论文部分内容阅读
职业院校为了提高教学质量，提升学生的就业能力，在教学改革方面做了很多有益的尝试。我们通过对可编程控制器这门课的教学方法与教学环节的改进，进一步提高了教学质量，增强了学生的实践能力和工作能力，。
一、教学内容的针对性与适用性
1.教学内容的选择。对可编程控制器教学内容的选择，充分体现本课程的“服务性、实践性、开放性”特点，确定了以“技术应用能力培养”为主线，以“跟随现代可编程控制器技术发展”为教学改革思想，以“掌握概念，强化应用，突出能力，鼓励创新”为基本目标，以“贴近实际工作岗位需求，贴近专业实践，必需够用”为度。我们的做法是：（1）针对学科专业设计教学大纲，组织教学过程。针对机电专业，我们首先进行专业特点的分析，了解机电行业对可编程控制器技能的需求，从而确定相关授课的知识点，编写相应的教学大纲，达到教学过程更具有针对性和适用性，实现了为专业岗位服务的目的。在理论教学中我们删除或弱化了理论推导的内容，强调定理、公式、常量等知识点的实践意义。教学过程中要求教师把课程的讲授尽可能地模块化，为进一步的课程改革打下基础。（2）针对工作岗位能力需求，设计实验和实训项目，从简单技能入手，训练规范操作思想。如机电专业侧重在电动机的控制、电气线路的安装与规范、编程能力等。
2.教材建设。教材建设是本课程组十分重视的一项工作，通过教材建设落实改革思想，主要完成以下工作。（1）选用教材：主要选择新版教育部职业高专规划教材。在教学的过程中根据学生对知识的掌握情况编写了一部分重点突出、实用性强的实验和设计项目，结合课堂教学的内容引导学生自行完成程序设计和项目实施工作，真正实现了教材为教学服务的目的。（2）参考教材：从学生发展的长远角度考虑，也为了进一步提升学生的实践技能和程序设计能力，我们充分利用了学院的图书馆资源，给学生提供了大量的和本门课程相关的参考书目，让学生能够充分有效地利用好课余时间，时刻紧跟可编程控制器技术的发展方向。开拓学生的视野，培养思考和设计能力，尽力做到能够满足社会对从事可编程控制器这门技术的人才的要求。
二、教学内容的组织与安排
第一，理论教学过程采用“任务驱动”教学模式，有助于对知识点的归类理解和掌握，有助于对教学内容的整体掌握，收到即学即用的效果。第二，实验在可编程控制器教学过程中有举足轻重的作用。为学生提供认识可编程控制器设备的机会，让理论知识得到及时的验证，达到巩固和加深理解的目的；让学生通过编写实验报告，学会编写工程技术报告的能力。第三，PLC技术及应用实训内容的组织上，以理论知识为基础，以“项目驱动教学”为手段，从提出训练目的开始，设定训练内容，突出工艺要领和操作技能培养。实训实施过程中，要求指导教师首先对项目的理论知识点进行总结和梳理，在项目实施过程中，及时点拨学生如何利用理论指导实践。对训练过程，全面量化考核，培养学生具有“工程意识，企业意识”，为今后参加实际工作奠定思想基础。
三、教学模式的设计与创新
第一，采用了“理论、实训”紧密结合的教学方式，采用了“够用为度、注重实践”的课程内容安排，体现教学体系的创新，符合应用型人才的培养规律。第二，“相对开放”的实训教学过程，充分调动学习热情。可编程控制器的实验和实训都有两部分组成，一是必做项目，由教师首先指导，学生独立完成；二是自选项目，由学生独立进行，教师进行指导。这样既能够使全体学生掌握在以后工作中所需要的基本技能，又可以使一部分能力和水平相对比较突出的同学得到了充分施展才能和进一步提高实际工作能力的目的，真正做到了因材施教。第三，改革考试模式，增加平时考核权重。根据各个知识模块的要求，在每个知识模块结束后进行单元测验，注重出勤、作业、课堂管理，平时成绩占45%，期末占55%，充分调动学生的课堂学习积极性。课程实训单独考核，充分强调实践技能的重要性，大幅度提升实践考核的重要性，增强学生对提升实践技能的重要性的认识。
四、多种教学方法的运用
为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，主要采用的理论教学方法有：（1）启发式教学。在本课程的课堂教学中，每一部分均从可编程控制器产生的背景和需求谈起，然后讲清其在实际工作中的作用、可编程控制器结构、适用场合以及存在的新问题等，再现“硬件、软件”的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。（2）基于问题教学法。教师提出几个实践性的问题，然后加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。（3）讨论式教学法。教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。或者是由学生提出实践工作中的问题，由教师与同学共同讨论解决。（4）互动式教学法。教学过程中，灵活运用“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”等互动的方式，使不同水平的学生在听完每一节课后都有值得回味的地方。（5）实践教学法。主要采用案例仿真教学、项目讨论与实践相结合的方法，根据得到的不同的实验数据和实训结果进行探究的方法。
