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摘要：幼儿园是对幼儿进行教育培养的重要场所，适合幼儿的园本课程能够加快幼儿的发展，使幼儿拥有适宜的环境。幼儿园教师作为教育教学的先锋，探究适合幼儿的园本课程，构建符合幼儿兴趣培养、能力发展等的园本课程内容，能够取得显著的效果。教师在园本课程构建中增加与幼儿的互动，为幼儿设计多样化的教学方法，开展竞争比赛活动，从不同的角度出发，有效挖掘了幼儿的潜能，发散了幼儿的思维，满足了幼儿的需求，调动了幼儿的活力。
关键词：幼儿园;园本课程;构建;策略探究
幼儿园教师思考园本课程构建的策略，是希望改善当前幼儿园的教育模式，使得幼儿的身心得到健康培养，让幼儿在玩耍、学习、生活的过程中，积累丰富的经验，拥有独立解决问题的能力，拓展幼儿的发展空间，为幼儿的长远进步贡献力量。幼儿在教师的引领下会找到适合自己的学习模式，跟随教师探索更加精彩的世界，领悟不同现象背后隐藏的奥秘。
一、增加与幼儿的互动，发散幼儿的思维
幼儿园教师在构建园本课程的时候，可以增加与幼儿之间的互动，知道幼儿真正需要的是什么，然后将其融入到园本课程中去，使其积极地发散幼儿的思维，开阔幼儿的视野。教师在了解幼儿的兴趣之后，可以延伸幼儿的学习道路，增加幼儿对知识、技巧的积累，深化幼儿的学习程度。诸如，为了加强幼儿语言表达能力的培养，拉近幼儿与教师之间的关系，使幼儿在遇到困难的时候懂得积极开动脑筋，发散自己的思维，主动寻求教师的帮助等，笔者将目光放在了游戏课程的设计上，借助丰富的游戏来调动幼儿的参与兴趣，发现能够集中幼儿注意力的内容。在带领幼儿进行“你一笔我一笔”游戏的时候，笔者发现幼儿对简笔绘画十分感兴趣，想要借助自己手中的笔来画出自己的生活，画出自己对世界的认知。基于此，笔者构建了以简笔画绘画会主题的园本课程，继续深化幼儿对简笔画的探索，帮助幼儿熟练地使用画笔来记录自己的童年生活。幼儿经过简笔画练习，学会了在生活中发现美，拥有了思维发散的意识。
二、设计多样化教学法，满足幼儿的需求
不同的教学方法能够取得不同的教学效果，让幼儿的学习空间更加丰富，学习体验更加深刻。幼儿园教师在进行园本课程构建的时候可以利用多样化的教学方法来满足不同幼儿的需求，以能挖掘幼儿的动力为佳，促进幼儿对知识的理解和掌握，帮助幼儿得到进步的机会。诸如，在带领幼儿学习安全知识的时候，为了提高幼儿的警惕意识，让幼儿知道潜伏在自己身边的危险，笔者将教学分成了几大模块，向幼儿传播了灭火知识、用电安全知识、与陌生人交流时候应该注意的事项等，帮助幼儿清楚了安全知识涉及的内容。在为幼儿讲解安全知识的时候，笔者利用信息技术为幼儿创设了丰富的情境，让幼儿了解消防知识，熟悉消防器材，知道在遇到火灾的时候应该怎样做;在组织幼儿学习用电安全知识的时候，笔者为幼儿创设了思考问题：你知道怎样安全用电吗？在使用家用电器的时候应该注意哪些问题？促使幼儿在思考的过程中加深了对用电安全的印象;在向幼儿传播人身安全知识的时候，笔者通过向幼儿展示具体案例的方式教育幼儿不要随意与陌生人说话，促使幼儿形成保护自己的意识。不同的教学方式为幼儿传递了不同的知识，增加了幼儿的认识，活跃了幼儿的头脑。
三、开展竞争比赛活动，调动幼儿的活力
幼儿在进行竞争比赛的时候，会发现自己的学习优势，知道自己还有哪些方面需要改进。幼儿园教师构建园本课程的时候，可以通过开展竞争比赛活动来突出园本课程的教育效果，调动幼儿的参与活力，考查幼儿对知识的吸收情况，然后针对幼儿的现状加强对幼儿的指导。诸如，在组织幼儿进行果蔬知識学习的时候，为了考查幼儿对果蔬的认识情况，激发幼儿主动学习的意识，笔者带领幼儿开展了竞争比赛活动，在活动中为幼儿提供了各式各样的果蔬图片，然后鼓励幼儿进行观察和辨认，说一说自己认识的果蔬，介绍果蔬食用的部位等，看哪一位小朋友能够又快又准确地回答出来。幼儿每答对一个可以获得一个积分，最后积分最多的胜利，能够得到教师的物质奖励。幼儿一听说是竞赛，都显得很积极，纷纷表示要在比赛中赢得胜利，在课余时间做到了大量的准备。在竞赛活动中，幼儿形成了你追我赶、坚持不懈的环境氛围，展示了自己的参与活力，推动了竞赛活动的顺利进行。
总之，幼儿在园本课程设计中，对自己需要了解的知识，掌握的内容等都有了具体的认识，知道了成长的过程是不断丰富自己的过程，能够用主动探索的态度来面对学习，发现学习中的精彩，给园本课程带来实施的活力，增添自己的个人魅力。幼儿园教师在构建园本课程的过程中，增加了对幼儿的认识和了解，知道了幼儿真正需要的是什么，围绕幼儿展开了园本课程设计，为幼儿创设了良好的发展环境。
参考文献：
[1]熊源秀.幼儿园特色课程文化建设探究——以云南省普洱市幼儿园为例[J].普洱学院学报，2020，36（06）：117-119.
