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摘要：由以往的傳统教育形式转变为了当下这种多元化的教学形式，其中生活化教学法是现阶段教师最为关注的教学模式，其就是指将理论与实践进行有效的结合，一方面，提高学生的学习能力，另一方面，提高学生的实际运用能力，从而促使学生的数学能力能够形成全面的发展与提升，对于促进学生的未来发展有着十分重要的意义。基于此，本文就以新课程背景下如何开展小学数学生活化教学模式进行阐述与探讨。
关键词：新课程;小学数学;生活化
随着新课改的不断发展，小学数学教学也迎来了全新的挑战，为了引发出学生的主动学习意识以及学习积极性，就需要教师充分运用生活化教学法，运用学生熟知的事物去引导学生进行高效的数学学习，这样有助于进一步加强学生的学习效率，能够让学生保持一个良好的听课状态，增强他们对于相关数学知识的理解与记忆能力。
一、充分结合理论与实践
在新课程背景下，我国小学教学的目标也随之发生了转变，由传统的应试教学转变为了当下这种以学生为本的教学形式，其要求教师在日常开展教学工作的过程中，除了要加强学生数学学习的能力之外，还需要提供给学生充足的自主探究空间以及独立思考空间，要充分发挥学以致用的教学效果，让学生能够灵活的运用自身所学知识去解决相关的实际问题，不断增强学生的实际运用能力。同时，在实际的教学过程中，也需要引导学生去运用生活的眼光分析问题，要培养学生形成一个良好的观察习惯，使得学生能够在生活中发现数学，并在数学的学习中体会到生活，从而达到生活化教学模式的真正培养目标。
例如，在教学“认识100以内的数字”一课时，教师就可以在条件允许的情况下，带领学生走出教室，去到实际生活中的商店、小卖部等场所来开展相关的数学实践活动，引导学生去观察商店中的不同产品，并要求学生记录下自己在观察物品中所看到的数字，随后再在学生观察结束时，有序的带领学生回到教室，并展开交流与探讨，讨论一下数字在我们日常生活中的作用，从而通过这样的方式来加强学生对于数字的理解，并以此培养学生形成强烈的数学学习意识，让学生明确数学学习的重要性。
二、引导学生从数学角度探究实际生活
现阶段，由于深受传统应试教学理念的影响，导致普遍的小学数学教师均还以为自身为课堂教学的主体地位，没有充分注重学生的学习感受，一味的采用灌输式以及填鸭式的教学方法，使得学生长期处于被动式的学习地位，在这种教育背景下，学生所使用的学习方法也仅有课堂笔记以及死记硬背而言，这样显然无法达到高效学习的要求，同时也无法体现出数学教学的本质，最终只会导致学生逐渐对数学学习失去兴趣以及积极性。因此，要想提高小学数学课堂教学的质量，以及激发出学生的学习兴趣，就需要教师注重从学生的生活角度出发，运用学生熟知的事物去引发出学生的探究欲望，使得学生能够更加主动的进入到数学探究学习之中，通过课堂提问的方式，来全面培养学生的数学能力以及数学思维，从而使得学生能够运用生活的角度去思考问题、分析问题，达到提高学生解题效率的目的。
例如，在教学“长方形和正方形”一课时，首先，在课前导入环节，教师就需要结合教学内容提出相关的生活化引导问题，如同学们，在你们的认知当中有哪些物品是长方形以及正方形的？随着问题的提出学生也会陷入短暂的思考，并通过自身的生活经历得出了一部分答案：桌子、凳子、门、窗户等等，这时接着学生的回答教师就可以继续进行引导：那么，这些物品为何要使用长方形和正方形的结构呢？这两种图形具有怎样的特点与应用价值呢？引导学生去运用数学的角度来分析其应用价值以及应用意义，从而帮助学生彻底掌握这两种图形的结构特点，不断加深学生的理解与记忆，达到高效的教学成果。
三、培养学生掌握运用数学语言表述生活的方式方法
在小学教育阶段，数学是一项重要的组成部分，其对于学生的未来发展与成长有着十分重要的意义与作用，该学科具有抽象性、实用性、逻辑性以及生活性的教学特点，可以说在我们日常生活中遇到的问题基本都可以运用数学知识来将其解决。但是，由于小学阶段的学生年龄较小，其认知水平以及理解能力还处于开发时期，导致学生在运用数学知识的过程中，总会出现错误与难点。因此，教师就需要注重自身的讲解方式，要运用丰富有趣的语言来讲解相关的教学内容，使得学生能够在教师语言艺术的带动下进入到高效的数学学习之中，达到提高学生学习质量的目的。
