论文部分内容阅读
有一次，我在《写作》杂志上看到一篇《厚积薄发》的文章，作者主要介绍了怎样写好散文，这篇文章给了我很多启示。作文怎么教？仁者见仁，智者见智，但我总觉得应该“深挖洞，广积粮”，多做作文之外的事，才是上上策。于是，我不断地进行尝试，在一次次失败与反思中，思路渐渐清晰，逐渐被我固化成一种模式，我把它叫“1111”训练。
何谓“1111”训练呢？即：每天利用一节语文课前10分钟听写词语，并用词语写一句（段）话;每周一篇小练笔;每周一节作文欣赏课;每月读一本书。
对于新接的班，第一次进行听写，我通常不做过多的要求，往往是结合当时的实际情况，随便听上那么几个很容易写的词语，让学生有话可说，有事可写，目的就是打消学生的顾虑，比如“认真、太阳、初次、陌生、见面”等。尽管刚开始很多学生只能写一句简短的话，超过20个字的都不多，更别说写出精彩优美的语句，可我都感到很高兴，因为毕竟是第一次，同时对写得好的学生给予一定的奖励。
慢慢地，学生适应了我的教学风格，两周之后，我就提出了新的听写写话要求，分出三个等次：一般的学生要求至少能写30个字，中上的学生力求写50个字，优秀的学生朝100个字努力。一个月之后，绝大数学生写话不会低于50个字。之后，我逐渐增加一点难度，除了听写词语，还会听写“日积月累”中的名言警句、课文中精彩的句子。由于有了前面用词写话的基础，用名言警句以及模仿精彩的句子写话，那也是手到擒来。学生越来越喜欢听写，每次我走进教室，学生就会不停地问我：“老师，今天听写什么？”看到此情此景，我的心里比喝了蜜还要甜。
如果说听写写话是为学生作文打好底子，那么每周一篇小练笔则是激发学生作文兴趣，让学生习作更上一层楼。对于每周一篇小练笔，我是精心挑选小练笔的题目，尽量切合学生的生活实际。题目常常别出心裁，从不老套，力争让每一个学生有话可说，有事可写。
学生不做作业，很多老师感到头疼，不知怎么办才好，针对这种情况，我及时出了一个《哎，他又不做作业》小练笔的题目让学生去写。学生由于在生活中能找到现成的材料，写起来可有劲了。写出来的小练笔，有的学生有点幸灾乐祸的味道，但更多的却是希望这样的同学能“改邪归正”。在讲评作文的时候，对于前者，通过碰撞，很多同学明白了不写作业是不光彩的，嘲笑挖苦别人更不应该，那些不写作业的学生常常会感到脸红，暗握拳头，决心“洗心革面”。这样的小练笔往往起到“一石二鸟”的作用。当这类学生有进步的时候，我又及时亮出了这样的题目《哇，他真的变了》。对小练笔写得好的学生，我常常会发一些奖牌。这些奖牌是我自己亲手用卡纸制作的，虽然粗糙，但由于上面写着“精彩”“厉害”“写得真好”这样的鼓励性语言，很多学生都想得到它，可总是得不到。看到有些学生灰心丧气的样子，我趁热打铁，小练笔的题目就成了《我真想得到它》。放假回来，多日不见的同学有讲不完的趣事、诉不完的分别之情，《嘿，我们又见面了》就成了下一次的小练笔的题目。
由于小练笔的题目新颖、灵活，常常让学生感到不吐不快，下笔如有神，精彩之作不断涌现，学生由于看到了自己的点滴进步，慢慢地爱上了小练笔。如今我任教这个班虽然不到一年，很多学生的小练笔写得生动、优美，特别是有个叫彭瑶蔓的学生，她的小练笔构思与众不同，所写事例活灵活现，深受同学们的喜爱。
为了使这项活动能真正起到作用，我又开展了“每周一节作文欣赏课”活动，我把它固定在周四，起名“相约星期四”。按照“表扬、欣赏、挑刺、训练”四个模块进行作文欣赏。从所写的小练笔中发现一些优秀之作，用“光荣榜”的形式表扬，再让小作者面对全班同学朗读自己写的小练笔，其他同学评一评，他哪里写得好，为什么？每次写得好的毕竟是少数，为了激发学生作文的兴趣，我又会从学生的小练笔中找出一些很有特点的句子，署上学生的姓名，带领学生进行欣赏，做到一读二评三模仿，学生的积极性空前高涨。
