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有一次,我在《写作》杂志上看到一篇《厚积薄发》的文章,作者主要介绍了怎样写好散文,这篇文章给了我很多启示。作文怎么教?仁者见仁,智者见智,但我总觉得应该“深挖洞,广积粮”,多做作文之外的事,才是上上策。于是,我不断地进行尝试,在一次次失败与反思中,思路渐渐清晰,逐渐被我固化成一种模式,我把它叫“1111”训练。
何谓“1111”训练呢?即:每天利用一节语文课前10分钟听写词语,并用词语写一句(段)话;每周一篇小练笔;每周一节作文欣赏课;每月读一本书。
对于新接的班,第一次进行听写,我通常不做过多的要求,往往是结合当时的实际情况,随便听上那么几个很容易写的词语,让学生有话可说,有事可写,目的就是打消学生的顾虑,比如“认真、太阳、初次、陌生、见面”等。尽管刚开始很多学生只能写一句简短的话,超过20个字的都不多,更别说写出精彩优美的语句,可我都感到很高兴,因为毕竟是第一次,同时对写得好的学生给予一定的奖励。
慢慢地,学生适应了我的教学风格,两周之后,我就提出了新的听写写话要求,分出三个等次:一般的学生要求至少能写30个字,中上的学生力求写50个字,优秀的学生朝100个字努力。一个月之后,绝大数学生写话不会低于50个字。之后,我逐渐增加一点难度,除了听写词语,还会听写“日积月累”中的名言警句、课文中精彩的句子。由于有了前面用词写话的基础,用名言警句以及模仿精彩的句子写话,那也是手到擒来。学生越来越喜欢听写,每次我走进教室,学生就会不停地问我:“老师,今天听写什么?”看到此情此景,我的心里比喝了蜜还要甜。
如果说听写写话是为学生作文打好底子,那么每周一篇小练笔则是激发学生作文兴趣,让学生习作更上一层楼。对于每周一篇小练笔,我是精心挑选小练笔的题目,尽量切合学生的生活实际。题目常常别出心裁,从不老套,力争让每一个学生有话可说,有事可写。
学生不做作业,很多老师感到头疼,不知怎么办才好,针对这种情况,我及时出了一个《哎,他又不做作业》小练笔的题目让学生去写。学生由于在生活中能找到现成的材料,写起来可有劲了。写出来的小练笔,有的学生有点幸灾乐祸的味道,但更多的却是希望这样的同学能“改邪归正”。在讲评作文的时候,对于前者,通过碰撞,很多同学明白了不写作业是不光彩的,嘲笑挖苦别人更不应该,那些不写作业的学生常常会感到脸红,暗握拳头,决心“洗心革面”。这样的小练笔往往起到“一石二鸟”的作用。当这类学生有进步的时候,我又及时亮出了这样的题目《哇,他真的变了》。对小练笔写得好的学生,我常常会发一些奖牌。这些奖牌是我自己亲手用卡纸制作的,虽然粗糙,但由于上面写着“精彩”“厉害”“写得真好”这样的鼓励性语言,很多学生都想得到它,可总是得不到。看到有些学生灰心丧气的样子,我趁热打铁,小练笔的题目就成了《我真想得到它》。放假回来,多日不见的同学有讲不完的趣事、诉不完的分别之情,《嘿,我们又见面了》就成了下一次的小练笔的题目。
由于小练笔的题目新颖、灵活,常常让学生感到不吐不快,下笔如有神,精彩之作不断涌现,学生由于看到了自己的点滴进步,慢慢地爱上了小练笔。如今我任教这个班虽然不到一年,很多学生的小练笔写得生动、优美,特别是有个叫彭瑶蔓的学生,她的小练笔构思与众不同,所写事例活灵活现,深受同学们的喜爱。
为了使这项活动能真正起到作用,我又开展了“每周一节作文欣赏课”活动,我把它固定在周四,起名“相约星期四”。按照“表扬、欣赏、挑刺、训练”四个模块进行作文欣赏。从所写的小练笔中发现一些优秀之作,用“光荣榜”的形式表扬,再让小作者面对全班同学朗读自己写的小练笔,其他同学评一评,他哪里写得好,为什么?每次写得好的毕竟是少数,为了激发学生作文的兴趣,我又会从学生的小练笔中找出一些很有特点的句子,署上学生的姓名,带领学生进行欣赏,做到一读二评三模仿,学生的积极性空前高涨。