四、提升教学的趣味性
课堂教学的枯燥、乏味气氛往往是导致教师难以提高课堂教学质量的根本原因。对于小学生而言，兴趣不仅是学生最好的老师，同样也是学生学习的主要动力，如果学生不能够充满兴趣的进行学习，那么学生的学习效率必将是低下且低效的。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师就需要积极的开展趣味性生活化数学教学活动，要提供给学生更加丰富、有趣且广阔的数学学习空间，让学生能够成为课堂学习的真正主人，一切围绕学生的实际需求来开展数学教学活动，从而进一步加强学生的学习效率，提高数学教学的趣味性。
例如，在教学“混合运算”一课时，针对这一教学内容，教师就可以采用开展竞争比赛的游戏方式来加强学生的学习效果，首先，教师需要结合教学内容创设相关的问题，然后，在引导学生都投入到问题的解决之中，解决正确一道题获得一分，谁得到的分数最高谁就是胜利者，当前胜利者也会有相应的奖励，如零食、水果等等，通过这样的方式来引发出学生的争强好胜心理，让学生能够主动参与到游戏之中，一方面，提高课堂教学的趣味性，另一方面，来不断加强学生的计算能力，从而高效的达成教学目标。
总结：
综上所述，在小学数学教学中开展生活化教学法是存在必要性价值的，其不仅有助于激发出学生的数学学习兴趣以及数学探究兴趣，同时还能够从根本上提高课堂教学的质量，全面促进学生数学能力的发展与成长。因此，在新课程背景下，小学数学教师就需要注重加强生活化教学模式的开展，要运用学生已知的事物来加强学生的学习效果，从而更好的达到小学数学教学的目标。
参考文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020，（15）.187.
[2]张玲.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].学周刊，2020，（12）.148～149.
广西梧州市苍梧县木双镇友谊小学 广西苍梧县 543100
关键词：新课程;小学数学;生活化
随着新课改的不断发展，小学数学教学也迎来了全新的挑战，为了引发出学生的主动学习意识以及学习积极性，就需要教师充分运用生活化教学法，运用学生熟知的事物去引导学生进行高效的数学学习，这样有助于进一步加强学生的学习效率，能够让学生保持一个良好的听课状态，增强他们对于相关数学知识的理解与记忆能力。
一、充分结合理论与实践
在新课程背景下，我国小学教学的目标也随之发生了转变，由传统的应试教学转变为了当下这种以学生为本的教学形式，其要求教师在日常开展教学工作的过程中，除了要加强学生数学学习的能力之外，还需要提供给学生充足的自主探究空间以及独立思考空间，要充分发挥学以致用的教学效果，让学生能够灵活的运用自身所学知识去解决相关的实际问题，不断增强学生的实际运用能力。同时，在实际的教学过程中，也需要引导学生去运用生活的眼光分析问题，要培养学生形成一个良好的观察习惯，使得学生能够在生活中发现数学，并在数学的学习中体会到生活，从而达到生活化教学模式的真正培养目标。
例如，在教学“认识100以内的数字”一课时，教师就可以在条件允许的情况下，带领学生走出教室，去到实际生活中的商店、小卖部等场所来开展相关的数学实践活动，引导学生去观察商店中的不同产品，并要求学生记录下自己在观察物品中所看到的数字，随后再在学生观察结束时，有序的带领学生回到教室，并展开交流与探讨，讨论一下数字在我们日常生活中的作用，从而通过这样的方式来加强学生对于数字的理解，并以此培养学生形成强烈的数学学习意识，让学生明确数学学习的重要性。
二、引导学生从数学角度探究实际生活