同时，为了训练学生遣词造句的能力，每次我都会从小练笔中挑选出一些病句，让学生去发现，去修改，始终遵循“一读二诊三修改”的原则，一来二去，学生遣词造句的能力逐步得到了提高。根据每次小练笔出现写作方法上的问题，我都会进行集中训练，比如“如何写好人物外貌”“提示语的正确运用”“心理活动描写”等等，做到一课一得，得得相加，习得方法，形成学生作文能力，让学生感到作文是一种快乐，是一种享受，而不是一种负担。
苏霍姆林斯基曾说过：“讓学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读的重要性。
要想把作文写好，除了勤练笔以外，还得多看书，厚积薄发。起初，我往往会从学校图书馆借来图书，人手一册发给我班的孩子让他们阅读。为了大力推广阅读，我和孩子们一起商量，在保证正常教学的前提下，力争使学生的成绩不下降，制定了一系列激励措施：尽量减少一些重复性的书写作业，开展走进名著阅读知识大赛、好书推荐会、图书漂流、讲故事比赛，评比“我是阅读之星”等，这些措施极大地激发了学生阅读的兴趣。学生手中的书越来越丰富，除了我借来的图书以外，一些学生用压岁钱买来了曹文轩的《草房子》《青铜葵花》，郑渊洁、杨红樱、沈石溪、金波等名人作品悄然进入我班。学生看书的氛围越来越浓厚，昔日教室里追打取闹的现象明显减少，连学习困难的黄文琪同学也在一次小练笔《嘿，我真喜欢他》中写道：“原来我不喜欢看课外书，现在感觉一天不看好像缺点什么。真喜欢看那些课外书！”
通过这样的训练，学生的作文水平提高很快，一些优秀之作不时会在《小学生之友》《赣东都市报》《余江报》等报刊上刊登。
“1111”训练是环环相扣的，是慢功夫，不能操之过急，要像骆驼那样沉得住气，要落实好这样的训练必须持之以恒，没有捷径。
（作者单位：江西省鹰潭市余江区锦江小学 ）
责任编辑 李杰杰
何谓“1111”训练呢？即：每天利用一节语文课前10分钟听写词语，并用词语写一句（段）话;每周一篇小练笔;每周一节作文欣赏课;每月读一本书。
对于新接的班，第一次进行听写，我通常不做过多的要求，往往是结合当时的实际情况，随便听上那么几个很容易写的词语，让学生有话可说，有事可写，目的就是打消学生的顾虑，比如“认真、太阳、初次、陌生、见面”等。尽管刚开始很多学生只能写一句简短的话，超过20个字的都不多，更别说写出精彩优美的语句，可我都感到很高兴，因为毕竟是第一次，同时对写得好的学生给予一定的奖励。
慢慢地，学生适应了我的教学风格，两周之后，我就提出了新的听写写话要求，分出三个等次：一般的学生要求至少能写30个字，中上的学生力求写50个字，优秀的学生朝100个字努力。一个月之后，绝大数学生写话不会低于50个字。之后，我逐渐增加一点难度，除了听写词语，还会听写“日积月累”中的名言警句、课文中精彩的句子。由于有了前面用词写话的基础，用名言警句以及模仿精彩的句子写话，那也是手到擒来。学生越来越喜欢听写，每次我走进教室，学生就会不停地问我：“老师，今天听写什么？”看到此情此景，我的心里比喝了蜜还要甜。
如果说听写写话是为学生作文打好底子，那么每周一篇小练笔则是激发学生作文兴趣，让学生习作更上一层楼。对于每周一篇小练笔，我是精心挑选小练笔的题目，尽量切合学生的生活实际。题目常常别出心裁，从不老套，力争让每一个学生有话可说，有事可写。
