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事情起因：
午间练字时间，我向往常一样走进了教室，吩咐孩子们拿出练字本和钢笔。可是孩子们似乎没有听见我的要求，叽叽喳喳、你言我语，只有个别孩子坐好了。为了让学生安静下来，我说道：“表扬陈宇飞，他已经完成准备，并且用端正的坐姿告诉老师了。”自己说完，突然意识到：这个男孩是不是陈宇飞？（班上的一对双胞胎之一，弟弟名叫陈宇扬。因为兄弟俩长得几乎一样，我经常把他们混淆）于是又追问到：“你是陈宇飞吗？”孩子点头表示确定，我才放下心来。
此时我突发奇想，学生肯定比我更了解他们俩，何不让学生帮帮我？于是我说道：“谁能帮老师区分一下陈宇飞和陈宇扬？”话音一落，孩子们马上炸了锅，纷纷高举自己的小手。
温思禹说道：“老师，陈宇扬的眉毛上面有一颗黑痣，陈宇飞没有。”我走近陈宇扬，睁大眼睛仔细看了看。果然，在陈宇扬右眉毛眉梢的上面有一颗淡淡的的小痣，不仔细看还真看不清。我评价道：“你真是火眼金睛，这么小的痣都能看到，观察真仔细！”
其他学生听到我的表扬也已经迫不及待了，高举小手喊着“老师、老师！”。
刘浩楠说道：“老师，陈宇扬右脸有一个咖啡色的小胎记，陈宇飞没有！”我真惊叹学生的观察能力，又走进陈宇扬，凑近他的脸部。果然，在他的右脸靠近耳根的地方发现了一块淡淡的咖啡色的还不到小拇指指甲盖大小的胎记，因为在侧面，所以不仔细去看，根本发现不了。
教学契机：
此时，我暗暗惊喜着，一个教学中亟待解决的难点问题该如何突破在我脑海中出现了设想。第二单元的作文写的是“观察中的发现”，可是草稿收上来，有近一半孩子的描写只是停留在事物表面的描写，这些描写都是司空见惯的，没有新意，如何才能引导学生进行细致观察，得出和以往不同的新的发现，是令我头疼的地方。此时我想，何不继续让学生说下去，顺势引导学生深入地、从不同角度来进行观察。
韩湘品又说：“老师老师，我还知道。陈宇扬的额头上有一个伤疤，陈宇飞没有。”我又一次走进观察，结果又得到了证实。
我小结到：“同学们，你们刚才都是从脸部特征进行观察和对比，确实让老师有了新的发现。谁能从其他方面帮老师说说他们的不同？”
孩子们想了一会，小手又纷纷举起。张正璁说道：“老师、老师，他俩个子不一样高，陈宇扬高，陈宇飞低。”我让这哥俩儿站到一起进行了对比，还真是这样。我高兴得哈哈大笑，孩子们真可爱，竟然有这么细致的观察。顺势表扬张正璁能从个头进行观察。
雷寓然说道：“老师，他们俩的声音也不一样！”听了这个答案，我更惊喜了，让这哥俩儿分别说了一句话，只听到陈宇飞的声音低沉、语气沉稳，而陈宇扬则面带微笑说完，声音高昂、语气活泼，哈哈，真好玩！听完以后孩子们纷纷仰面大笑。教室里热闹极了！
另一个孩子着急了，不举手就喊了出来：“老师，他们俩性格不一样，陈宇飞内向，陈宇扬活泼。”“嗯嗯，我也同意，从声音都能听出来！”教室里又是一片笑声。
之后还有孩子说到他们的书包颜色不一样、水杯颜色不一样，我都纷纷表扬和肯定。
此刻，我觉得交流和引导过程差不多了，于是总结 道：“同学们，真感谢你们，给我说了这么多他们的不同之处。其实刚才，我们大家一起对陈宇飞和陈宇扬进行了一次细致的观察，我们是从哪些角度进行观察的呢？”孩子们纷纷举手发言，我顺势板书总结：面部特征、个头、声音、其他特征。
但我还是觉得不够，因为孩子们只是对人进行了观察，还不会对其他事物进行观察，从而有所新的发现。
