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摘 要：随着目前信息技术以及多媒体技术的不断发展，全媒体时代降临，其主要代表就是各种新型媒体的诞生以及发展。这个时代的到来对于人们的思维以及行为都有着一定程度上的影响，自然也就包括诸多的在校学生，在此种情形下，思政教育工作就同时面临着全媒体时代的机遇以及隐藏于其中的挑战。如何在这种情形下将思政教育工作和信息技术等高新技术进行有机深度融合，在确保思政教育根本方向正确的前提下，提升其时代感以及吸引力，以此建立一个在全媒体时代下的全新思政教育格局就成为了目前校方在教育改革工作中的重中之重。本文先对全媒体这一概念进行了深度的解析，同时针对全媒体时代下思政教育因此而获得的机遇以及面对的挑战进行了全方面的分析，并在文后提出了建立一个全新思政教育格局的具体对策。
关键词：全媒体时代;思政教育;机遇与挑战;新格局建立
1、全媒体时代的概念剖析
全媒体这一概念本身也是起源于美国境内。但有趣的一点就是直到今天，传媒界也没有认可这个概念，换句话来说，目前并没有一个由学术界提供的被人们广泛认可的全媒体概念，但是其在学术界中却得到了最为广泛的应用。随着相关技术的不断发展，人们接触到的媒体种类也在逐渐的增加，并在彼此之间的内容、渠道等方面开始出现了逐步融合的趋势，因此单一的媒体概念已经无法满足对当前媒体的描述，这也是全媒体概念得以出现和发展的具体原因。目前单一传统媒体的应用基本已经销声匿迹，但其优势与新兴媒体之间的融合反应，就衍生出一个全新的媒体传播方式。在这种方式的应用范围逐渐扩大的今天，也就意味着全媒体时代的正式降临以及发展。
2、思政教育在全媒体时代中面临的机遇與挑战解析
2.1思政教育在全媒体时代发展中面对的机遇分析
2.1.1思政教育方式的拓展
随着全媒体时代的降临以及发展，网络课程得到了快速的发展，这也就是意味着教学资源可以实现多层次以及大范围内的共享，显著的提升了信息的搜集以及处理速度。同时真正意义上实现了信息的双向共享，师生群体可以同时作为信息的提供以及接收者，这样的方式将原本的思政教育方法进行了进一步的拓展。
2.1.2思政教育突破时空限制
在全媒体时代的影响下，借助于媒体自身的广泛传播以及网络可课程的发展，使得思政教育自身不再受到课堂以及时间的限制，同时教育的实际内容也更加贴近学生的真实生活以及心理需求，可以十分显著的提升整体思政教育的教育效果。
2.2思政教育在全媒体时代发展下面临的挑战分析
2.2.1思政教育理念存在着严重的滞后性
目前的思政教育受到传统应试教育理念的影响依旧十分严重，导致思政教育方面的观念与时代发展呈现断崖式特点，在实际的教育过程中。知识体系依然是填鸭式的教授，学生依然扮演着被动性质的知识接受机器。此外，部分思政教育人员将网络完全视为害群之马，保持着一种宁不要成绩，也要保稳定的消极思想。同时，在教育手段上依旧沿用之前的方式方法，对于新鲜事物的反应十分迟钝，换言之就是一种消极不积极作为的懒惰思想。
2.2.2相关网络建设速度较慢
在当前学校的思政教育网络中依然存在着如下的几个问题：第一，信息更新速度十分缓慢。换句话来说就是思政教育网络的相关知识以及信息更新完全不及时，基本都是过时的信息，甚至于部分的栏目直接成为摆设，在更新过一次之后就没有继续进行信息的更新。第二，内容创新性极差。从网站的信息内容来看，文章基本都是嫁接式甚至于照搬式的文章，缺少相应的创新，使得网络思政教育活动的实际效果基本为零。
2.2.3思政教育方法缺乏趣味
就目前的思政教育工作总体情况看来，部分的教育人员自身的人格魅力有所不足，在讲课的过程中只是单纯的将课本的内容通读一遍，从态度、视角、表述等诸多方面看来都缺乏趣味以及活力，根本无法形成思政教育自身应有的号召以及感染力，这就导致思政教育工作距离学生的距离越发遥远。
3、全媒体时代下思政教育新格局的建立策略
3.1全媒体时代下思政教育理念的及时更新
在如今这个全媒体时代快速发展的情形下，思政教育全新格局的建立，首先需要的就是思想方面的转变。在教育理念上需要根据当前教育改革的具体要求进行转变，确立学生在课堂上的主体地位，真正让学生从之前的被动接受转变为积极参与。此外，对于网络资源的认知要做到全面，网络资源应用得当对于提升思政教育效果有着十分显著的效果，但其中的不利影响却是需要教育工作人员自行辨别，则会也就对其综合素质提出了全新的要求。同时，在教育方式上也需要进行创新，将新型媒体的优势与思政教育进行结合，确保思政教育内容的时效性，从而保障思政教育理念也可以始终紧跟时代发展的步伐。