[2]程晓梦.园本课程开发中幼儿教师课程意识的养成与提升[J].教育观察，2020，9（48）：41-42+53.
关键词：幼儿园;园本课程;构建;策略探究
幼儿园教师思考园本课程构建的策略，是希望改善当前幼儿园的教育模式，使得幼儿的身心得到健康培养，让幼儿在玩耍、学习、生活的过程中，积累丰富的经验，拥有独立解决问题的能力，拓展幼儿的发展空间，为幼儿的长远进步贡献力量。幼儿在教师的引领下会找到适合自己的学习模式，跟随教师探索更加精彩的世界，领悟不同现象背后隐藏的奥秘。
一、增加与幼儿的互动，发散幼儿的思维
幼儿园教师在构建园本课程的时候，可以增加与幼儿之间的互动，知道幼儿真正需要的是什么，然后将其融入到园本课程中去，使其积极地发散幼儿的思维，开阔幼儿的视野。教师在了解幼儿的兴趣之后，可以延伸幼儿的学习道路，增加幼儿对知识、技巧的积累，深化幼儿的学习程度。诸如，为了加强幼儿语言表达能力的培养，拉近幼儿与教师之间的关系，使幼儿在遇到困难的时候懂得积极开动脑筋，发散自己的思维，主动寻求教师的帮助等，笔者将目光放在了游戏课程的设计上，借助丰富的游戏来调动幼儿的参与兴趣，发现能够集中幼儿注意力的内容。在带领幼儿进行“你一笔我一笔”游戏的时候，笔者发现幼儿对简笔绘画十分感兴趣，想要借助自己手中的笔来画出自己的生活，画出自己对世界的认知。基于此，笔者构建了以简笔画绘画会主题的园本课程，继续深化幼儿对简笔画的探索，帮助幼儿熟练地使用画笔来记录自己的童年生活。幼儿经过简笔画练习，学会了在生活中发现美，拥有了思维发散的意识。
二、设计多样化教学法，满足幼儿的需求
不同的教学方法能够取得不同的教学效果，让幼儿的学习空间更加丰富，学习体验更加深刻。幼儿园教师在进行园本课程构建的时候可以利用多样化的教学方法来满足不同幼儿的需求，以能挖掘幼儿的动力为佳，促进幼儿对知识的理解和掌握，帮助幼儿得到进步的机会。诸如，在带领幼儿学习安全知识的时候，为了提高幼儿的警惕意识，让幼儿知道潜伏在自己身边的危险，笔者将教学分成了几大模块，向幼儿传播了灭火知识、用电安全知识、与陌生人交流时候应该注意的事项等，帮助幼儿清楚了安全知识涉及的内容。在为幼儿讲解安全知识的时候，笔者利用信息技术为幼儿创设了丰富的情境，让幼儿了解消防知识，熟悉消防器材，知道在遇到火灾的时候应该怎样做;在组织幼儿学习用电安全知识的时候，笔者为幼儿创设了思考问题：你知道怎样安全用电吗？在使用家用电器的时候应该注意哪些问题？促使幼儿在思考的过程中加深了对用电安全的印象;在向幼儿传播人身安全知识的时候，笔者通过向幼儿展示具体案例的方式教育幼儿不要随意与陌生人说话，促使幼儿形成保护自己的意识。不同的教学方式为幼儿传递了不同的知识，增加了幼儿的认识，活跃了幼儿的头脑。
三、开展竞争比赛活动，调动幼儿的活力
幼儿在进行竞争比赛的时候，会发现自己的学习优势，知道自己还有哪些方面需要改进。幼儿园教师构建园本课程的时候，可以通过开展竞争比赛活动来突出园本课程的教育效果，调动幼儿的参与活力，考查幼儿对知识的吸收情况，然后针对幼儿的现状加强对幼儿的指导。诸如，在组织幼儿进行果蔬知識学习的时候，为了考查幼儿对果蔬的认识情况，激发幼儿主动学习的意识，笔者带领幼儿开展了竞争比赛活动，在活动中为幼儿提供了各式各样的果蔬图片，然后鼓励幼儿进行观察和辨认，说一说自己认识的果蔬，介绍果蔬食用的部位等，看哪一位小朋友能够又快又准确地回答出来。幼儿每答对一个可以获得一个积分，最后积分最多的胜利，能够得到教师的物质奖励。幼儿一听说是竞赛，都显得很积极，纷纷表示要在比赛中赢得胜利，在课余时间做到了大量的准备。在竞赛活动中，幼儿形成了你追我赶、坚持不懈的环境氛围，展示了自己的参与活力，推动了竞赛活动的顺利进行。
总之，幼儿在园本课程设计中，对自己需要了解的知识，掌握的内容等都有了具体的认识，知道了成长的过程是不断丰富自己的过程，能够用主动探索的态度来面对学习，发现学习中的精彩，给园本课程带来实施的活力，增添自己的个人魅力。幼儿园教师在构建园本课程的过程中，增加了对幼儿的认识和了解，知道了幼儿真正需要的是什么，围绕幼儿展开了园本课程设计，为幼儿创设了良好的发展环境。
参考文献：
[1]熊源秀.幼儿园特色课程文化建设探究——以云南省普洱市幼儿园为例[J].普洱学院学报，2020，36（06）：117-119.
[2]程晓梦.园本课程开发中幼儿教师课程意识的养成与提升[J].教育观察，2020，9（48）：41-42+53.