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【摘要】随着科技的快速发展，学校普遍以信息技术为支撑打造智慧课堂进行教学，学生也习惯了上课时应用多媒体技术与平板电脑等现代化工具。数学是一门较难学习的学科，经常在学习完某一题型后需要进行大量练习来巩固。以前上课时教师如果想让学生针对某一题型进行练习，学生需要连续翻几本练习册才能完成，现在有现代科技的支持，教师及学生可以随时在网上进行查找，有利于教师与学生提高效率。本文就高中数学智慧课堂教学策略进行探究。
【关键词】高中数学 智慧课堂 作用 教学策略
传统的教学方式没有办法满足现代教学的需求，将信息技术与课堂教学相结合的新型教学方式更适合现代教育。智慧课堂的打造让学习更加现代化，教师在教学时依靠信息技术可以让讲课内容变得多样化，引起学生学习的兴趣，学生也可以从网络上获得更多知识，从多角度认识解决问题。学习高中数学时部分学生可能跟不上教师讲课的速度，但是现在以智慧课堂进行教学，学生可以在课后查看教师刚刚上课时的内容，方便学生更好地学习数学。
研究高中数学智慧课堂教学的作用
在应用智慧课堂教学时，更能以學生为主体，给学生更多的发挥空间。以前应用传统方式教学时，教师无法兼顾所有学生，提问时可能只问举手的学生或者学习好的学生等，而在智慧课堂中，教师可以在电脑上传自己的提问，然后所有学生在自己的设备上回答，可以让所有的学生都参与到课堂中，提高教学质量。
教师还可以根据每一个学生的回答得知各自不明白的知识点，收集学生共同的薄弱点进行着重讲解，让学生对学习内容进行全面掌握。还可以根据学生的回答及时作出回应，指正学生的错误，根据不同的学习情况布置不同的作业，让学生消除自己的薄弱点，学习更多的知识。
二、探究高中数学智慧课堂教学策略
2.1教师提出问题引导学生学习
教师在教学时可以通过提问的方式来检查学生对知识的掌握程度，在智慧课堂中教师可以在自己的设备上提问所有学生，更加方便快捷且能够检查所有学生的情况。教师通过提问可以培养学生积极主动思考的习惯，使学生通过自主学习获得知识，对知识点印象更加深刻。教师在提问时问题难度应该适合大部分学生的水平，以培养学生学习高中数学的自信心，让学生能够对数学更加感兴趣。教师通过提出问题可以引导学生对某个问题主动进行思考，能够自主逐步解决问题，帮助学生对知识掌握得更加牢固。
例如在学习人教A版高中数学必修第一册第五章《三角函数》中三角函数的应用这一部分的内容时，教师可以在自己的设备上提问学生与三角函数有关的一系列公式查看学生对这部分知识的掌握程度。这种问题不存在思考上的困难，只要学生认真记就能回答，适合所有学生回答，有助于消除学生在数学上的畏难情绪，帮助学生建立自信，引起学生学习的兴趣。
2.2教师利用现代化教学设备授课
智慧课堂以利用现代化教学设备为主，教师可以利用现代化教学设备授课，让学生在学习时有更加直观的了解。在学习数学时往往需要想象力，尤其是学习立体图形知识时，以前教师在讲这部分内容时只能靠口述或者在黑板上书写、画图，现在则可以利用现代化教学设备建立立体图像进行教学，学生在学习时也可以在自己的设备上建立模型，这可以让学生能够感受到空间立体感，培养学生的空间立体思维，让学生在学习相关知识时能更加得心应手。
比如在学习人教A版高中数学必修第二册第八章《立体几何初步》中简单几何体的表面积与体积这一部分的相关内容时，有的题需要求几何体切割后的表面积与体积。有的几何体切割后并不规则，不能用常用的方法求出，需要学生具有一定的空间立体感，然后从中找出突破点进行求证。这时候学生就可以在自己的设备上建造一个和题目一样的几何体进行观察求证，教师在讲解这类题时也可以利用设备建造几何体方便学生理解，这种智慧课堂对于学生学习高中数学知识极为有用。
2.3根据班级学生学情因材施教
每个学生的数学基础不同，接收知识的能力与速度也不同。在以前传统的教学方式中教师即使知道每个学生的不足，也没有精力一一指正，但是在智慧课堂中教师可以在自己的设备上查看每个学生的学习情况，还可以对学生分别进行指正，根据学生不同的学习情况布置不同的数学作业。这种可以兼顾所有学生的教学方式能够帮助学生对数学知识掌握得更多更牢固。
例如在学习人教A版高中数学必修第一册第三章《函数的概念与性质》的内容时，部分学生学习这一部分的知识较为困难，这时教师就可以在自己的设备上查看学生的学习进度，根据学生学习的不同进度布置不同的作业，也可以了解学生不懂的知识后提醒学生查看录像回放或者让学生自己上网查找相关内容讲解进行学习，督促学生将知识掌握得更牢固。
【结束语】综上所述，应用智慧课堂教学既帮助教师了解学生的学习情况，使教师能够针对不同学习情况布置作业，提高教学质量，又使学生可以用更多的方式学习数学，有助于培养学生的思维能力，提高学生数学水平。应用智慧课堂教学是时代发展的要求也是现代教育的需要，智慧课堂教学可以给学生更多的发挥空间，学生也可以通过网络查漏补缺，提高学生自主学习的能力。
【参考文献】
[1]王欣悦. 智慧课堂 高效教学——信息化技术在小学语文教学中的魅力[J]. 新课程，2021，（43）：176.
