论文部分内容阅读
【摘 要】新课改要调动学生的学习积极性，必须建立激励机制，通过在课堂教学、课堂讨论、课后活动等一系列激励机制，有效地激发学生的自主性、创造性。
【关键词】课改；激励；学生；自主；合作
在新课改理念中，强调以生为本，转变师生在以往教学过程中的角色，学生变被动为主动，要自主地、合作地进行学习。但在实际推行中情况并不乐观。究其原因，主要是老师的问题，大致有：教师没改变传统的观念；教师没有改变传统的教学方法。
一个民族的灵魂是创新，我们要培养数以万计的建设者和数以亿计的劳动者，都要从小培养学生的自主学习和创新意识。因此，笔者认为在新课改中，一定要以生为本，通过激励机制充分挖掘学生的潜能，变被动为主动，变接受为热情，变应试为素质。那具体有哪些操作呢？笔者列举工作中一些做法，以求共勉。
一、根据学生的身高、性别、成绩建立学习合作小组
尽量做到各小组间男女比例协调，成绩层次均匀，以体现公平性。如某班54人，正好8组，每组6人。每组都有男女生，成绩都有高中下，自行选出组长、副组长（也可各个科目各选出不同的组长），设计组名、组徽、组训、目标等等。全班的可制作成一张大表，张贴于班级墙壁上。新学期伊始，可由老师安排小组成员。一段时间后，可由班委会推荐组长，由组长根据上述原则组建小组。
二、课堂教学的激励
建立学习合作小组后必须充分运用，否则会形同虚设。而且机会也必须是均等的。具体程序可以这样：1.教师提前一课时发放导学案，学生根据它进行预习，初步掌握非常基础的知识；然后找出难点、重点，或者是引申的新问题。2.在课堂上，首先由第一小组展示基础知识，展示者由每组自行决定，可以组内轮换。如有错误，由第二组纠正。3.难点和重点由第二组展示，如有误，先由第三组纠正，然后教师着重阐述，因为这是学生知识的盲区。4.书本中的思考题和课后联系由第三组回答，如有误，先由第四组纠正，再由教师讲解。5.由第四组提出新问题，可由每组回答，然后教师讲解。最后，教师必须强调本课的易考点，这就将素质和应试有机地结合起来。笔者认为，一节课的积极参与者至少有四组二十多人，这样两节课即一周的时间学生都轮流参与了。每堂课结束时，学生可选出一到几名不等的优秀者，以一个月或半学期为时限进行奖励。
三、课堂讨论
讨论是思维交流的最好形式，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。在这个环节中要注意：1.精心选择命题，既要和课本挂钩，又要横向联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。2.师生要充分准备。学生充分准备，积极发言争论，才能使问题通过讨论解决，知识在讨论中丰富增长，分析、综合、比较、概括等能力得到训练和提高。教师充分准备，才能及时点拨，使学生的知识产生质的飞跃，使命题升华，达到讨论的目的。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔者在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势。从而使学生认识到我国目前的经济困难与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。最后，学生选出最佳辨手等。此活动可一个单元一次，或一月一次等。讨论可以在两个小组之间进行，也可把小组组合为大组。这样，除了继续增强原有小组的合作，也可加强全班同学的凝聚力，消除平时在竞争中的一些小矛盾。
四、课后激励
自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。但仅仅在课堂上激发学生提高热情是不够的，这种兴趣有可能是暂时的，不能持久的。因此，教师有必要采用有效方法保持学生的兴趣和热情延续到课后。如笔者在某一班搞了个“历史长廊”的长期活动，即在墙上划了一块自留地，以“四个一”的宗旨来进行，即一组一周一次一个主题进行展示，可以是文字、图片、音像，可以下载，也可以原创，每组两月才轮流一次，不会太占用学生其他科目的学习时间，学生乐此不疲，亮点颇多。如春节过后，笔者搞了“春节文化”的活动，学生把在春节期间的照片或文字做成小手抄报轮流展示，两天一组，效果特好。学生在节日欢乐气氛中重温传统，回顾历史，寓教于乐，何乐而不为呢？
综上所述，笔者有充分理由认为在新课改中，学生要做到自主、合作、创新，教师要做到激励、引导、培养学生的创新意识，提高学生在独立中合作的能力。只有这样，学生走出校园，才能很快融入社会，成为自食其力的劳动者，继而成为出类拔萃的建设者。
