摘 要：学生作为学习活动的主体，调动学生积极性在教学中占据了举足轻重的位置，所以，要将学生的主体性教学贯穿于教学的各个环节，激发学生自主参与的欲望和动力，保持探究学习的欲望和积极性。从初中信息技术教学实际出发，结合多年教学经验，对提高初中信息技术教学效果的策略进行了探究。
　　关键词：初中信息技术；教学效果；策略
　　在初中信息技术教学中要想提高课堂教学效果，我们要把学生的主体性放在首位，尊重学生的主体地位，积极研究教学方法，引导学生自主探究，给学生创造机会，提高学生学习的积极性，促进学生信息素养的提高，提高课堂教学效果。
　　一、增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣
　　信息技术要求学生具备动手实践的能力，所以教学直观性是很重要的。但在传统教学中，很多教师都忽视了这一点，大篇幅的口头讲解占据了课堂的大部分时间，导致学生听得糊涂。当需要亲自动手时还不知道从哪下手，教学效率低下，因此，我们要注重增强教学的直观性，利用多媒体先进技术辅助教学，将抽象的操作指令与操作结果用多媒体投影仪形象地展现在大家面前，既有助于完成预期的教学任务，又能激发学生学习的兴趣和热情，教学效率事半功倍。特别是在学习Office办公软件和Windows操作的时候多媒体辅助教学的效果尤为突出，教师在讲操作步骤的时候用投影仪进行详细直观的讲解，学生看得清楚，理解记忆起来就会轻松容易得多，这对教学质量的提高具有很大的帮助。例如，在学习利用Word制作表格的时候，笔者就将操作步骤用投影仪进行了演示，在Word中定义一个表格，对表格的边框和页面进行修饰和调整，为了吸引学生的注意力，激发学生兴趣，笔者在“艺术型”的讲解上进行了具体直观的演示，这时学生就会发出惊讶的呼声，增强了课堂的趣味性，在学生跃跃欲试的时候再将时间交给学生，鼓励学生自主制作一个Word表格，主题就为课程表，看一看哪位学生设计的表格速度既快，页面又能美观，在大家积极参与的过程中，学生的思维处于活动状态，这对学生创新能力和思维能力的培养具有积极的作用。再如，在学习Excel这部分内容时，为了让学生掌握求和与求平均值的方法，笔者利用投影仪给学生出了这样一道题目：已知表一中有以下数据，求这些数据的平均值。要求学生既可以用笔算也可以用口算的方法，而教师则利用Excel中的函数计算，结果无论是用笔算的学生还是口算的学生都没有教师计算的快，于是学生都想知识教师是如何计算的，在大家跃跃欲试的情况下再导入学习函数法，指导学生用Excel的“粘贴函数”来计算数据的平均值与总值，在积极思维活动下，学习效果事半功倍。
　　二、培养学生的探究意识，激发学生的创造潜能
　　学习是一个不断成长、不断激发潜能的过程，教师要给学生提供足够的成长空间，让学生根据自己的喜好和发展特点进行探究性学习，在满足学生好奇心与求知欲的基础上实现潜能的激发和能力的培养。因此，我们在教学中，要让学生自己构建知识体系，在不断独立发现问题、分析问题与解决问题的过程中实现突破，促进自我完善与成长。例如，在学习Microsoft Word时，可以以编排考试试卷为例，将制成的局部作品给学生展示，让学生有个参考对象，为了锻炼学生能力，在字体、标题、字号和页面设置这些基础内容外，还可以让学生自主研究分数、大于小于号、根号以及文字对齐的操作方法，学生在探究过程中积极思考，大胆尝试，在经历多次失败之后才能完成基本操作，看似浪费了教学时间，但实际上通过这种方式，学生掌握的技能会更加牢固，同时还有助于学生学习兴趣的激发和保护。
　　三、预设与生成相结合，提高课堂教学效率
　　无论再好的预设都无法避免偶发性事件的发生，虽然偶发性事件具有一定的破坏性，但如果我们能够处理及时，偶发性事件还会成为一种宝贵的教学资源为我们所用，成为提高教学质量的有利因素。其实，正是学生的变化导致了偶发性事件的发生，这是学生学习反应的一种表现，教师要对学生的反应做出及时的回应，增强对学生的了解和关注，特别是信息技术这门学科，教师更要发挥自己的聪明才智，灵活调控课堂，保证课堂教学高效、有序开展。例如，笔者在教学利用Word排版时遇到了这样一个突发状况，当学生快要完成作品向老师提交时机房突然断电，这个时候学生都很沮丧，更感到惋惜，但这时笔者及时调整教学计划，引出如何及时保存避免文档丢失的方法，将学生的注意力及时吸引到另一件事情上来。再如，当学习制作演示文稿时，很多学生不愿意听课而去看照片，這时教师可以及时对教学计划作出调整，让学生动手制作一个漂亮相册的PPT，将学生的兴趣重新调动起来，重拾学习的动力。
　　总而言之，在这个信息飞速发展的时代，我们要坚持与时俱进，不断探索创新，找寻一条适合学生发展的道路，提高学生的信息素养，促进学生综合能力的提高。
　　（作者单位 江苏省徐州市第二十四中学）
　　编辑 马燕萍