同时,为了训练学生遣词造句的能力,每次我都会从小练笔中挑选出一些病句,让学生去发现,去修改,始终遵循“一读二诊三修改”的原则,一来二去,学生遣词造句的能力逐步得到了提高。根据每次小练笔出现写作方法上的问题,我都会进行集中训练,比如“如何写好人物外貌”“提示语的正确运用”“心理活动描写”等等,做到一课一得,得得相加,习得方法,形成学生作文能力,让学生感到作文是一种快乐,是一种享受,而不是一种负担。
苏霍姆林斯基曾说过:“讓学生变聪明的方法,不是补课,而是阅读,阅读,再阅读。”可见阅读的重要性。
要想把作文写好,除了勤练笔以外,还得多看书,厚积薄发。起初,我往往会从学校图书馆借来图书,人手一册发给我班的孩子让他们阅读。为了大力推广阅读,我和孩子们一起商量,在保证正常教学的前提下,力争使学生的成绩不下降,制定了一系列激励措施:尽量减少一些重复性的书写作业,开展走进名著阅读知识大赛、好书推荐会、图书漂流、讲故事比赛,评比“我是阅读之星”等,这些措施极大地激发了学生阅读的兴趣。学生手中的书越来越丰富,除了我借来的图书以外,一些学生用压岁钱买来了曹文轩的《草房子》《青铜葵花》,郑渊洁、杨红樱、沈石溪、金波等名人作品悄然进入我班。学生看书的氛围越来越浓厚,昔日教室里追打取闹的现象明显减少,连学习困难的黄文琪同学也在一次小练笔《嘿,我真喜欢他》中写道:“原来我不喜欢看课外书,现在感觉一天不看好像缺点什么。真喜欢看那些课外书!”
通过这样的训练,学生的作文水平提高很快,一些优秀之作不时会在《小学生之友》《赣东都市报》《余江报》等报刊上刊登。
“1111”训练是环环相扣的,是慢功夫,不能操之过急,要像骆驼那样沉得住气,要落实好这样的训练必须持之以恒,没有捷径。
(作者单位:江西省鹰潭市余江区锦江小学 )
责任编辑 李杰杰
何谓“1111”训练呢?即:每天利用一节语文课前10分钟听写词语,并用词语写一句(段)话;每周一篇小练笔;每周一节作文欣赏课;每月读一本书。
对于新接的班,第一次进行听写,我通常不做过多的要求,往往是结合当时的实际情况,随便听上那么几个很容易写的词语,让学生有话可说,有事可写,目的就是打消学生的顾虑,比如“认真、太阳、初次、陌生、见面”等。尽管刚开始很多学生只能写一句简短的话,超过20个字的都不多,更别说写出精彩优美的语句,可我都感到很高兴,因为毕竟是第一次,同时对写得好的学生给予一定的奖励。
慢慢地,学生适应了我的教学风格,两周之后,我就提出了新的听写写话要求,分出三个等次:一般的学生要求至少能写30个字,中上的学生力求写50个字,优秀的学生朝100个字努力。一个月之后,绝大数学生写话不会低于50个字。之后,我逐渐增加一点难度,除了听写词语,还会听写“日积月累”中的名言警句、课文中精彩的句子。由于有了前面用词写话的基础,用名言警句以及模仿精彩的句子写话,那也是手到擒来。学生越来越喜欢听写,每次我走进教室,学生就会不停地问我:“老师,今天听写什么?”看到此情此景,我的心里比喝了蜜还要甜。
如果说听写写话是为学生作文打好底子,那么每周一篇小练笔则是激发学生作文兴趣,让学生习作更上一层楼。对于每周一篇小练笔,我是精心挑选小练笔的题目,尽量切合学生的生活实际。题目常常别出心裁,从不老套,力争让每一个学生有话可说,有事可写。