3.2全媒体时代下思政教育方法的更新
通过全媒体的使用将原有的表达方式进行更新，将原本枯燥高深的理论做到深入浅出。同时需要从学生自身的实际需求出发，真正开发出满足学生生活需求的思政教育课程。思政教育工作人员需要从因地制宜的原则出发，真正做到因材施教，将思政教育环节中的较为学术化的深层理论转变为学生容易理解的大众化语言，并结合目前全媒体时代中的声音、图像、视频等诸多形式，进行思政教育方式的多元化。通过这一步就可以实现思政教育理论真正的深入人心。
3.3全媒体时代下相关网络的积极建设
一个全新思政教育网络阵地的建立，就需要从如下的几个方面着手：第一，借助于大数据、云计算以及精确瞄准思想，并结合全体数据的使用，组织学校内部的专业人才进行大数据挖掘工作的开发，借此实现对学生网络浏览足迹的全方面挖掘、统计以及分析，确保多层次全方面的掌握学生的思维动态。第二，在着眼于思政教育理论的大方向的基础上，也需要从学生身边的小事出发，从学生身边一些反应思政教育理论的小事入手，通过这种真实情景的协助，让思政教育中的理论以及知识体系真正被学生所接纳。第三，借助于目前的微文化，在吸取新鲜元素的基础上，将微信等平台进行适当的应用，搭建起一个思政教育的微型平台，通过微型课堂的建立以及使用，将微型思政教育的作用完全发挥出来，借助于数据链将思政教育的生命力予以提升。
4、总结
随着时代以及科学技术的发展，媒体的种类逐渐增加，并且在媒体技术的发展过程中。单一媒体技术的应用逐渐销声匿迹，取而代之就是多种媒体优势相互融合发展，这也就意味着全媒体时代的降临，虽然目前学术界对其并没有提出一个明确的被大众广泛承认的概念，但这一点也不会阻碍其发展的步伐。全媒体时代的降临以及发展，为思政教育带来教育方式以及时空限制突破的机遇之外，也为其带来理念滞后、网络建设落后以及教育方法缺乏活力等诸多挑战。为了在这个全媒体时代快速发展的情形下，保障思政教育的实际效果，就需要从思政教育理念的更新、网络教育的积极建设以及教育方法的更新这三个层面建立一个全新的思政教育格局。从而实现思政教育理论真正的深入人心，并借以真正的达成思想政治教育的目标。
参考文献：
[1]李骏. 构建全媒体时代思政教育新格局[N]. 通辽日报，2019-08-13（003）.
[2]李杰，袁晓慧.全媒体视域下青年思想政治教育探究[J].智库时代，2019（31）：17-19.
[3]雷芳.全媒体时代大学生思想政治教育实效性提升的思考[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2017，33（01）：106-108.
[4]胡馨匀.全媒体视阀下高校思政工作策略探讨[J].云南社会主义学院学报，2014（03）：262-263.
关键词：全媒体时代;思政教育;机遇与挑战;新格局建立
1、全媒体时代的概念剖析
全媒体这一概念本身也是起源于美国境内。但有趣的一点就是直到今天，传媒界也没有认可这个概念，换句话来说，目前并没有一个由学术界提供的被人们广泛认可的全媒体概念，但是其在学术界中却得到了最为广泛的应用。随着相关技术的不断发展，人们接触到的媒体种类也在逐渐的增加，并在彼此之间的内容、渠道等方面开始出现了逐步融合的趋势，因此单一的媒体概念已经无法满足对当前媒体的描述，这也是全媒体概念得以出现和发展的具体原因。目前单一传统媒体的应用基本已经销声匿迹，但其优势与新兴媒体之间的融合反应，就衍生出一个全新的媒体传播方式。在这种方式的应用范围逐渐扩大的今天，也就意味着全媒体时代的正式降临以及发展。
2、思政教育在全媒体时代中面临的机遇與挑战解析
2.1思政教育在全媒体时代发展中面对的机遇分析
2.1.1思政教育方式的拓展
随着全媒体时代的降临以及发展，网络课程得到了快速的发展，这也就是意味着教学资源可以实现多层次以及大范围内的共享，显著的提升了信息的搜集以及处理速度。同时真正意义上实现了信息的双向共享，师生群体可以同时作为信息的提供以及接收者，这样的方式将原本的思政教育方法进行了进一步的拓展。
2.1.2思政教育突破时空限制
在全媒体时代的影响下，借助于媒体自身的广泛传播以及网络可课程的发展，使得思政教育自身不再受到课堂以及时间的限制，同时教育的实际内容也更加贴近学生的真实生活以及心理需求，可以十分显著的提升整体思政教育的教育效果。
2.2思政教育在全媒体时代发展下面临的挑战分析
2.2.1思政教育理念存在着严重的滞后性
