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为了使幼儿体验到合作的重要性，增强合作意识，学会合作的基本方法，我设计并组织了大班泥塑活动“泥巴墙”，引导幼儿以小组合作的方式开展制作活动。
一、活动的设计与分析
（一）目标的制定
活动目标是围绕“合作”的基本要素，结合大班幼儿的已有经验、能力和发展需要制定的。
1.尝试四人合作，用垒加、捏制等方法塑造一面有门和窗的泥巴墙。
2.明确本组的任务，尝试与同伴进行协商分工，合作共同完成制作任务。
3.愿意表达自己的想法，注意倾听同伴的意见，知道应该接纳同伴的合理意见。
（二）活动的准备
1.物质准备：以组为单位安排活动场地；每组一份工具：陶泥、刻刀等若干，既能满足幼儿个体操作的需要，又要求群体共享。
2.经验准备：幼儿欣赏过各种墙的图片；在美工区中制作过泥巴墙（个体制作的经验和技能是合作制作的基础）。
（三）合作的过程及分析
合作任务1：小组协商设计并画出墙面的设计图。
（1）确定本组要制作的围墙上的门和窗的形状。
师：今天我们要为泥巴村制作围墙，每个组制作一面墙，墙上有门和窗，各组准备制作什么形状的门和窗？请各组的组员们商量一下。
其中一组幼儿关于门和窗户形状的讨论片段：
幼1：我要做圆形的窗户。
幼2：好，那就做圆形的窗户。
幼3：那做什么样的门？
幼4：长方形的门。
幼1：做椭圆形的门，和窗户的形状要相似才好看。
幼2：我同意。
幼4：那好吧。
所有小组商量好后，集体交流各组协商的方法。
师：各组的组员们在商量的时候有没有不同的意见？是怎么统一意见的？
幼4：我本来想做长方形的门，可是他们都愿意听琪琪的，最后只好做椭圆形的门了。
师：表扬你，你愿意服从大家，你们小组才能在规定的时间内商量好。
分析：幼儿4虽然一开始有不同意见，但愿意服从大家。教师及时抓住幼儿意见出现分歧，但最后成功协商的例子，让该组作介绍并加以表扬，目的在于帮助幼儿知道在同伴的协商中，有时应该做必要的妥协，遵循少数服从多数的原则。
（2）每组选一位幼儿负责画图纸。
师：每个小组都决定了门和窗子的形状，请一个小朋友把你们组商量的结果画在纸上。
幼1：老师，他们两个人都想画，在抢笔。
幼2：我先拿到笔的……
针对幼儿的争抢，教师组织了集体讨论：
师：每个小组只需要一个人画，你们有没有好办法选出这个人？
幼1：让他们石头、剪刀、布，赢的人画。
幼：同意。
分析：讨论中几乎每个孩子都想来做群体中“唯一”的一个，每个组都出现了这样的问题。我并没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子，引导幼儿讨论，自己想办法找出协商的方法，这必须是孩子们都赞成的办法，包括特别要强的孩子。
合作任务2：小组讨论泥巴墙的制作方法并记录在制作图上。
师：你们小组准备用什么方法来做墙面？是用一种砖垒？是两种不同的砖垒？是整块的泥拼接的方法？每组确定后，由一个小朋友负责在图纸上画一个标记做记录。
第一组的方案是用整块的泥来做墙，负责记录的阳阳在图纸上用铅笔画了一个大长方形。凡凡阻止说：“错了，我们组是用整块泥做，你画的这个标记像长砖块。”阳阳分辩说：“是老师说要画标记的。”“那问老师要不要画！”凡凡转身向我建议道：“可以不画吗？”“你问问你们组其他小朋友的意见，如果他们同意，而且都看得懂图纸，就可以不画，重要的是小组其他成员同不同意！”我回答。“那我们就不画吧？”凡凡立刻询问本组的其他人，他们都同意了凡凡的提议。
分析：从以上片段中可以看出，幼儿在合作中出现问题时还是会依赖教师。我没有帮幼儿决定，而是引导幼儿知道，要听大家的意见，每个人的意见都很重要。