突然，我看到了班级窗台上的绿萝，顺手拿了起来，引导孩子们观察起来。先观察叶子的颜色：老叶子是深绿色，表面显得比较粗糙，还落了一层薄薄的灰尘，而新长出来的叶子是嫩绿色的，表面光滑、油亮亮的，用手一捏似乎都能捏出水来;然后观察叶子的大小和形状：老叶子比较大，呈桃心型，新叶子比较小，四周卷卷的。再观察叶子的生长特点，和其他植物进行对比观察，绿萝的叶子是沿着粗粗的、弯弯的粗茎左一片、右一片不对称的生长着。我还启发孩子们：“绿萝也有能攀爬的特点，那它和爬山虎有什么不同呢？”知道的孩子就想说了，但我进行了制止，告诉他们：“这个问题交给你们，利用假期再进行仔细观察，并进一步去探究绿萝攀爬的秘密，這就是你们的观察发现。”孩子们一个个微笑着点点头，一副跃跃欲试的样子，我想他们似乎有所收获了。
拓展延伸：练字辅导开始了，今天练习“逐、迹”两个字，我觉得可以用这两个字的教学进一步培养学生的观察能力。
我说道：“同学们，你们可以从不同角度对这两个字进行观察，会有意想不到的发现的。”孩子们的眼睛又亮了，纷纷举手。
李梓畅说：“老师，这两个字的结构相同，都是半包围结构。”
李国诚说：“老师，这两个字的部首相同，都是走之旁。”
张奥博说：“老师，这两个字里面的部件书写的位置都在田字格的右上格。”
江为与说：“老师，这两个字里面的部件最后一笔都是点，不能写成捺。”
樊祎说：“老师，这两个字的书写顺序都是先里面后外面。”
交流结束后，我说到：“同学们说得非常好，那谁能帮大家总结一下，大家都是从哪些方面对这两个进行观察的？”
孩子们说着，我顺势进行板书：结构、部首、占位、笔画、笔顺。
我感到很欣慰，对孩子们说到：“孩子们，你们今天真了不起，既帮老师区分了陈宇飞和陈宇扬，又学会了从不同角度进行观察。当然，观察不光可以从不同的角度，也可以用不同的方式，如：看、听、闻、摸、感受、体验等，也可以在不同的时间来进行观察，如：早上、中午、傍晚、晴天、雨天、不同季节等，相信仔细深入、具有连续性的观察会让同学们有意想不到的收获。”
午间练字时间，我向往常一样走进了教室，吩咐孩子们拿出练字本和钢笔。可是孩子们似乎没有听见我的要求，叽叽喳喳、你言我语，只有个别孩子坐好了。为了让学生安静下来，我说道：“表扬陈宇飞，他已经完成准备，并且用端正的坐姿告诉老师了。”自己说完，突然意识到：这个男孩是不是陈宇飞？（班上的一对双胞胎之一，弟弟名叫陈宇扬。因为兄弟俩长得几乎一样，我经常把他们混淆）于是又追问到：“你是陈宇飞吗？”孩子点头表示确定，我才放下心来。
此时我突发奇想，学生肯定比我更了解他们俩，何不让学生帮帮我？于是我说道：“谁能帮老师区分一下陈宇飞和陈宇扬？”话音一落，孩子们马上炸了锅，纷纷高举自己的小手。
温思禹说道：“老师，陈宇扬的眉毛上面有一颗黑痣，陈宇飞没有。”我走近陈宇扬，睁大眼睛仔细看了看。果然，在陈宇扬右眉毛眉梢的上面有一颗淡淡的的小痣，不仔细看还真看不清。我评价道：“你真是火眼金睛，这么小的痣都能看到，观察真仔细！”
其他学生听到我的表扬也已经迫不及待了，高举小手喊着“老师、老师！”。
刘浩楠说道：“老师，陈宇扬右脸有一个咖啡色的小胎记，陈宇飞没有！”我真惊叹学生的观察能力，又走进陈宇扬，凑近他的脸部。果然，在他的右脸靠近耳根的地方发现了一块淡淡的咖啡色的还不到小拇指指甲盖大小的胎记，因为在侧面，所以不仔细去看，根本发现不了。
教学契机：
此时，我暗暗惊喜着，一个教学中亟待解决的难点问题该如何突破在我脑海中出现了设想。第二单元的作文写的是“观察中的发现”，可是草稿收上来，有近一半孩子的描写只是停留在事物表面的描写，这些描写都是司空见惯的，没有新意，如何才能引导学生进行细致观察，得出和以往不同的新的发现，是令我头疼的地方。此时我想，何不继续让学生说下去，顺势引导学生深入地、从不同角度来进行观察。