目前的思政教育受到传统应试教育理念的影响依旧十分严重，导致思政教育方面的观念与时代发展呈现断崖式特点，在实际的教育过程中。知识体系依然是填鸭式的教授，学生依然扮演着被动性质的知识接受机器。此外，部分思政教育人员将网络完全视为害群之马，保持着一种宁不要成绩，也要保稳定的消极思想。同时，在教育手段上依旧沿用之前的方式方法，对于新鲜事物的反应十分迟钝，换言之就是一种消极不积极作为的懒惰思想。
2.2.2相关网络建设速度较慢
在当前学校的思政教育网络中依然存在着如下的几个问题：第一，信息更新速度十分缓慢。换句话来说就是思政教育网络的相关知识以及信息更新完全不及时，基本都是过时的信息，甚至于部分的栏目直接成为摆设，在更新过一次之后就没有继续进行信息的更新。第二，内容创新性极差。从网站的信息内容来看，文章基本都是嫁接式甚至于照搬式的文章，缺少相应的创新，使得网络思政教育活动的实际效果基本为零。
2.2.3思政教育方法缺乏趣味
就目前的思政教育工作总体情况看来，部分的教育人员自身的人格魅力有所不足，在讲课的过程中只是单纯的将课本的内容通读一遍，从态度、视角、表述等诸多方面看来都缺乏趣味以及活力，根本无法形成思政教育自身应有的号召以及感染力，这就导致思政教育工作距离学生的距离越发遥远。
3、全媒体时代下思政教育新格局的建立策略
3.1全媒体时代下思政教育理念的及时更新
在如今这个全媒体时代快速发展的情形下，思政教育全新格局的建立，首先需要的就是思想方面的转变。在教育理念上需要根据当前教育改革的具体要求进行转变，确立学生在课堂上的主体地位，真正让学生从之前的被动接受转变为积极参与。此外，对于网络资源的认知要做到全面，网络资源应用得当对于提升思政教育效果有着十分显著的效果，但其中的不利影响却是需要教育工作人员自行辨别，则会也就对其综合素质提出了全新的要求。同时，在教育方式上也需要进行创新，将新型媒体的优势与思政教育进行结合，确保思政教育内容的时效性，从而保障思政教育理念也可以始终紧跟时代发展的步伐。
3.2全媒体时代下思政教育方法的更新
通过全媒体的使用将原有的表达方式进行更新，将原本枯燥高深的理论做到深入浅出。同时需要从学生自身的实际需求出发，真正开发出满足学生生活需求的思政教育课程。思政教育工作人员需要从因地制宜的原则出发，真正做到因材施教，将思政教育环节中的较为学术化的深层理论转变为学生容易理解的大众化语言，并结合目前全媒体时代中的声音、图像、视频等诸多形式，进行思政教育方式的多元化。通过这一步就可以实现思政教育理论真正的深入人心。
3.3全媒体时代下相关网络的积极建设
一个全新思政教育网络阵地的建立，就需要从如下的几个方面着手：第一，借助于大数据、云计算以及精确瞄准思想，并结合全体数据的使用，组织学校内部的专业人才进行大数据挖掘工作的开发，借此实现对学生网络浏览足迹的全方面挖掘、统计以及分析，确保多层次全方面的掌握学生的思维动态。第二，在着眼于思政教育理论的大方向的基础上，也需要从学生身边的小事出发，从学生身边一些反应思政教育理论的小事入手，通过这种真实情景的协助，让思政教育中的理论以及知识体系真正被学生所接纳。第三，借助于目前的微文化，在吸取新鲜元素的基础上，将微信等平台进行适当的应用，搭建起一个思政教育的微型平台，通过微型课堂的建立以及使用，将微型思政教育的作用完全发挥出来，借助于数据链将思政教育的生命力予以提升。
4、总结
随着时代以及科学技术的发展，媒体的种类逐渐增加，并且在媒体技术的发展过程中。单一媒体技术的应用逐渐销声匿迹，取而代之就是多种媒体优势相互融合发展，这也就意味着全媒体时代的降临，虽然目前学术界对其并没有提出一个明确的被大众广泛承认的概念，但这一点也不会阻碍其发展的步伐。全媒体时代的降临以及发展，为思政教育带来教育方式以及时空限制突破的机遇之外，也为其带来理念滞后、网络建设落后以及教育方法缺乏活力等诸多挑战。为了在这个全媒体时代快速发展的情形下，保障思政教育的实际效果，就需要从思政教育理念的更新、网络教育的积极建设以及教育方法的更新这三个层面建立一个全新的思政教育格局。从而实现思政教育理论真正的深入人心，并借以真正的达成思想政治教育的目标。
参考文献：
[1]李骏. 构建全媒体时代思政教育新格局[N]. 通辽日报，2019-08-13（003）.
[2]李杰，袁晓慧.全媒体视域下青年思想政治教育探究[J].智库时代，2019（31）：17-19.
[3]雷芳.全媒体时代大学生思想政治教育实效性提升的思考[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2017，33（01）：106-108.
[4]胡馨匀.全媒体视阀下高校思政工作策略探讨[J].云南社会主义学院学报，2014（03）：262-263.