通过多方面努力，我们对教学的改进达到了预期的目的，收到了良好的效果，提高了教学质量，增强了学生能力！
一、教学内容的针对性与适用性
1.教学内容的选择。对可编程控制器教学内容的选择，充分体现本课程的“服务性、实践性、开放性”特点，确定了以“技术应用能力培养”为主线，以“跟随现代可编程控制器技术发展”为教学改革思想，以“掌握概念，强化应用，突出能力，鼓励创新”为基本目标，以“贴近实际工作岗位需求，贴近专业实践，必需够用”为度。我们的做法是：（1）针对学科专业设计教学大纲，组织教学过程。针对机电专业，我们首先进行专业特点的分析，了解机电行业对可编程控制器技能的需求，从而确定相关授课的知识点，编写相应的教学大纲，达到教学过程更具有针对性和适用性，实现了为专业岗位服务的目的。在理论教学中我们删除或弱化了理论推导的内容，强调定理、公式、常量等知识点的实践意义。教学过程中要求教师把课程的讲授尽可能地模块化，为进一步的课程改革打下基础。（2）针对工作岗位能力需求，设计实验和实训项目，从简单技能入手，训练规范操作思想。如机电专业侧重在电动机的控制、电气线路的安装与规范、编程能力等。
2.教材建设。教材建设是本课程组十分重视的一项工作，通过教材建设落实改革思想，主要完成以下工作。（1）选用教材：主要选择新版教育部职业高专规划教材。在教学的过程中根据学生对知识的掌握情况编写了一部分重点突出、实用性强的实验和设计项目，结合课堂教学的内容引导学生自行完成程序设计和项目实施工作，真正实现了教材为教学服务的目的。（2）参考教材：从学生发展的长远角度考虑，也为了进一步提升学生的实践技能和程序设计能力，我们充分利用了学院的图书馆资源，给学生提供了大量的和本门课程相关的参考书目，让学生能够充分有效地利用好课余时间，时刻紧跟可编程控制器技术的发展方向。开拓学生的视野，培养思考和设计能力，尽力做到能够满足社会对从事可编程控制器这门技术的人才的要求。
二、教学内容的组织与安排
第一，理论教学过程采用“任务驱动”教学模式，有助于对知识点的归类理解和掌握，有助于对教学内容的整体掌握，收到即学即用的效果。第二，实验在可编程控制器教学过程中有举足轻重的作用。为学生提供认识可编程控制器设备的机会，让理论知识得到及时的验证，达到巩固和加深理解的目的；让学生通过编写实验报告，学会编写工程技术报告的能力。第三，PLC技术及应用实训内容的组织上，以理论知识为基础，以“项目驱动教学”为手段，从提出训练目的开始，设定训练内容，突出工艺要领和操作技能培养。实训实施过程中，要求指导教师首先对项目的理论知识点进行总结和梳理，在项目实施过程中，及时点拨学生如何利用理论指导实践。对训练过程，全面量化考核，培养学生具有“工程意识，企业意识”，为今后参加实际工作奠定思想基础。
三、教学模式的设计与创新
第一，采用了“理论、实训”紧密结合的教学方式，采用了“够用为度、注重实践”的课程内容安排，体现教学体系的创新，符合应用型人才的培养规律。第二，“相对开放”的实训教学过程，充分调动学习热情。可编程控制器的实验和实训都有两部分组成，一是必做项目，由教师首先指导，学生独立完成；二是自选项目，由学生独立进行，教师进行指导。这样既能够使全体学生掌握在以后工作中所需要的基本技能，又可以使一部分能力和水平相对比较突出的同学得到了充分施展才能和进一步提高实际工作能力的目的，真正做到了因材施教。第三，改革考试模式，增加平时考核权重。根据各个知识模块的要求，在每个知识模块结束后进行单元测验，注重出勤、作业、课堂管理，平时成绩占45%，期末占55%，充分调动学生的课堂学习积极性。课程实训单独考核，充分强调实践技能的重要性，大幅度提升实践考核的重要性，增强学生对提升实践技能的重要性的认识。
四、多种教学方法的运用
为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，主要采用的理论教学方法有：（1）启发式教学。在本课程的课堂教学中，每一部分均从可编程控制器产生的背景和需求谈起，然后讲清其在实际工作中的作用、可编程控制器结构、适用场合以及存在的新问题等，再现“硬件、软件”的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。（2）基于问题教学法。教师提出几个实践性的问题，然后加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。（3）讨论式教学法。教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。或者是由学生提出实践工作中的问题，由教师与同学共同讨论解决。（4）互动式教学法。教学过程中，灵活运用“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”等互动的方式，使不同水平的学生在听完每一节课后都有值得回味的地方。（5）实践教学法。主要采用案例仿真教学、项目讨论与实践相结合的方法，根据得到的不同的实验数据和实训结果进行探究的方法。
通过多方面努力，我们对教学的改进达到了预期的目的，收到了良好的效果，提高了教学质量，增强了学生能力！