【关键词】课改；激励；学生；自主；合作
在新课改理念中，强调以生为本，转变师生在以往教学过程中的角色，学生变被动为主动，要自主地、合作地进行学习。但在实际推行中情况并不乐观。究其原因，主要是老师的问题，大致有：教师没改变传统的观念；教师没有改变传统的教学方法。
一个民族的灵魂是创新，我们要培养数以万计的建设者和数以亿计的劳动者，都要从小培养学生的自主学习和创新意识。因此，笔者认为在新课改中，一定要以生为本，通过激励机制充分挖掘学生的潜能，变被动为主动，变接受为热情，变应试为素质。那具体有哪些操作呢？笔者列举工作中一些做法，以求共勉。
一、根据学生的身高、性别、成绩建立学习合作小组
尽量做到各小组间男女比例协调，成绩层次均匀，以体现公平性。如某班54人，正好8组，每组6人。每组都有男女生，成绩都有高中下，自行选出组长、副组长（也可各个科目各选出不同的组长），设计组名、组徽、组训、目标等等。全班的可制作成一张大表，张贴于班级墙壁上。新学期伊始，可由老师安排小组成员。一段时间后，可由班委会推荐组长，由组长根据上述原则组建小组。
二、课堂教学的激励
建立学习合作小组后必须充分运用，否则会形同虚设。而且机会也必须是均等的。具体程序可以这样：1.教师提前一课时发放导学案，学生根据它进行预习，初步掌握非常基础的知识；然后找出难点、重点，或者是引申的新问题。2.在课堂上，首先由第一小组展示基础知识，展示者由每组自行决定，可以组内轮换。如有错误，由第二组纠正。3.难点和重点由第二组展示，如有误，先由第三组纠正，然后教师着重阐述，因为这是学生知识的盲区。4.书本中的思考题和课后联系由第三组回答，如有误，先由第四组纠正，再由教师讲解。5.由第四组提出新问题，可由每组回答，然后教师讲解。最后，教师必须强调本课的易考点，这就将素质和应试有机地结合起来。笔者认为，一节课的积极参与者至少有四组二十多人，这样两节课即一周的时间学生都轮流参与了。每堂课结束时，学生可选出一到几名不等的优秀者，以一个月或半学期为时限进行奖励。
三、课堂讨论
讨论是思维交流的最好形式，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。在这个环节中要注意：1.精心选择命题，既要和课本挂钩，又要横向联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。2.师生要充分准备。学生充分准备，积极发言争论，才能使问题通过讨论解决，知识在讨论中丰富增长，分析、综合、比较、概括等能力得到训练和提高。教师充分准备，才能及时点拨，使学生的知识产生质的飞跃，使命题升华，达到讨论的目的。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔者在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势。从而使学生认识到我国目前的经济困难与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。最后，学生选出最佳辨手等。此活动可一个单元一次，或一月一次等。讨论可以在两个小组之间进行，也可把小组组合为大组。这样，除了继续增强原有小组的合作，也可加强全班同学的凝聚力，消除平时在竞争中的一些小矛盾。
四、课后激励
自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。但仅仅在课堂上激发学生提高热情是不够的，这种兴趣有可能是暂时的，不能持久的。因此，教师有必要采用有效方法保持学生的兴趣和热情延续到课后。如笔者在某一班搞了个“历史长廊”的长期活动，即在墙上划了一块自留地，以“四个一”的宗旨来进行，即一组一周一次一个主题进行展示，可以是文字、图片、音像，可以下载，也可以原创，每组两月才轮流一次，不会太占用学生其他科目的学习时间，学生乐此不疲，亮点颇多。如春节过后，笔者搞了“春节文化”的活动，学生把在春节期间的照片或文字做成小手抄报轮流展示，两天一组，效果特好。学生在节日欢乐气氛中重温传统，回顾历史，寓教于乐，何乐而不为呢？
综上所述，笔者有充分理由认为在新课改中，学生要做到自主、合作、创新，教师要做到激励、引导、培养学生的创新意识，提高学生在独立中合作的能力。只有这样，学生走出校园，才能很快融入社会，成为自食其力的劳动者，继而成为出类拔萃的建设者。