明确的定位与标准，未能达成共识。初中生学习数学的主动性与实践性、初中数学教学目标的准确制定、灵活机制的课堂、初中生学习数学的反思性、数学学习资源的有效整合等都是评价初中数学教学有效性的基本要素。
3.课堂教学效率有待进一步提高。
随着新课程改革的不断深入，传统的数学教学模式发生了改变，师生间的互动加强，初中数学教学效率有所提高。但是，在当前初中数学教学中，仍然存在初中生学习数学的主动性较差、教学方式较为落后、教学内容选择不合理、缺乏现代教学理念以及教师综合素养有待提高等一系列问题，课堂教学效率有待进一步提高。
二、影响初中数学教学有效性的因素及其相应措施
1.影响初中数学教学有效性的因素。
（1）教师方面。
教师在初中数学教学中发挥着主导作用，会对初中数学教学的有效性产生影响。教师在增强初中数学教学的有效性方面的作用具体表现为：数学教师的效率意识较强，把握数学课堂教学的重难点，合理安排课堂教学时间，在有限的课堂时间内充分学生的学习质量;科学合理地制度数学课堂教学目标，实现数学知识、数学技能与情感态度的有机统一。教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主動性得到充分发挥。在学习过程中，自主学习成为学生学习的主要方法，学生学会组织、协作、思考和交流。
（2）初中生方面。
初中生是初中数学学习的主体，也是影响初中数学教学有效性的基本要素之一。初中生想象力、初中生观察力、初中生记忆力、初中生思维力、初中生注意力、初中生对数学这一课程的学习兴趣、初中生的学习态度以及初中生学习数学的学习动机等这些因素都会影响初中数学教学的有效性。
（3）初中数学课堂教学环境方面。
课堂环境是初中数学课堂教学的重要组成部分，良好的初中数学课堂教学环境可以提高初中数学教学的有效性。初中数学课堂教学环境主要包括班级规模、教师通风情况、学生座位编排方式、数学课堂教学氛围、数学教师与学生之间的关系、学生与学生之间的人际交往关系等。
2.增强初中数学教学有效性的措施。
（1）教师方面。
初中数学教师要深入研究初中数学教材，树立新课程理念，合理制定教学目标，设计教学内容，突出课堂教学的重点与难点，教学内容应贴近初中生的实际生活，依据初中生的认知结构特点与课堂学习状态及时调整自身的教学方案，有效提高初中数学教学的有效性。例如，在进行《平行四边形》课堂教学时，其课堂教学目标为教学目标：理解平行四边形的定义及相关概念;掌握平行四边形对边相等、对角线相等的性质;能够运用平行四边形的性质解决生活中的实际问题;在探索平行四边形性质的过程中养成独立思考、主动探索的良好品质。
（2）初中生方面。
初中数学教师应当注意充分认识和重视初中生在数学课堂教学中的主体地位，帮助中学生认识和了解学习数学课程的重要性，培养和提高初中生的观察力、想象力、思维力以及记忆力等，充分激发初中生学习数学的兴趣，引导初中学树立正确的学习动机，从而有效提高初中数学教学的有效性。例如，通过探索规律题来培养初中生的观察力与分析问题的能力;在学习《比例线段和黄金分割》时，教师可以将古希腊帕特农神庙、古希腊维纳斯女塑像、五星红旗上的正五角星等引入课堂，使初中生获得美的体验，激发初中生的学习兴趣。
（3）初中数学课堂教学环境方面。
初中数学教师应当注意尊重和关爱学生，了解初中生的兴趣爱好、年龄特点，认真听取初中学的意见，构建良好的、亦师亦友的新型师生关系，用平等、公正的态度对待每一位学生，鼓励学生参与教学目标制定与教学内容选择，为初中生营造一个积极轻松良好的课堂氛围，从而提高初中数学教学的有效性。此外，初中数学教师还应当注意用欣赏的眼光来看待学生，用鼓励的语言来激励学生，充分挖掘学生的潜力，增强初中生学习的主动性与积极性。例如，在数学课堂上，若学生违反了课堂纪律，教师应一视同仁，不能因为学生的成绩、家庭背景等而差别对待。
结语
提高数学教学的有效性是贯彻落实素质教育的体现，是全面推进新课程改革的必然选择。新课程理念下，针对当前初中数学有效教学中存在的问题，初中数学教师、初中生、学校以及家长应共同努力，相互配合，提高初中数学教学的有效性。
参考文献
[1]刘来春.基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报，2012年06期.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014年.
