摘要　本文阐述了“简易教学法”的优点以及如何在小学语文教学中使用“简易教学法”。
　　关键词　目标简明 内容简约 环节简化指导简要 方法简便
　　
　　在当前的教育教学中，有不少语文老师为追求所谓的课堂教学“时髦”，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样将课上得精彩。殊不知，做法越繁、花样越多、头绪越复杂、目的越不明确，结果就越不理想，只能是教者辛苦，学者更辛苦。学生是云里进，雾里出。那么，怎样才能简简单单地学教语文，学生明明白白地学知识呢?笔者经多年的教学实践，认为简易教学应该是目标简明、内容简约、环节简化、方法简便。
　　
　　一、目标简明，具有品位
　　
　　我们应依据课文的特点与单元训练有所侧重，做到目标简明。如：第三册的略读课文《卡罗尔和他的小猫》，在反复地钻研教材以后发现课文前的一段阅读提示对于本课教学目标的确定有关键性的引导作用。一是读读课文，想想卡罗尔一直想要小猫，采用了什么办法；二是说说课文是按照怎样的顺序写卡罗尔得到小猫又失去小猫的。这两个问题一个涉及到课文重点内容的理解，一个涉及到表达顺序的培养，教师在其中要加以引导，恰巧体现了语文学科工具性与人文性的统一，也符合教学目标简明、实在的观点。所以，拟定的教学目标是：(1)理解课文内容，从卡罗尔和小猫之间发生的事，体会文主人翁卡罗尔的童真童趣；(2)有感情地朗读课文。这样，既符合年段目标，又整合三个维度：既把握课文特点，又简捷明朗。
　　
　　二、内容简约，富有个性
　　
　　俗话说：“任你弱水三千，我只取一瓢饮。”语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要老师深入研读教材和教学内容，在教学中做到有所为有所不为。如：在教学《充气雨衣》时，在教学伊始，我就引导学生抓住“充气”一词切入课文的学习，在理解“充气”意思后，让学生谈谈生活中哪些东西需要充气?然后切入课文内容，再揭示课题，围绕“怎样制作充气雨衣”和“怎样想到制作充气雨衣”而谈。在具体的情景中体会充气雨衣的动因和结果，分享兰兰的成功喜悦，这样直奔主题，又化繁为简，事半功倍，达到了理想的教学效果。
　　
　　三、环节简化，实实在在
　　
　　不久前，笔者观摩了《宋庆龄和她的保姆》的公开课，这堂课受到了大家的一致赞许。这位老师的成功靠的不是华丽和精制，而是朴实无华、扎实有效的教学环节：一是回顾课文，感知故事；二是研读故事，感悟爱的奇迹；三是拓展延伸。整个教学过程，以读懂课文为主，在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程，在扎实的学习中，学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情，一节一节地读好课文、读懂课文，把公开课上成了普通的家常课，上成了我们每一个老师都可以学习、借鉴的课，这是一种勇敢的实践。
　　
　　四、指导简要，突出重点
　　
　　我们倡导“简简单单教语文”的教学指导，应努力追求指导得精当、指导得明白、指导得科学，含英咀华，使指导的内容具有提示性、启发性、示范性。如：在《围魏救赵》一课的教学中，请学生分析讨论汇报，说说为什么齐国不直接去救援赵国而是率领军队去攻打魏国呢?议一议这样的方法好在哪里?谈谈原因。这样的指导，既加深了对课文内容的理解，又实际操练了如何通过对话表现人物性格特征的写作方法，真可谓是“一箭双雕”。
　　
　　五、方法简便，力求高效
　　
　　“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。如：二年级《小鹿的玫瑰花》一课中，在激趣导入后，首先让学生自读课文，要求学生在读书的过程中遇到不认识的字可以问故事下面的“小鱼”、同学、老师或字典，读完后，再读“小鱼”身上的汉字。其次，鼓励学生进行轮读比赛，每人读一个自然段，要求把课文读通顺、读流利，读后师生评议。第三，要求学生默读并思考：课文讲了小鹿与玫瑰花之间发生的一件什么事?第四，深入细读。比如：学习第一自然段，在学生读的基础上，引导学生：你知道了什么?你从课文的哪些词语看出来小鹿很辛苦，你能把小鹿种玫瑰花的辛苦读出来吗?我们不难发现：第一层次的读，旨在引导学生随课文识字：第二层次的读，旨在巩固发音、读通文章：第三层次的读，旨在了解课文大意；第四层次的读，旨在引导学生在读中对课文的理解和感悟。如此环环紧扣、层层递升，把读贯穿于教学的全过程，受到了评委与听课老师的好评。
　　综上所述，语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。