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小学作文是小学语文教学中的重点。一般说来，语文教学从小学中年级开始进入作文教学，其实一年级的看图说话就是作文入门的开端。在二十多年的作文教学生涯中，我感受颇深，现从以下几个方面谈谈我对小学作文教学方法的研究。
一、 备课要有“新意”。
备课要有新意，也就是说作文备课要有所不同。首先，教师要明确习作内容及训练要求，找出习作中有新意的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每个教学步骤。
例如：人教版义务教育课程实验教科书五年级上册第六单元习作训练的内容是：世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会和他们交流、沟通吧！
你可以从以下几方面考虑习作的内容：
1、 你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到父母的爱；
2、 你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
3、 你想和父母说的其他心里话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
根据作文训练的内容和要求，要让学生把作文学好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路，激发学生的思维，首先应该把选材立意和材料组织作为着重点，在教学过程中，我设计四个问题：
（1） 你是怎样理解的？为什么能理解？
（2） 你与父母发生过很多事情，那么你能说给大家听一听吗？
（3） 在这些事情中，哪件事情给你留下最深刻的印象？
（4） 这些事情为什么会给你留下深刻印象？
从这些教学设计中可以看出开拓学生发散思维，拓展学生的思路，使学生有作文内容可写，学生从众多的事件中选择真实、而且新颖的材料。因此，教师备课要充分表现了在作文教学中之创意和独具匠心。
二、 上课要激发“兴趣”
兴趣是学生最好的老师，是推动习作的动力。教师在作文教学中，要注重激发学生的习作兴趣。以积极进取的态度，饱满的热情在宽松愉快的教学中享受作文的“乐趣”。教师要重视学生的主体地位，开拓思路，在“乐趣”中获得灵感，才能让学生做到思如泉涌，下笔有神，笔奕生辉。
我在作文教学中，让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性，具体做法如下：
1、我充满激情地朗读优秀作文，有时请学生上台朗读，让学生评议，在同学们热烈的掌声中，我声情并茂地朗读，学生树立自信心，人人觉得自己可以写出理想的作文。
2、我还鼓励学生积极向学校广播室投稿。学生习作被学校采用，通过广播播出或张贴在学校“习作园地”，这不仅调动小作者的习作积极性，也激发了其他同学的写作欲望，学生的习作被学校采用并打印成册，让学生感受成功的喜悦。当学生们看到自己优秀作文被发表，配上美丽的插图，有效地激发学生习作兴趣，增强了学生写作的信心。
三、上课要与阅读教学相结合。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近渠道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力，一个学生缺乏阅读能力，很难激发习作兴趣。在教学实践中证明，学生大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关有益书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以激发学生写作欲望，丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作技巧。
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效不快的工作，需要师生双方长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养学生。在作文教学中，我们应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。在对学生进行范文指导过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄，在作文教学中逐步提高学生习作能力。
四、课中让学生发挥想像动笔习作。
小学语文课本中的课文大多出自名家之手，其选材方法、结构特点、语言特色、表达技巧都是值得学生借鉴和学习的，我们要很好地发挥其对学生习作的示范作用。这样可以给他们一根借以支撑的拐杖，支持他们不断向前探索、创新，让学生课堂习作。
例如：让学生选取一处景物写下来，要求写得具体细致，可以加入自己的想像。就如何写具体，可让学生仿写名家之作，教师适时加以启发和点拨。
想像，可以由现实事物想到过去见过的事物，由现实生活想像到从未接触过的事物。比如，由欣赏含苞未放的花朵想像到天真活泼的少年儿童；由看到教室想像到老师和同学学习的情景。
五、课后要重视习作“修改”和“交流”
学生辛辛苦苦写好作文，总喜欢得到老师和同学们的表扬。教师要认真批改学生习作，从字批——句批——段批——总批——总评，并提出修改意见。总评语言尽量用对话式交流，语言要用第1、第2人称比较亲切，学生很容易接受并认真修改自己的作文。教师一定要让学生明确修改作文的目标和方向，使学生能写出真情实感，用通顺的语句、清晰的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若要让学生重新写作一次，就能使学生的习作水平上一个层次，习作修改后继续在班上交流，更能有效地提高学生习作水平。