学生不做作业，很多老师感到头疼，不知怎么办才好，针对这种情况，我及时出了一个《哎，他又不做作业》小练笔的题目让学生去写。学生由于在生活中能找到现成的材料，写起来可有劲了。写出来的小练笔，有的学生有点幸灾乐祸的味道，但更多的却是希望这样的同学能“改邪归正”。在讲评作文的时候，对于前者，通过碰撞，很多同学明白了不写作业是不光彩的，嘲笑挖苦别人更不应该，那些不写作业的学生常常会感到脸红，暗握拳头，决心“洗心革面”。这样的小练笔往往起到“一石二鸟”的作用。当这类学生有进步的时候，我又及时亮出了这样的题目《哇，他真的变了》。对小练笔写得好的学生，我常常会发一些奖牌。这些奖牌是我自己亲手用卡纸制作的，虽然粗糙，但由于上面写着“精彩”“厉害”“写得真好”这样的鼓励性语言，很多学生都想得到它，可总是得不到。看到有些学生灰心丧气的样子，我趁热打铁，小练笔的题目就成了《我真想得到它》。放假回来，多日不见的同学有讲不完的趣事、诉不完的分别之情，《嘿，我们又见面了》就成了下一次的小练笔的题目。
由于小练笔的题目新颖、灵活，常常让学生感到不吐不快，下笔如有神，精彩之作不断涌现，学生由于看到了自己的点滴进步，慢慢地爱上了小练笔。如今我任教这个班虽然不到一年，很多学生的小练笔写得生动、优美，特别是有个叫彭瑶蔓的学生，她的小练笔构思与众不同，所写事例活灵活现，深受同学们的喜爱。
为了使这项活动能真正起到作用，我又开展了“每周一节作文欣赏课”活动，我把它固定在周四，起名“相约星期四”。按照“表扬、欣赏、挑刺、训练”四个模块进行作文欣赏。从所写的小练笔中发现一些优秀之作，用“光荣榜”的形式表扬，再让小作者面对全班同学朗读自己写的小练笔，其他同学评一评，他哪里写得好，为什么？每次写得好的毕竟是少数，为了激发学生作文的兴趣，我又会从学生的小练笔中找出一些很有特点的句子，署上学生的姓名，带领学生进行欣赏，做到一读二评三模仿，学生的积极性空前高涨。
同时，为了训练学生遣词造句的能力，每次我都会从小练笔中挑选出一些病句，让学生去发现，去修改，始终遵循“一读二诊三修改”的原则，一来二去，学生遣词造句的能力逐步得到了提高。根据每次小练笔出现写作方法上的问题，我都会进行集中训练，比如“如何写好人物外貌”“提示语的正确运用”“心理活动描写”等等，做到一课一得，得得相加，习得方法，形成学生作文能力，让学生感到作文是一种快乐，是一种享受，而不是一种负担。
苏霍姆林斯基曾说过：“讓学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读的重要性。
要想把作文写好，除了勤练笔以外，还得多看书，厚积薄发。起初，我往往会从学校图书馆借来图书，人手一册发给我班的孩子让他们阅读。为了大力推广阅读，我和孩子们一起商量，在保证正常教学的前提下，力争使学生的成绩不下降，制定了一系列激励措施：尽量减少一些重复性的书写作业，开展走进名著阅读知识大赛、好书推荐会、图书漂流、讲故事比赛，评比“我是阅读之星”等，这些措施极大地激发了学生阅读的兴趣。学生手中的书越来越丰富，除了我借来的图书以外，一些学生用压岁钱买来了曹文轩的《草房子》《青铜葵花》，郑渊洁、杨红樱、沈石溪、金波等名人作品悄然进入我班。学生看书的氛围越来越浓厚，昔日教室里追打取闹的现象明显减少，连学习困难的黄文琪同学也在一次小练笔《嘿，我真喜欢他》中写道：“原来我不喜欢看课外书，现在感觉一天不看好像缺点什么。真喜欢看那些课外书！”
通过这样的训练，学生的作文水平提高很快，一些优秀之作不时会在《小学生之友》《赣东都市报》《余江报》等报刊上刊登。
“1111”训练是环环相扣的，是慢功夫，不能操之过急，要像骆驼那样沉得住气，要落实好这样的训练必须持之以恒，没有捷径。
（作者单位：江西省鹰潭市余江区锦江小学 ）
责任编辑 李杰杰