[2]唐瓷. 智慧课堂的教学策略研究[J]. 教学与管理，2021，（30）：101-105.
【关键词】高中数学 智慧课堂 作用 教学策略
传统的教学方式没有办法满足现代教学的需求，将信息技术与课堂教学相结合的新型教学方式更适合现代教育。智慧课堂的打造让学习更加现代化，教师在教学时依靠信息技术可以让讲课内容变得多样化，引起学生学习的兴趣，学生也可以从网络上获得更多知识，从多角度认识解决问题。学习高中数学时部分学生可能跟不上教师讲课的速度，但是现在以智慧课堂进行教学，学生可以在课后查看教师刚刚上课时的内容，方便学生更好地学习数学。
研究高中数学智慧课堂教学的作用
在应用智慧课堂教学时，更能以學生为主体，给学生更多的发挥空间。以前应用传统方式教学时，教师无法兼顾所有学生，提问时可能只问举手的学生或者学习好的学生等，而在智慧课堂中，教师可以在电脑上传自己的提问，然后所有学生在自己的设备上回答，可以让所有的学生都参与到课堂中，提高教学质量。
教师还可以根据每一个学生的回答得知各自不明白的知识点，收集学生共同的薄弱点进行着重讲解，让学生对学习内容进行全面掌握。还可以根据学生的回答及时作出回应，指正学生的错误，根据不同的学习情况布置不同的作业，让学生消除自己的薄弱点，学习更多的知识。
二、探究高中数学智慧课堂教学策略
2.1教师提出问题引导学生学习
教师在教学时可以通过提问的方式来检查学生对知识的掌握程度，在智慧课堂中教师可以在自己的设备上提问所有学生，更加方便快捷且能够检查所有学生的情况。教师通过提问可以培养学生积极主动思考的习惯，使学生通过自主学习获得知识，对知识点印象更加深刻。教师在提问时问题难度应该适合大部分学生的水平，以培养学生学习高中数学的自信心，让学生能够对数学更加感兴趣。教师通过提出问题可以引导学生对某个问题主动进行思考，能够自主逐步解决问题，帮助学生对知识掌握得更加牢固。
例如在学习人教A版高中数学必修第一册第五章《三角函数》中三角函数的应用这一部分的内容时，教师可以在自己的设备上提问学生与三角函数有关的一系列公式查看学生对这部分知识的掌握程度。这种问题不存在思考上的困难，只要学生认真记就能回答，适合所有学生回答，有助于消除学生在数学上的畏难情绪，帮助学生建立自信，引起学生学习的兴趣。
2.2教师利用现代化教学设备授课
智慧课堂以利用现代化教学设备为主，教师可以利用现代化教学设备授课，让学生在学习时有更加直观的了解。在学习数学时往往需要想象力，尤其是学习立体图形知识时，以前教师在讲这部分内容时只能靠口述或者在黑板上书写、画图，现在则可以利用现代化教学设备建立立体图像进行教学，学生在学习时也可以在自己的设备上建立模型，这可以让学生能够感受到空间立体感，培养学生的空间立体思维，让学生在学习相关知识时能更加得心应手。
比如在学习人教A版高中数学必修第二册第八章《立体几何初步》中简单几何体的表面积与体积这一部分的相关内容时，有的题需要求几何体切割后的表面积与体积。有的几何体切割后并不规则，不能用常用的方法求出，需要学生具有一定的空间立体感，然后从中找出突破点进行求证。这时候学生就可以在自己的设备上建造一个和题目一样的几何体进行观察求证，教师在讲解这类题时也可以利用设备建造几何体方便学生理解，这种智慧课堂对于学生学习高中数学知识极为有用。
2.3根据班级学生学情因材施教
每个学生的数学基础不同，接收知识的能力与速度也不同。在以前传统的教学方式中教师即使知道每个学生的不足，也没有精力一一指正，但是在智慧课堂中教师可以在自己的设备上查看每个学生的学习情况，还可以对学生分别进行指正，根据学生不同的学习情况布置不同的数学作业。这种可以兼顾所有学生的教学方式能够帮助学生对数学知识掌握得更多更牢固。
例如在学习人教A版高中数学必修第一册第三章《函数的概念与性质》的内容时，部分学生学习这一部分的知识较为困难，这时教师就可以在自己的设备上查看学生的学习进度，根据学生学习的不同进度布置不同的作业，也可以了解学生不懂的知识后提醒学生查看录像回放或者让学生自己上网查找相关内容讲解进行学习，督促学生将知识掌握得更牢固。
【结束语】综上所述，应用智慧课堂教学既帮助教师了解学生的学习情况，使教师能够针对不同学习情况布置作业，提高教学质量，又使学生可以用更多的方式学习数学，有助于培养学生的思维能力，提高学生数学水平。应用智慧课堂教学是时代发展的要求也是现代教育的需要，智慧课堂教学可以给学生更多的发挥空间，学生也可以通过网络查漏补缺，提高学生自主学习的能力。
【参考文献】
[1]王欣悦. 智慧课堂 高效教学——信息化技术在小学语文教学中的魅力[J]. 新课程，2021，（43）：176.
[2]唐瓷. 智慧课堂的教学策略研究[J]. 教学与管理，2021，（30）：101-105.