笔者认为现在的学生之乱,管理之难可以从两个大的方面去探究。
　　
　　一、外在因素
　　
　　在外在因素中,我认为又分以下几种,不防逐条来探讨:
　　
　　1.思想教育不过关
　　学生其实也可算做是一种职业,学生的大部分时间是在教室里,学生在教室里不仅要学到科学知识,作为他今后求生的工具,更重要的是要学会怎样做人,怎样做一个真正的人,而在这方面,学校开设的思想教育课也是这个目的。我们说初衷是好的,但实际情况呢?让我们听听其中一个学生的话“我们哪开什么思想教育课了,压根就是花钱买废纸,那好似只挂其名的课。”还有一位学生告诉我“思想道德课,我们是一味听老师讲,谁爱听那个,讲的又没意思”,可以说,思想课是一种被闲置起来的课,它没有发挥应有的作用,甚至是连发挥作用的机会都没有,结果当然是学生没有得到他们应受到的教育,他们的思想没有得到一种正确的导引,他们知识文化在增长而思想认识水平却停步不前,这不得不令我们感到伤心。
　　
　　2.“度”的失误
　　在大家齐声喊教育体制不合理时,教育界推出了“减负”这张牌。而“减负”这张牌到底发挥了什么作用?我不知道大城市怎样,但就农村来说,是弊端太多。高中的学生因要过独木桥而日夜拼搏,“减负”对他们来说只是渴望而不可及的东西,只是一种美好的愿望罢了。(但这方面,我觉得我们原来的高中做的就很好,老师很少布置作业,使我们免受题海战术之苦),但是在小学、初中,学生的情况却恰恰相反,“减负”贯彻的“特别”好,好的过了头,按时放学,周末休息,放假,作业很少,学生闲的看电视,光顾游戏厅,聚在一起打扑克、麻将,(当然还有认真学习者)因为他们实在无事可干,才猛然想起有那么多时间没有好好利用浪费了可惜。高中紧张,初中松弛,我们需要“减负”但是我们更需要一个有度的“减负”,一个真正能使我们既不紧张又不那么涣散的“减负”。
　　
　　3、环境的影响
　　我们都知道环境包括自然环境和社会环境,在这里我主要想说的是社会环境中人的因素。
　　学生是一个受教育的群体,也可以说是一个可塑造的群体,那么学生受他人的影响就很大,说到教育他们的人,我们很容易想到家长和老师,不可否认,现在的家长溺爱孩子这种现象很多,现在的老师有点怕学生,生怕惹祸上身,所以家长不严厉,老师也不严厉。在家长方面是尽量满足孩子的欲望与需求,而忽略他们的思想教育,而在老师方面是认识到教育学生的必要,但又怕说过头或是一不小心打了孩子,家长要找上门,领导也要谈话,干脆也就睁一只眼闭一只眼了。这样的结局使学生在犯了小错之后,得不到本该受的批评与正确的引导,很有可能以小失大。
　　当然,还有其他一些外在因素,但因为其作用比较小就不一一列举了。
　　
　　二、内因方面
　　
　　外因固然重要,内因也同样不容忽视,外在条件再怎么好,如果学生本身就是认识不到,不接受,那也等于零,学生思想的阶梯是一步步向上的,其实大部分骂人打架的孩子,也知道那样做不对,那为什么还会一而再,再而三的骂人、打架呢?这里有很重要的一方面:知错不改。假期里,我们临近村的一个初中的学生使父亲感到绝望,喝了农药,原来是这个男孩拿家里的钱给学校里小混混花,后来偷的数目越来越大,而家长亲戚的说教全是无用之功,打骂他也不顶事,最后他偷走家里存单,并在两天内将之挥霍,父亲也许是太失望,于是喝了药,还好抢救及时,但心灵之痛是难以愈合的。我们就说这个小男孩,其实周围的人都在开导他,可是他就置之不理,不改过,使自己的思想停留在错误区域,而不去清除思想的垃圾,什么道理都懂,就是不付出行动。看来,内因是很重要的,它才是关键。当学生的思想意识到了错误,并且从内心真正改过的时候,外在因素就做了有用功,他的思想就飞跃到了一个高层次,不断的向更健康的方向发展。