【关键词】新课程理念;初中数学;教学有效性;问题;因素;措施
【中图分类号】G633. 6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0296-01
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调发展。也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。初中数学教育是学生接受基础教育的重要阶段，在初中生思维开发与个性发展方面发挥着非常重要的作用，为初中生今后的数学教育与全面发展打下了良好的基础。开展基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究，不仅有利于提高初中数学教师的综合素质与初中数学教学的课堂效率，而且有利于培养和提高初中生的思维能力，促进素质教育的全面实施。
一、新课程理念下初中数学有效教学存在的问题
1.新课程理念落实不到位。
据调查了解，部分初中数学教师对新课程理念理解与掌握不透彻，在固守传统理念与学习新课程理念之间摇摆不定，认为新课程理念的实施会影响初中生的数学学习成绩以及升学率;部分初中数学教师虽然学习和接受了新课程理念，但缺乏相应的行动，新课程理念难以真正落实。
2.初中数学教学有效性定位不清晰。
据调查了解，许多初中教育工作者针对初中数学教学有效性这一概念缺乏明确的定位与标准，未能达成共识。初中生学习数学的主动性与实践性、初中数学教学目标的准确制定、灵活机制的课堂、初中生学习数学的反思性、数学学习资源的有效整合等都是评价初中数学教学有效性的基本要素。
3.课堂教学效率有待进一步提高。
随着新课程改革的不断深入，传统的数学教学模式发生了改变，师生间的互动加强，初中数学教学效率有所提高。但是，在当前初中数学教学中，仍然存在初中生学习数学的主动性较差、教学方式较为落后、教学内容选择不合理、缺乏现代教学理念以及教师综合素养有待提高等一系列问题，课堂教学效率有待进一步提高。
二、影响初中数学教学有效性的因素及其相应措施
1.影响初中数学教学有效性的因素。
（1）教师方面。
教师在初中数学教学中发挥着主导作用，会对初中数学教学的有效性产生影响。教师在增强初中数学教学的有效性方面的作用具体表现为：数学教师的效率意识较强，把握数学课堂教学的重难点，合理安排课堂教学时间，在有限的课堂时间内充分学生的学习质量;科学合理地制度数学课堂教学目标，实现数学知识、数学技能与情感态度的有机统一。教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主動性得到充分发挥。在学习过程中，自主学习成为学生学习的主要方法，学生学会组织、协作、思考和交流。
（2）初中生方面。
初中生是初中数学学习的主体，也是影响初中数学教学有效性的基本要素之一。初中生想象力、初中生观察力、初中生记忆力、初中生思维力、初中生注意力、初中生对数学这一课程的学习兴趣、初中生的学习态度以及初中生学习数学的学习动机等这些因素都会影响初中数学教学的有效性。
（3）初中数学课堂教学环境方面。
课堂环境是初中数学课堂教学的重要组成部分，良好的初中数学课堂教学环境可以提高初中数学教学的有效性。初中数学课堂教学环境主要包括班级规模、教师通风情况、学生座位编排方式、数学课堂教学氛围、数学教师与学生之间的关系、学生与学生之间的人际交往关系等。
2.增强初中数学教学有效性的措施。
（1）教师方面。
初中数学教师要深入研究初中数学教材，树立新课程理念，合理制定教学目标，设计教学内容，突出课堂教学的重点与难点，教学内容应贴近初中生的实际生活，依据初中生的认知结构特点与课堂学习状态及时调整自身的教学方案，有效提高初中数学教学的有效性。例如，在进行《平行四边形》课堂教学时，其课堂教学目标为教学目标：理解平行四边形的定义及相关概念;掌握平行四边形对边相等、对角线相等的性质;能够运用平行四边形的性质解决生活中的实际问题;在探索平行四边形性质的过程中养成独立思考、主动探索的良好品质。
（2）初中生方面。
初中数学教师应当注意充分认识和重视初中生在数学课堂教学中的主体地位，帮助中学生认识和了解学习数学课程的重要性，培养和提高初中生的观察力、想象力、思维力以及记忆力等，充分激发初中生学习数学的兴趣，引导初中学树立正确的学习动机，从而有效提高初中数学教学的有效性。例如，通过探索规律题来培养初中生的观察力与分析问题的能力;在学习《比例线段和黄金分割》时，教师可以将古希腊帕特农神庙、古希腊维纳斯女塑像、五星红旗上的正五角星等引入课堂，使初中生获得美的体验，激发初中生的学习兴趣。
（3）初中数学课堂教学环境方面。
初中数学教师应当注意尊重和关爱学生，了解初中生的兴趣爱好、年龄特点，认真听取初中学的意见，构建良好的、亦师亦友的新型师生关系，用平等、公正的态度对待每一位学生，鼓励学生参与教学目标制定与教学内容选择，为初中生营造一个积极轻松良好的课堂氛围，从而提高初中数学教学的有效性。此外，初中数学教师还应当注意用欣赏的眼光来看待学生，用鼓励的语言来激励学生，充分挖掘学生的潜力，增强初中生学习的主动性与积极性。例如，在数学课堂上，若学生违反了课堂纪律，教师应一视同仁，不能因为学生的成绩、家庭背景等而差别对待。
结语
提高数学教学的有效性是贯彻落实素质教育的体现，是全面推进新课程改革的必然选择。新课程理念下，针对当前初中数学有效教学中存在的问题，初中数学教师、初中生、学校以及家长应共同努力，相互配合，提高初中数学教学的有效性。
参考文献
[1]刘来春.基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报，2012年06期.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014年.