现阶段，由于深受传统应试教学理念的影响，导致普遍的小学数学教师均还以为自身为课堂教学的主体地位，没有充分注重学生的学习感受，一味的采用灌输式以及填鸭式的教学方法，使得学生长期处于被动式的学习地位，在这种教育背景下，学生所使用的学习方法也仅有课堂笔记以及死记硬背而言，这样显然无法达到高效学习的要求，同时也无法体现出数学教学的本质，最终只会导致学生逐渐对数学学习失去兴趣以及积极性。因此，要想提高小学数学课堂教学的质量，以及激发出学生的学习兴趣，就需要教师注重从学生的生活角度出发，运用学生熟知的事物去引发出学生的探究欲望，使得学生能够更加主动的进入到数学探究学习之中，通过课堂提问的方式，来全面培养学生的数学能力以及数学思维，从而使得学生能够运用生活的角度去思考问题、分析问题，达到提高学生解题效率的目的。
例如，在教学“长方形和正方形”一课时，首先，在课前导入环节，教师就需要结合教学内容提出相关的生活化引导问题，如同学们，在你们的认知当中有哪些物品是长方形以及正方形的？随着问题的提出学生也会陷入短暂的思考，并通过自身的生活经历得出了一部分答案：桌子、凳子、门、窗户等等，这时接着学生的回答教师就可以继续进行引导：那么，这些物品为何要使用长方形和正方形的结构呢？这两种图形具有怎样的特点与应用价值呢？引导学生去运用数学的角度来分析其应用价值以及应用意义，从而帮助学生彻底掌握这两种图形的结构特点，不断加深学生的理解与记忆，达到高效的教学成果。
三、培养学生掌握运用数学语言表述生活的方式方法
在小学教育阶段，数学是一项重要的组成部分，其对于学生的未来发展与成长有着十分重要的意义与作用，该学科具有抽象性、实用性、逻辑性以及生活性的教学特点，可以说在我们日常生活中遇到的问题基本都可以运用数学知识来将其解决。但是，由于小学阶段的学生年龄较小，其认知水平以及理解能力还处于开发时期，导致学生在运用数学知识的过程中，总会出现错误与难点。因此，教师就需要注重自身的讲解方式，要运用丰富有趣的语言来讲解相关的教学内容，使得学生能够在教师语言艺术的带动下进入到高效的数学学习之中，达到提高学生学习质量的目的。
四、提升教学的趣味性
课堂教学的枯燥、乏味气氛往往是导致教师难以提高课堂教学质量的根本原因。对于小学生而言，兴趣不仅是学生最好的老师，同样也是学生学习的主要动力，如果学生不能够充满兴趣的进行学习，那么学生的学习效率必将是低下且低效的。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师就需要积极的开展趣味性生活化数学教学活动，要提供给学生更加丰富、有趣且广阔的数学学习空间，让学生能够成为课堂学习的真正主人，一切围绕学生的实际需求来开展数学教学活动，从而进一步加强学生的学习效率，提高数学教学的趣味性。
例如，在教学“混合运算”一课时，针对这一教学内容，教师就可以采用开展竞争比赛的游戏方式来加强学生的学习效果，首先，教师需要结合教学内容创设相关的问题，然后，在引导学生都投入到问题的解决之中，解决正确一道题获得一分，谁得到的分数最高谁就是胜利者，当前胜利者也会有相应的奖励，如零食、水果等等，通过这样的方式来引发出学生的争强好胜心理，让学生能够主动参与到游戏之中，一方面，提高课堂教学的趣味性，另一方面，来不断加强学生的计算能力，从而高效的达成教学目标。
总结：
综上所述，在小学数学教学中开展生活化教学法是存在必要性价值的，其不仅有助于激发出学生的数学学习兴趣以及数学探究兴趣，同时还能够从根本上提高课堂教学的质量，全面促进学生数学能力的发展与成长。因此，在新课程背景下，小学数学教师就需要注重加强生活化教学模式的开展，要运用学生已知的事物来加强学生的学习效果，从而更好的达到小学数学教学的目标。
参考文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020，（15）.187.
[2]张玲.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].学周刊，2020，（12）.148～149.
广西梧州市苍梧县木双镇友谊小学 广西苍梧县 543100