学生不做作业,很多老师感到头疼,不知怎么办才好,针对这种情况,我及时出了一个《哎,他又不做作业》小练笔的题目让学生去写。学生由于在生活中能找到现成的材料,写起来可有劲了。写出来的小练笔,有的学生有点幸灾乐祸的味道,但更多的却是希望这样的同学能“改邪归正”。在讲评作文的时候,对于前者,通过碰撞,很多同学明白了不写作业是不光彩的,嘲笑挖苦别人更不应该,那些不写作业的学生常常会感到脸红,暗握拳头,决心“洗心革面”。这样的小练笔往往起到“一石二鸟”的作用。当这类学生有进步的时候,我又及时亮出了这样的题目《哇,他真的变了》。对小练笔写得好的学生,我常常会发一些奖牌。这些奖牌是我自己亲手用卡纸制作的,虽然粗糙,但由于上面写着“精彩”“厉害”“写得真好”这样的鼓励性语言,很多学生都想得到它,可总是得不到。看到有些学生灰心丧气的样子,我趁热打铁,小练笔的题目就成了《我真想得到它》。放假回来,多日不见的同学有讲不完的趣事、诉不完的分别之情,《嘿,我们又见面了》就成了下一次的小练笔的题目。
由于小练笔的题目新颖、灵活,常常让学生感到不吐不快,下笔如有神,精彩之作不断涌现,学生由于看到了自己的点滴进步,慢慢地爱上了小练笔。如今我任教这个班虽然不到一年,很多学生的小练笔写得生动、优美,特别是有个叫彭瑶蔓的学生,她的小练笔构思与众不同,所写事例活灵活现,深受同学们的喜爱。
为了使这项活动能真正起到作用,我又开展了“每周一节作文欣赏课”活动,我把它固定在周四,起名“相约星期四”。按照“表扬、欣赏、挑刺、训练”四个模块进行作文欣赏。从所写的小练笔中发现一些优秀之作,用“光荣榜”的形式表扬,再让小作者面对全班同学朗读自己写的小练笔,其他同学评一评,他哪里写得好,为什么?每次写得好的毕竟是少数,为了激发学生作文的兴趣,我又会从学生的小练笔中找出一些很有特点的句子,署上学生的姓名,带领学生进行欣赏,做到一读二评三模仿,学生的积极性空前高涨。
同时,为了训练学生遣词造句的能力,每次我都会从小练笔中挑选出一些病句,让学生去发现,去修改,始终遵循“一读二诊三修改”的原则,一来二去,学生遣词造句的能力逐步得到了提高。根据每次小练笔出现写作方法上的问题,我都会进行集中训练,比如“如何写好人物外貌”“提示语的正确运用”“心理活动描写”等等,做到一课一得,得得相加,习得方法,形成学生作文能力,让学生感到作文是一种快乐,是一种享受,而不是一种负担。
苏霍姆林斯基曾说过:“讓学生变聪明的方法,不是补课,而是阅读,阅读,再阅读。”可见阅读的重要性。
要想把作文写好,除了勤练笔以外,还得多看书,厚积薄发。起初,我往往会从学校图书馆借来图书,人手一册发给我班的孩子让他们阅读。为了大力推广阅读,我和孩子们一起商量,在保证正常教学的前提下,力争使学生的成绩不下降,制定了一系列激励措施:尽量减少一些重复性的书写作业,开展走进名著阅读知识大赛、好书推荐会、图书漂流、讲故事比赛,评比“我是阅读之星”等,这些措施极大地激发了学生阅读的兴趣。学生手中的书越来越丰富,除了我借来的图书以外,一些学生用压岁钱买来了曹文轩的《草房子》《青铜葵花》,郑渊洁、杨红樱、沈石溪、金波等名人作品悄然进入我班。学生看书的氛围越来越浓厚,昔日教室里追打取闹的现象明显减少,连学习困难的黄文琪同学也在一次小练笔《嘿,我真喜欢他》中写道:“原来我不喜欢看课外书,现在感觉一天不看好像缺点什么。真喜欢看那些课外书!”
通过这样的训练,学生的作文水平提高很快,一些优秀之作不时会在《小学生之友》《赣东都市报》《余江报》等报刊上刊登。
“1111”训练是环环相扣的,是慢功夫,不能操之过急,要像骆驼那样沉得住气,要落实好这样的训练必须持之以恒,没有捷径。
(作者单位:江西省鹰潭市余江区锦江小学 )
责任编辑 李杰杰