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[摘要]通过采用传统教学、网络互动教学、传统教学与网络互动教学相结合3种教学方式进行教学实验，发现传统教学与网络互动教学相结合的教学方式更能够提升保健养生课程的学习效果和教学质量，为创建特色广州保健养生课程及保健养生课程在其他地区高校推广打下坚实的基础。
[关键词]高校 保健养生 网络互动教学
1.前言
体育保健养生课程是高校新兴的体育课程之一，是根据二十一世纪人们追求健康生活的新观念的需要而发展起来的一门新兴学科，国外尚无研究。体育保健养生课程在国内的体育教学中不多见，也没有相关的教材、电子课件或网络课件。对于体育教学保健养生课程，华南农业大学已走在全国前列，该课程的开设已有20多年的历史，并成为传统特色课程之一。但是受学校的授课时数、上课人数和教学环境等诸多因素限制，传统教学方式不能满足更多学生的需求，制约该课程的发展。
本文旨在以信息技术为主要手段，以华农的教学经验为基础，率先创建高校保健养生课程网络，采用传统教学、网络互动教学、传统教学与网络互动教学相结合3种教学方式进行教学实验，发现传统教学与网络互动教学相结合的教学方式更能够提升该课程的学习效果和教学质量，为创建特色广州保健养生课程及保健养生课程在其他地区高校推广打下坚实的基础。
2.研究方法
2.1 文献资料法
广泛查阅、参考了与本课题相关的文献资料，通过计算机文献检索系统检索了国内外有关创建广州高校保健养生课程网络以及通过网络实现互动教学的所有文献资料和统计数字，还根据课题需要参阅了网络创建、维护、互动教学的文件和资料，为本课题的研究奠定基础。
2.2 专家访谈法
在进行论文的调查研究前、研究中，就有关广州高校保健养生课程网络以及通过网络实现互动教学的课题通过见面和电话访问了全国养生界、教育界、网络创建等领域的专家。
2.3 调查访问法
实地调查各校教师和学生对创建广州高校保健养生课程网络互动教学的感受和意见，收集有关数据和资料，获得了许多第一手资料。
2.4 问卷调查法
通过对传统教学和网络互动教学以及传统教学与网络互动教学相结合3种教学方法的对比。分析各种教学类型的优势和弊端，体现传统教学与网络互动教学相结合在体育养生课程中的可行性。
2.4.1 问卷设计
在参阅大量文献和面访全国养生界、教育界、网络创建等领域的专家的基础上设计能反映本课题的问卷：广州高校保健养生课程网络互动教学有效性调查表。本问卷各问题的结构效度、内容效度通过了专家学者的鉴定和检验后才进行发放。
2.4.2 问卷调查时间
于2009年9月共发放问卷300份。
2.4.3 问卷回收率
2.4.4 问卷的效度检验
3.3 进行多媒体互动式教学实践
通过网络教学平台载人保健养生课程的教学内容及实施的教学活动，供学生深入学习，供相关学科教师查询利用，并提供相互交流、讨论、答疑和自我测评的空间。利用教师的专业特长和本校优势进行网络课程研究开发。
由此可见，在传统课堂教学过程中，老师注重传授知识，在学生的基本知识的学习上，教师注意以学生的基本认知水平为基础进行教学设计，因此传统教学模式可能是一种更好的选择。在教学形式上以班级上课为惟一形式，可以帮助老师更好地掌控课堂。另外，教师与学生之间的自然语言交流是最具亲和力、最灵活的。教师可以根据学习者的反应，灵活地做出反馈，有效地促进学生的学习。其次，教师与学生在课堂内还进行着情感交流，教师的神情动作、言语行动，都会对学生产生很大的作用。教师的人格魅力、为人师表的品德也会对学习者产生潜移默化的影响。而且教师可以洞察学习者的学习情绪、动机等方面存在的问题，并与学习者促膝谈心。这种心灵的交流将产生不可估量的作用。此外学习者之间通过合作学习和相互帮助、相互关心和支持，体现着合作的精神和纯真的情意。
