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摘 要：数学是小学阶段的基础课程之一，科学、合理的数学教学不仅能提升学生的数学解题能力，还能锻炼和提升学生的数学思维，推动学生的高素质发展。素质教育要求小学数学教师在进行教学时要培养学生数学批判性思维，培养和锻炼学生独立、自主解决数学问题的能力、敢于质疑教师和同学的错误等方面的能力。但由于应试教育观念的影响根深蒂固，现阶段，我国小学数学教学特别是数学批判性思维的培养教学中还存在很多问题，小学数学教学方法亟需进行彻底变革。基于此，本文以小学生数学批判性思维的培养、锻炼为基本点，先探讨了为什么要培养小学生数学批判性思维即其教学意义，又探究了现阶段小学数学教学面临的困难，最后提出了小学数学批判性思维培养的全新措施，以期能为我国小学数学教师的教育教学工作提供一定的借鉴，促进我国教育行业的可持续发展。
关键词：小学生;数学批判性思维;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0175-02
1.数学批判性思维教学的意义
第一，培养小学生数学批判性思维是素质教育发展的需要。数学是小学阶段的基础课程之一，素质教育的不断发展使得传统、陈旧的小学数学教学模式和方法跟不上当今时代的发展与变化了，小学数学的教学改革势在必行。要想使小学生学会自主思考、独立解题，就必须要培养学生的数学批判性思维，同时这也是素质教育对小学数学教育的要求。第二，小学生数学批判性思维的培养有利于增强学生的数学能力与数学思维。小学数学教学的主要任务是培养和提升学生的数学解题能力及卷面考试成绩。培养小学生数学批判性思维能有效提升学生独立思考、自主解题的能力，进而使学生在考试时从容淡定地解题，短时间内提升学生的数学考试成绩。第三，有助于小学生成为全面发展的高素质人才。数学批判性思维的教学不仅能帮助学生提升自身数学方面的能力，还能使学生在实际学习过程中逐渐养成谦虚好学的心态和公正严谨的学习态度等优良品质，使学生能在学习过程中虚心接受别人的建议，从而在学生不断提升自身的数学学习能力和数学成绩的同时，逐渐成为全面发展的优秀人才。
2.小学数学教学的现状
小学数学教学中培养和提升学生的数学批判思维具有十分重要的现实意义，但现阶段我国小学数学教学实践还存在诸多不足之处，主要分为以下几点：
（1）小学数学教师的教学观念老旧
虽然素质教育和新课改已经实施和推广多年，但在大部分学校，许多数学教师仍受传统应试教育观念的影响，仍采用灌溉式等传统、陈旧的教学方式，教师主导整个课堂的教学活动，学生只能被迫接受教师的讲授，仅仅是小学数学课堂的参与者与旁观者。再加上相较于其他年级的学生，小学生的年龄较小，心理和心智发展较不成熟，逻辑思维与记忆能力较弱，很难在短时间内准确理解和把握较为困难的数学知识，学生学习数学的兴趣、主动性与积极性较低，小学数学的教学效率较低。
（2）小学生自身原因导致学习数学较为困难
虽然新课改的推广和素质教育的实施已经在一定程度上降低了小学数学教学的难度，但小学数学教材中仍存在很多逻辑性较强的知识，小学生的年龄较小，逻辑思维发展不成熟，很难准确理解和掌握枯燥无聊的数学概念、定义和公式等，再加上小学生的学习能力较弱，相关的社会经验较少，不能准确理解相对较为困难的数学知识，只能用死记硬背的方式机械记忆数学公式和数学定理，这样不仅在一定程度上降低学生的数学学习热情，还会使学生没有时间进行自主思考，严重影响小学数学课堂教学的效率与效果。
（3）小学数学教学的基础设施不足
