在适当的时机，用最轻松自然的方式，一两句话或简单的一个动作，不着痕迹地给孩子一些启发，让孩子自己从中领悟，必然会有所得。
　　儿子六七岁时，有次带他出门，不料却下起了大雨。我招了五六次手，好不容易拦到了一辆出租车。
　　上了车后，我对儿子说：“若不是司机伯伯慈悲停下来载我们，我們就会被淋成落汤鸡了。”从此，无论何时坐出租车，孩子下车时都不会忘记向司机道谢。
　　又有一次，我和儿子为了买一瓶玻璃罐装的酱油，在烈日当空下走了好长一段路，问了许多商家，最后好不容易买到，我们母子俩早已汗流浃背。我说：“即使有钱，也不一定买得到想要的东西啊！”从此，儿子在购物付款时，也必定感谢对方，因为他知道，人与人之间的许多互动，必须在彼此协助与互惠中才能完成，因此应尊重、感恩每一个人。
　　这些就是最好的机会教育。父母在适当的时机，用最轻松自然的方式，一两句话或简单的一个动作，不着痕迹地给孩子一些启发，让孩子自己从中领悟，必然会有所得。
　　有些父母或师长在进行机会教育时，由于训诫、说理的气氛过浓，效果往往打了折扣。举例来说，当妈妈带着孩子在公共场所，目睹另一个孩子因与父母失散而慌乱嚎啕大哭时，妈妈甲对身旁的孩子说：“你看，不听大人的话随便乱跑，就会像这样。”这样的信息便引导孩子：“我不可以自己走动，否则像这样就惨了。”或“如果走丢了，不管怎么哭，都不会有人来救我，好恐怖哦！”而妈妈乙则说：“好可怜哦！这个小朋友找不到爸妈了，来！我们带他一同去找。”孩子听到这里，他会思索：“遇到无助的人，我应该帮助他。如果我迷了路，一定也会有好心人来关心我。”以上两种机会教育的效果有着天壤之别。
　　此外，还有一种情形不仅是家长把握机会教育的契机，也是学校进行机会教育的良机。数年前，就读小学五年级的孩子某日放学回来，十分认真又略带激动的口吻说：“妈，我今天非常不同意老师的看法。”我问他发生了什么事。原来，下课时他对老师说：“干旱了这么久，我好担心哦。”不料老师却说：“大人都不急，你小孩子急什么？”当时正站在旁边的另一位老师也说：“这叫皇帝不急，急死太监！”
　　孩子很严肃地说：“妈，你不是说久旱不雨大家都会受波及，我们要节约用水用电吗？老师为什么说大人不急，小孩也不用急呢？”的确，在那段几乎要闹旱灾的日子里，我教孩子们惜福爱物，要多替别人着想。如果学校的老师也能乘势加把劲，让孩子不需依赖口号标语，而能体悟什么叫“共克时艰”，那不是更好吗？
　　（责编 刘国栋）