【摘 要】
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迄今为止,许多教学改革是“改教”不“改学”的.把“教学改革”简单化为“教改”,绝非词意的简化,而是概念、内涵的实质性转移.显然,“教学改革”至少包含“教的改革”和“学
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迄今为止,许多教学改革是“改教”不“改学”的.把“教学改革”简单化为“教改”,绝非词意的简化,而是概念、内涵的实质性转移.显然,“教学改革”至少包含“教的改革”和“学的改革”两大方面.此外,还应该包含“教与学关系的改革.”这种概念、内涵转移的简化并非技术性疏漏,而是旧的传统教育思想的突出表现[1].早在10年前,朱九思在为一书作序时就提出:“现在教育界在教学论的研究中,的确存在这样一种现象,研究如何教比较多,而研究如何学则比较少,这不能不说是一个很大的缺陷.但是也应该承认,在学校教育中,教与学是紧密结合的.学生在学习方面的问题,在正常情况下,往往与教师的教法不善和缺乏学习指导密切相关”[2].本文的目的在于初步分析“学改”,即学习改革在当前高等教育教学改革中的意义及其主要内容.rn
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