随着经济社会的发展和现代信息技术的进步，信息技术得到了充足的发展与广泛的运用，特别是信息技术在教育、教学行业的应用。但小学数学教育教学中信息技术的具体应用还存在很多不足之处：一方面，部分小学的数学教学基础设施不健全，小学数学教学的高效开展与进行还缺乏必要的硬件支持;另一方面，部分小学数学教师在毕业從事工作后就很少甚至没有再进行继续教育了，数学专业素质、数学教学技能和计算机方面的技能较为匮乏，小学数学教师不仅不能及时了解最新的数学教学资讯，还很难从容、冷静面对和解决计算机技术方面的问题，进而降低小学数学的教学效率。
3.小学生数学批判性思维的全新培养措施
（1）营造批判性思维教学的氛围
生动、浓厚的学习氛围是培养学生数学批判性思维的重要条件之一，不仅能够调动学生学习的积极性和热情，锻炼学生自主学习的能力，还能最大限度地调动和活跃学生的数学思维。因此，在小学数学教学实践中，教师要鼓励学生积极进行思考，多采用鼓励性的课堂教学语言，学生答错问题时教师可以鼓励其重新回答，学生回答不完整时教师可以要求学生及时补充或自行补充完善学生的回答，当出现不同意见时允许学生自行进行讨论，如果教师在教学过程中出现错误允许学生进行批评指正。只有营造浓厚的数学教学氛围，才能为学生数学批判性思维的培养和形成创造充足的条件。
（2）教师要改革和创新教学模式
传统的小学数学教学模式、教学方法早已不符合时代发展的需求了，因此，教师要不断探索和应用教学模式。第一，教师要在教学中采用较为新颖的教学方法，例如，小组合作法、比较解题法等教学方法。比较解题法即同一道题目采用多种解题方法，使学生分析不同解题方法的异同之处，更好地了解和掌握多角度解题法，逐渐找到数学解题的规律，并将这种教学法运用于数学练习和考试中。这种教学方法能使学生知道可以多角度解同一道题，并将解题的规律逐渐运用于类似的题目中去，这不仅能进一步优化学生的解题方式，还能有效培养学生的数学批判性思维，使学生能从容面对和解决数学问题;第二，教师在实际教学中不仅要重点关注学生的数学成绩及错题，还要重点关注学生出现错题的原因。教师要引导和帮助学生深度分析各种题型的不同错误原因，使学生充分了解错题的原因是由粗心大意还是概念、公式了解、掌握不充分或其他原因造成的，保证学生以后不再在相同题型上犯相同的错误。这样能有效培养学生的数学批判性思维和数学应用能力。
（3）充分发挥政府和相关教育部门的作用
要想培养和提升小学生的数学批判性思维，不仅需要学校和教师的努力，还需要政府及相关教育管理部门发挥其效用。一方面，政府和相关教育管理部门要加大财政资金投入力度，逐渐完善小学数学教学设施体系，使先进的信息化教学设施运用于各个小学中，为小学高效开展数学教学活动提供雄厚的物质与硬件支持;另一方面，政府的相关部门要定期对小学数学教师开展数学专业素养、专业知识和计算机技能方面的培训，在有效提升教师的数学教学专业素养与技能的同时，提升教师的计算机技能，使其能更好地开展小学数学批判性思维的教育教学实践。
4.结语
总而言之，数学是小学的必学课程之一，素质教育和新课改的不断发展使小学数学教学实践面临了新的挑战：不仅要强化学生的数学知识与解题技能，还要培养学生的数学批判性思维，它不仅能在短时间内提升学生的数学解题速度，还能培养学生谦虚好问、独立思考、严谨好学等优秀的道德品质，对于我国小学数学教育行业的改革和创新具有十分重要的现实意义。但目前我国小学数学教学还存在着教学观念落后、教学模式单一等问题，再加上小学生的学习能力较弱，小学数学教学还面临着十分严峻的挑战。因此，教师要改变传统的小学数学教学观念，创新和变革陈旧的数学教学方法，营造生动活泼的数学教学氛围，使学生在潜移默化中逐渐养成数学批判性思维，提升自身的学习能力，进而有力推动我国小学教育教学的发展。
参考文献