但是由于传统教学强调教师的权威性，忽视学生主体作用的发挥。学生的学习主要是听课、做笔记、记住书本和笔记上的内容，回答试卷上的问题。许多学生认为学习就是识记、保持、提取知识的过程。整个过程中，学生非常被动，需要教师指出重点，依赖教师讲解才能理解，回答问题局限于书本和教师提供的现存的答案。这样一种被动的学习方式，使得学生感觉学习是一个很枯燥、无趣、 单调、甚至无用的过程。他们的主观能动性没有能够得到发挥，能力的培养和素质的全面提高也更无从谈起。传统教学中，模式的单一化以及班级上课制的单一形式不能够引起学生的兴趣与爱好。教师的实际操作也被传统教学的模式的条条框框所限制，影响了教师的创造性和创新能力。因此这种模式下学生的主动性和创造性又被老师无情地限制住。在传统教学中，教师一味地追求时间在各部份的分配，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。传统教学中不重视学生心理感受，必然导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。久而久之，教师没有热情，学生失去激情，学生的个性得不到健康发展。
从上表可以看出，传统教学模式和现代网络教学相结会后，各项测试指标都有了合理提高，两种教学模式能够取长补短，相得益彰。
此种教学方法推广后，选修此课的学生兴趣较浓，在校内已获得广大师生的好评。该课程针对学生的学习规律，结合学生生理身心特点，集多所高校保健养生专家、教师的教学经验于一体，得到教育部本科教学评估专家的高度评价和肯定，多次为全省、全国高校作教学示范，也为其他高校、社会培养、培训了该学科的一批社会、体育保健养生骨干和教师。
5.结论
通过对传统教学和现代网络教学的对比性研究，不难发现两种教学模式有其各自的优势和弊端，二者应该结合起来。而现代网络互动教学已经成为一种趋势和必然，但是现代网络互动教学缺少灵活性与人性化，无法进行情感化教育，更不能对学生进行品德教育，因此我们需要一种既可以对学生进行人性化、情感化教育，又可以让学生在娱乐中主动学习，而且还能激发学生学习兴趣、提高实践能力、发挥创造性思维的教学方法，在传统教学模式和现代网络教学相结合的过程中实现多种课程资源合理有效的利用无疑值得推广。
[关键词]高校 保健养生 网络互动教学
1.前言
体育保健养生课程是高校新兴的体育课程之一，是根据二十一世纪人们追求健康生活的新观念的需要而发展起来的一门新兴学科，国外尚无研究。体育保健养生课程在国内的体育教学中不多见，也没有相关的教材、电子课件或网络课件。对于体育教学保健养生课程，华南农业大学已走在全国前列，该课程的开设已有20多年的历史，并成为传统特色课程之一。但是受学校的授课时数、上课人数和教学环境等诸多因素限制，传统教学方式不能满足更多学生的需求，制约该课程的发展。
本文旨在以信息技术为主要手段，以华农的教学经验为基础，率先创建高校保健养生课程网络，采用传统教学、网络互动教学、传统教学与网络互动教学相结合3种教学方式进行教学实验，发现传统教学与网络互动教学相结合的教学方式更能够提升该课程的学习效果和教学质量，为创建特色广州保健养生课程及保健养生课程在其他地区高校推广打下坚实的基础。
2.研究方法
2.1 文献资料法
广泛查阅、参考了与本课题相关的文献资料，通过计算机文献检索系统检索了国内外有关创建广州高校保健养生课程网络以及通过网络实现互动教学的所有文献资料和统计数字，还根据课题需要参阅了网络创建、维护、互动教学的文件和资料，为本课题的研究奠定基础。
2.2 专家访谈法
在进行论文的调查研究前、研究中，就有关广州高校保健养生课程网络以及通过网络实现互动教学的课题通过见面和电话访问了全国养生界、教育界、网络创建等领域的专家。
2.3 调查访问法
实地调查各校教师和学生对创建广州高校保健养生课程网络互动教学的感受和意见，收集有关数据和资料，获得了许多第一手资料。
2.4 问卷调查法