小学作文教学，切实要重视课前备课，课中激发学生兴趣，重视学生习作练笔、发挥想像，课后反复修改和交流，认真抓好作文教学的各个环节，努力营造学生习作氛围，激发学生习作兴趣，在教学中加强学生作文能力地培养，就能更加有效地提高学生的写作能力，达到事半功倍的效果。
一、 备课要有“新意”。
备课要有新意，也就是说作文备课要有所不同。首先，教师要明确习作内容及训练要求，找出习作中有新意的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每个教学步骤。
例如：人教版义务教育课程实验教科书五年级上册第六单元习作训练的内容是：世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会和他们交流、沟通吧！
你可以从以下几方面考虑习作的内容：
1、 你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到父母的爱；
2、 你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
3、 你想和父母说的其他心里话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
根据作文训练的内容和要求，要让学生把作文学好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路，激发学生的思维，首先应该把选材立意和材料组织作为着重点，在教学过程中，我设计四个问题：
（1） 你是怎样理解的？为什么能理解？
（2） 你与父母发生过很多事情，那么你能说给大家听一听吗？
（3） 在这些事情中，哪件事情给你留下最深刻的印象？
（4） 这些事情为什么会给你留下深刻印象？
从这些教学设计中可以看出开拓学生发散思维，拓展学生的思路，使学生有作文内容可写，学生从众多的事件中选择真实、而且新颖的材料。因此，教师备课要充分表现了在作文教学中之创意和独具匠心。
二、 上课要激发“兴趣”
兴趣是学生最好的老师，是推动习作的动力。教师在作文教学中，要注重激发学生的习作兴趣。以积极进取的态度，饱满的热情在宽松愉快的教学中享受作文的“乐趣”。教师要重视学生的主体地位，开拓思路，在“乐趣”中获得灵感，才能让学生做到思如泉涌，下笔有神，笔奕生辉。
我在作文教学中，让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性，具体做法如下：
1、我充满激情地朗读优秀作文，有时请学生上台朗读，让学生评议，在同学们热烈的掌声中，我声情并茂地朗读，学生树立自信心，人人觉得自己可以写出理想的作文。
2、我还鼓励学生积极向学校广播室投稿。学生习作被学校采用，通过广播播出或张贴在学校“习作园地”，这不仅调动小作者的习作积极性，也激发了其他同学的写作欲望，学生的习作被学校采用并打印成册，让学生感受成功的喜悦。当学生们看到自己优秀作文被发表，配上美丽的插图，有效地激发学生习作兴趣，增强了学生写作的信心。
三、上课要与阅读教学相结合。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近渠道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力，一个学生缺乏阅读能力，很难激发习作兴趣。在教学实践中证明，学生大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关有益书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以激发学生写作欲望，丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作技巧。
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效不快的工作，需要师生双方长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养学生。在作文教学中，我们应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。在对学生进行范文指导过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄，在作文教学中逐步提高学生习作能力。
四、课中让学生发挥想像动笔习作。
小学语文课本中的课文大多出自名家之手，其选材方法、结构特点、语言特色、表达技巧都是值得学生借鉴和学习的，我们要很好地发挥其对学生习作的示范作用。这样可以给他们一根借以支撑的拐杖，支持他们不断向前探索、创新，让学生课堂习作。
例如：让学生选取一处景物写下来，要求写得具体细致，可以加入自己的想像。就如何写具体，可让学生仿写名家之作，教师适时加以启发和点拨。
想像，可以由现实事物想到过去见过的事物，由现实生活想像到从未接触过的事物。比如，由欣赏含苞未放的花朵想像到天真活泼的少年儿童；由看到教室想像到老师和同学学习的情景。
五、课后要重视习作“修改”和“交流”
学生辛辛苦苦写好作文，总喜欢得到老师和同学们的表扬。教师要认真批改学生习作，从字批——句批——段批——总批——总评，并提出修改意见。总评语言尽量用对话式交流，语言要用第1、第2人称比较亲切，学生很容易接受并认真修改自己的作文。教师一定要让学生明确修改作文的目标和方向，使学生能写出真情实感，用通顺的语句、清晰的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若要让学生重新写作一次，就能使学生的习作水平上一个层次，习作修改后继续在班上交流，更能有效地提高学生习作水平。
小学作文教学，切实要重视课前备课，课中激发学生兴趣，重视学生习作练笔、发挥想像，课后反复修改和交流，认真抓好作文教学的各个环节，努力营造学生习作氛围，激发学生习作兴趣，在教学中加强学生作文能力地培养，就能更加有效地提高学生的写作能力，达到事半功倍的效果。