[1]马文英.论小学数学教学中如何培养学生批判性思维[J].名师在线，2019（22）：46-47
[2]任荔.小学数学教学中如何培养学生批判性思维[J].数学教学通讯，2019（04）：68-69
[3]郭炯，郭雨涵.学习支架支持的批判性思维培养模型应用研究[J].电化教育研究，2015.36（10）：98-105
[4]满其峰，张义兵，刘瑶，刘骏.小学知识建构社区中的批判性思维研究[J].电化教育研究，2014.35（02）：113-120
关键词：小学生;数学批判性思维;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0175-02
1.数学批判性思维教学的意义
第一，培养小学生数学批判性思维是素质教育发展的需要。数学是小学阶段的基础课程之一，素质教育的不断发展使得传统、陈旧的小学数学教学模式和方法跟不上当今时代的发展与变化了，小学数学的教学改革势在必行。要想使小学生学会自主思考、独立解题，就必须要培养学生的数学批判性思维，同时这也是素质教育对小学数学教育的要求。第二，小学生数学批判性思维的培养有利于增强学生的数学能力与数学思维。小学数学教学的主要任务是培养和提升学生的数学解题能力及卷面考试成绩。培养小学生数学批判性思维能有效提升学生独立思考、自主解题的能力，进而使学生在考试时从容淡定地解题，短时间内提升学生的数学考试成绩。第三，有助于小学生成为全面发展的高素质人才。数学批判性思维的教学不仅能帮助学生提升自身数学方面的能力，还能使学生在实际学习过程中逐渐养成谦虚好学的心态和公正严谨的学习态度等优良品质，使学生能在学习过程中虚心接受别人的建议，从而在学生不断提升自身的数学学习能力和数学成绩的同时，逐渐成为全面发展的优秀人才。
2.小学数学教学的现状
小学数学教学中培养和提升学生的数学批判思维具有十分重要的现实意义，但现阶段我国小学数学教学实践还存在诸多不足之处，主要分为以下几点：
（1）小学数学教师的教学观念老旧
虽然素质教育和新课改已经实施和推广多年，但在大部分学校，许多数学教师仍受传统应试教育观念的影响，仍采用灌溉式等传统、陈旧的教学方式，教师主导整个课堂的教学活动，学生只能被迫接受教师的讲授，仅仅是小学数学课堂的参与者与旁观者。再加上相较于其他年级的学生，小学生的年龄较小，心理和心智发展较不成熟，逻辑思维与记忆能力较弱，很难在短时间内准确理解和把握较为困难的数学知识，学生学习数学的兴趣、主动性与积极性较低，小学数学的教学效率较低。
（2）小学生自身原因导致学习数学较为困难
虽然新课改的推广和素质教育的实施已经在一定程度上降低了小学数学教学的难度，但小学数学教材中仍存在很多逻辑性较强的知识，小学生的年龄较小，逻辑思维发展不成熟，很难准确理解和掌握枯燥无聊的数学概念、定义和公式等，再加上小学生的学习能力较弱，相关的社会经验较少，不能准确理解相对较为困难的数学知识，只能用死记硬背的方式机械记忆数学公式和数学定理，这样不仅在一定程度上降低学生的数学学习热情，还会使学生没有时间进行自主思考，严重影响小学数学课堂教学的效率与效果。
（3）小学数学教学的基础设施不足
随着经济社会的发展和现代信息技术的进步，信息技术得到了充足的发展与广泛的运用，特别是信息技术在教育、教学行业的应用。但小学数学教育教学中信息技术的具体应用还存在很多不足之处：一方面，部分小学的数学教学基础设施不健全，小学数学教学的高效开展与进行还缺乏必要的硬件支持;另一方面，部分小学数学教师在毕业從事工作后就很少甚至没有再进行继续教育了，数学专业素质、数学教学技能和计算机方面的技能较为匮乏，小学数学教师不仅不能及时了解最新的数学教学资讯，还很难从容、冷静面对和解决计算机技术方面的问题，进而降低小学数学的教学效率。