通过对传统教学和网络互动教学以及传统教学与网络互动教学相结合3种教学方法的对比。分析各种教学类型的优势和弊端，体现传统教学与网络互动教学相结合在体育养生课程中的可行性。
2.4.1 问卷设计
在参阅大量文献和面访全国养生界、教育界、网络创建等领域的专家的基础上设计能反映本课题的问卷：广州高校保健养生课程网络互动教学有效性调查表。本问卷各问题的结构效度、内容效度通过了专家学者的鉴定和检验后才进行发放。
2.4.2 问卷调查时间
于2009年9月共发放问卷300份。
2.4.3 问卷回收率
2.4.4 问卷的效度检验
3.3 进行多媒体互动式教学实践
通过网络教学平台载人保健养生课程的教学内容及实施的教学活动，供学生深入学习，供相关学科教师查询利用，并提供相互交流、讨论、答疑和自我测评的空间。利用教师的专业特长和本校优势进行网络课程研究开发。
由此可见，在传统课堂教学过程中，老师注重传授知识，在学生的基本知识的学习上，教师注意以学生的基本认知水平为基础进行教学设计，因此传统教学模式可能是一种更好的选择。在教学形式上以班级上课为惟一形式，可以帮助老师更好地掌控课堂。另外，教师与学生之间的自然语言交流是最具亲和力、最灵活的。教师可以根据学习者的反应，灵活地做出反馈，有效地促进学生的学习。其次，教师与学生在课堂内还进行着情感交流，教师的神情动作、言语行动，都会对学生产生很大的作用。教师的人格魅力、为人师表的品德也会对学习者产生潜移默化的影响。而且教师可以洞察学习者的学习情绪、动机等方面存在的问题，并与学习者促膝谈心。这种心灵的交流将产生不可估量的作用。此外学习者之间通过合作学习和相互帮助、相互关心和支持，体现着合作的精神和纯真的情意。
但是由于传统教学强调教师的权威性，忽视学生主体作用的发挥。学生的学习主要是听课、做笔记、记住书本和笔记上的内容，回答试卷上的问题。许多学生认为学习就是识记、保持、提取知识的过程。整个过程中，学生非常被动，需要教师指出重点，依赖教师讲解才能理解，回答问题局限于书本和教师提供的现存的答案。这样一种被动的学习方式，使得学生感觉学习是一个很枯燥、无趣、 单调、甚至无用的过程。他们的主观能动性没有能够得到发挥，能力的培养和素质的全面提高也更无从谈起。传统教学中，模式的单一化以及班级上课制的单一形式不能够引起学生的兴趣与爱好。教师的实际操作也被传统教学的模式的条条框框所限制，影响了教师的创造性和创新能力。因此这种模式下学生的主动性和创造性又被老师无情地限制住。在传统教学中，教师一味地追求时间在各部份的分配，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。传统教学中不重视学生心理感受，必然导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。久而久之，教师没有热情，学生失去激情，学生的个性得不到健康发展。
从上表可以看出，传统教学模式和现代网络教学相结会后，各项测试指标都有了合理提高，两种教学模式能够取长补短，相得益彰。
此种教学方法推广后，选修此课的学生兴趣较浓，在校内已获得广大师生的好评。该课程针对学生的学习规律，结合学生生理身心特点，集多所高校保健养生专家、教师的教学经验于一体，得到教育部本科教学评估专家的高度评价和肯定，多次为全省、全国高校作教学示范，也为其他高校、社会培养、培训了该学科的一批社会、体育保健养生骨干和教师。
5.结论
通过对传统教学和现代网络教学的对比性研究，不难发现两种教学模式有其各自的优势和弊端，二者应该结合起来。而现代网络互动教学已经成为一种趋势和必然，但是现代网络互动教学缺少灵活性与人性化，无法进行情感化教育，更不能对学生进行品德教育，因此我们需要一种既可以对学生进行人性化、情感化教育，又可以让学生在娱乐中主动学习，而且还能激发学生学习兴趣、提高实践能力、发挥创造性思维的教学方法，在传统教学模式和现代网络教学相结合的过程中实现多种课程资源合理有效的利用无疑值得推广。