初中化学教学实践中开展绿色化学教育问题探析

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教师在化学教学过程中,主要以给学生传授知识、传授理论、培养技能为教学目标,将环境心理学的理念教学和对学生的环境保护意识培养联系在一起.内容一方面包括环境科学最基本的知识,与环境有关的环境保护和生态平衡之间的辩证关系,经济发展和环境保护的具体措施,理解我们现在或将来所造成的环境污染与生态失衡,了解环境保护事业,绿色化学的另一方面是在中学教学中学生所要获得的必备技能,使学生获得对环境保护以及影响环境状态的主要因素的了解,让学生具有对环境保护程度的初步了解和评估能力,对污染问题的初步判断和处理能力.
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基于现阶段高中英语教学中所呈现出的教学特点,在教学过程中为了能够有效保障良好的教学效率,应用读后续写手段开展相应的教学,能够有效促进学生的学习,在日常学习当中需要教师引导高中生在阅读中获取文本中的重点内容与语言,进而结合自身的分析成果在写作中进行应用,促使学生的阅读与写作能力都能够得到提升.
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具身性是心理学领域中提出的一种新的认知观,目前逐渐融入教学中,成为教学改革的新尝试.具身性教学强调让学生通过身体感知去建立认知,这与小学生的思维方式和学习特征是具有一致性的.
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从学术理论角度来看,“创设问题情境”其实就是“元组关系”教学模式中的一个初级分支教学形式.而新课改背景下的初中数学“创设问题情境”应用,实际上也是中国教育界对于“元组关系”教学模式的积极实践.对于习惯了“翻转课堂”“小组学习”“多媒体教学”等教育模式的初中数学教学而言,“元组关系”教育模式则完全是一种非常陌生的学术理解.但是这一教育模式在国外的很多知名高校中,却是与“教练式”教育模式并驾齐驱的一种先进思想.虽然“元组关系”教学模式在国内并没有得到更成熟的实践应用,但在很多西方教育体系中,却已是一种非常成熟
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美术课程属于初中必修课程.以往的美术教学方式老套、单一,对学生掌握美术知识以及提高美术能力的帮助不大,虽然教师卖力地讲解美术内容,投入大量时间与精力,但最终的教学效果仍未达到预期.在教育改革以及技术进步的时代背景下,美术课堂中引入了丰富的科学技术,微课也逐渐进入学生视野,不仅能够引导学生学习赏析美术作品,还可以细化重点,开辟美术教学的新天地.
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