3.小学生数学批判性思维的全新培养措施
（1）营造批判性思维教学的氛围
生动、浓厚的学习氛围是培养学生数学批判性思维的重要条件之一，不仅能够调动学生学习的积极性和热情，锻炼学生自主学习的能力，还能最大限度地调动和活跃学生的数学思维。因此，在小学数学教学实践中，教师要鼓励学生积极进行思考，多采用鼓励性的课堂教学语言，学生答错问题时教师可以鼓励其重新回答，学生回答不完整时教师可以要求学生及时补充或自行补充完善学生的回答，当出现不同意见时允许学生自行进行讨论，如果教师在教学过程中出现错误允许学生进行批评指正。只有营造浓厚的数学教学氛围，才能为学生数学批判性思维的培养和形成创造充足的条件。
（2）教师要改革和创新教学模式
传统的小学数学教学模式、教学方法早已不符合时代发展的需求了，因此，教师要不断探索和应用教学模式。第一，教师要在教学中采用较为新颖的教学方法，例如，小组合作法、比较解题法等教学方法。比较解题法即同一道题目采用多种解题方法，使学生分析不同解题方法的异同之处，更好地了解和掌握多角度解题法，逐渐找到数学解题的规律，并将这种教学法运用于数学练习和考试中。这种教学方法能使学生知道可以多角度解同一道题，并将解题的规律逐渐运用于类似的题目中去，这不仅能进一步优化学生的解题方式，还能有效培养学生的数学批判性思维，使学生能从容面对和解决数学问题;第二，教师在实际教学中不仅要重点关注学生的数学成绩及错题，还要重点关注学生出现错题的原因。教师要引导和帮助学生深度分析各种题型的不同错误原因，使学生充分了解错题的原因是由粗心大意还是概念、公式了解、掌握不充分或其他原因造成的，保证学生以后不再在相同题型上犯相同的错误。这样能有效培养学生的数学批判性思维和数学应用能力。
（3）充分发挥政府和相关教育部门的作用
要想培养和提升小学生的数学批判性思维，不仅需要学校和教师的努力，还需要政府及相关教育管理部门发挥其效用。一方面，政府和相关教育管理部门要加大财政资金投入力度，逐渐完善小学数学教学设施体系，使先进的信息化教学设施运用于各个小学中，为小学高效开展数学教学活动提供雄厚的物质与硬件支持;另一方面，政府的相关部门要定期对小学数学教师开展数学专业素养、专业知识和计算机技能方面的培训，在有效提升教师的数学教学专业素养与技能的同时，提升教师的计算机技能，使其能更好地开展小学数学批判性思维的教育教学实践。
4.结语
总而言之，数学是小学的必学课程之一，素质教育和新课改的不断发展使小学数学教学实践面临了新的挑战：不仅要强化学生的数学知识与解题技能，还要培养学生的数学批判性思维，它不仅能在短时间内提升学生的数学解题速度，还能培养学生谦虚好问、独立思考、严谨好学等优秀的道德品质，对于我国小学数学教育行业的改革和创新具有十分重要的现实意义。但目前我国小学数学教学还存在着教学观念落后、教学模式单一等问题，再加上小学生的学习能力较弱，小学数学教学还面临着十分严峻的挑战。因此，教师要改变传统的小学数学教学观念，创新和变革陈旧的数学教学方法，营造生动活泼的数学教学氛围，使学生在潜移默化中逐渐养成数学批判性思维，提升自身的学习能力，进而有力推动我国小学教育教学的发展。
参考文献
[1]马文英.论小学数学教学中如何培养学生批判性思维[J].名师在线，2019（22）：46-47
[2]任荔.小学数学教学中如何培养学生批判性思维[J].数学教学通讯，2019（04）：68-69
[3]郭炯，郭雨涵.学习支架支持的批判性思维培养模型应用研究[J].电化教育研究，2015.36（10）：98-105
[4]满其峰，张义兵，刘瑶，刘骏.小学知识建构社区中的批判性思维研究[J].电化教育研究，2014.35（02）：113-120