韩湘品又说：“老师老师，我还知道。陈宇扬的额头上有一个伤疤，陈宇飞没有。”我又一次走进观察，结果又得到了证实。
我小结到：“同学们，你们刚才都是从脸部特征进行观察和对比，确实让老师有了新的发现。谁能从其他方面帮老师说说他们的不同？”
孩子们想了一会，小手又纷纷举起。张正璁说道：“老师、老师，他俩个子不一样高，陈宇扬高，陈宇飞低。”我让这哥俩儿站到一起进行了对比，还真是这样。我高兴得哈哈大笑，孩子们真可爱，竟然有这么细致的观察。顺势表扬张正璁能从个头进行观察。
雷寓然说道：“老师，他们俩的声音也不一样！”听了这个答案，我更惊喜了，让这哥俩儿分别说了一句话，只听到陈宇飞的声音低沉、语气沉稳，而陈宇扬则面带微笑说完，声音高昂、语气活泼，哈哈，真好玩！听完以后孩子们纷纷仰面大笑。教室里热闹极了！
另一个孩子着急了，不举手就喊了出来：“老师，他们俩性格不一样，陈宇飞内向，陈宇扬活泼。”“嗯嗯，我也同意，从声音都能听出来！”教室里又是一片笑声。
之后还有孩子说到他们的书包颜色不一样、水杯颜色不一样，我都纷纷表扬和肯定。
此刻，我觉得交流和引导过程差不多了，于是总结 道：“同学们，真感谢你们，给我说了这么多他们的不同之处。其实刚才，我们大家一起对陈宇飞和陈宇扬进行了一次细致的观察，我们是从哪些角度进行观察的呢？”孩子们纷纷举手发言，我顺势板书总结：面部特征、个头、声音、其他特征。
但我还是觉得不够，因为孩子们只是对人进行了观察，还不会对其他事物进行观察，从而有所新的发现。
突然，我看到了班级窗台上的绿萝，顺手拿了起来，引导孩子们观察起来。先观察叶子的颜色：老叶子是深绿色，表面显得比较粗糙，还落了一层薄薄的灰尘，而新长出来的叶子是嫩绿色的，表面光滑、油亮亮的，用手一捏似乎都能捏出水来;然后观察叶子的大小和形状：老叶子比较大，呈桃心型，新叶子比较小，四周卷卷的。再观察叶子的生长特点，和其他植物进行对比观察，绿萝的叶子是沿着粗粗的、弯弯的粗茎左一片、右一片不对称的生长着。我还启发孩子们：“绿萝也有能攀爬的特点，那它和爬山虎有什么不同呢？”知道的孩子就想说了，但我进行了制止，告诉他们：“这个问题交给你们，利用假期再进行仔细观察，并进一步去探究绿萝攀爬的秘密，這就是你们的观察发现。”孩子们一个个微笑着点点头，一副跃跃欲试的样子，我想他们似乎有所收获了。
拓展延伸：练字辅导开始了，今天练习“逐、迹”两个字，我觉得可以用这两个字的教学进一步培养学生的观察能力。
我说道：“同学们，你们可以从不同角度对这两个字进行观察，会有意想不到的发现的。”孩子们的眼睛又亮了，纷纷举手。
李梓畅说：“老师，这两个字的结构相同，都是半包围结构。”
李国诚说：“老师，这两个字的部首相同，都是走之旁。”
张奥博说：“老师，这两个字里面的部件书写的位置都在田字格的右上格。”
江为与说：“老师，这两个字里面的部件最后一笔都是点，不能写成捺。”
樊祎说：“老师，这两个字的书写顺序都是先里面后外面。”
交流结束后，我说到：“同学们说得非常好，那谁能帮大家总结一下，大家都是从哪些方面对这两个进行观察的？”
孩子们说着，我顺势进行板书：结构、部首、占位、笔画、笔顺。
我感到很欣慰，对孩子们说到：“孩子们，你们今天真了不起，既帮老师区分了陈宇飞和陈宇扬，又学会了从不同角度进行观察。当然，观察不光可以从不同的角度，也可以用不同的方式，如：看、听、闻、摸、感受、体验等，也可以在不同的时间来进行观察，如：早上、中午、傍晚、晴天、雨天、不同季节等，相信仔细深入、具有连续性的观察会让同学们有意想不到的收获。”