合作任务3：小组的四人商量如何分工。
师：四个人做一面墙，怎么做呢？
幼：要分一分，有的人做门，有的人做带窗户的墙。
师：那各组商量一下，怎样分工？谁负责做什么？
幼儿开始协商。一会，嘉逸喊道：老师，他们三个人都想做门，只有我一个人做有窗户的墙，还有一个窗户没人做！
师：如果三个人都去做门，你们组完不成你们的设计，会输给其他组哦！
祺祺：那我来做这扇窗户。
轩轩看着田田说：那我俩谁做门呢？
师：你们俩可不可以一起做呀？
轩轩：对！
田田：我俩一起来做门，一人做一半。
每组商量好后，教师到各组巡视，请幼儿逐一介绍自己的任务。
分析：此环节是活动的重要环节，合理、明确的分工是合作完成任务的前提。各组幼儿不仅要商量将一面长长的墙分为几部分，还要商量各自的任务。这要求同伴之间的协商、谦让和接纳他人的意见，对幼儿有一定的挑战。在分工的讨论中再次出现“只有一个”的问题，在教师的提醒下祺祺立刻主动谦让，轩轩和田田也没有一开始那么强硬非要独自包揽做“门”，两人协商后统一了意见。教师到各组请每个幼儿都说说自己的任务，了解其是否明确自己的任务。
合作任务4：每组需在规定的时间里完成指定长度的墙。
有三个小组在规定的时间里完成了本组设计图上的墙，只有一个小组没有完成。
（四）评价环节
师：请你们来介绍一下你们组是怎么分工合作的。
幼1：我们组是我做门，他们三个人做带窗户的墙，最后连起来。 幼2：我们组是两个人一起做门，两个人做带窗户的墙，然后我们在门的两边又搭了一段墙，不然就不够长了。
师：每个人都是同时做完的吗？
幼3：不是，我做得最快，小宝做得很慢。后来是我和西西一起帮他的，不然他肯定来不及。
师：原来只有全组的人团结一致、相互帮助，才能成功。
分析：“我和西西一起帮他的……”幼儿的回答充分体现他们开始有了团队的意识。幼儿心中想的是“大家一起做完才算成功”，而不是“我做完就成功”，体现了孩子的大局意识和协作意识，支持和帮助同伴，共同完成任务。
二、对活动的思考
让幼儿理解合作的重要性，学会基本的合作方法，是此活动的主要目标。在活动中教师多次引导幼儿一起商量，从中找出合作的方法，增长了合作的技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性，学习分工合作”。那么，教师在组织具体的合作性活动时应做哪些思考和设计，才能有助于幼儿学会合作呢？
1.活动要有“合作”的必要，让幼儿在活动中学会合作。本活动中有设计、画图、分工和制作四大环节，每一个环节中都有合作的任务要求，幼儿之间如果不合作，就不能完成相关的任务。就在完成一个又一个任务的过程中，幼儿学习了什么是合作和合作的方法。
2.合作活动要给幼儿多次讨论的机会，讨论是帮助幼儿了解什么是合作和学习合作的有效方法。本活动中每一次出现问题，教师都组织幼儿讨论，试着自主找到解决问题的方法，并借助其他小组合作成功的经验，引发幼儿思考、学习合作的正确方法。
3.合作过程中给予适当的指导，引导幼儿学会合作的方法。成功的合作是需要方法和技能的，如倾听和接纳他人的意见、适当的妥协、轮流、交换、等待，相互支持与帮助等。学习合作的活动中，教师应注重指导幼儿学习合作的方法和技能。如当幼儿作出合作行为，教师要及时地给予鼓励与肯定，加以强化。而面对不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子，教师也必须给予适时的引导，如“你们两个人可不可以一起做呀？”幼儿的合作意识与合作能力是在教师行之有效的鼓励和适宜的引导下，逐步得到提高的。
4.交流和评价要强调合作的重要。
（1）强调合作是成功的关键。请有互助、合作行为的小组来介绍，让其他小组知道：只有小组成员之间相互帮助、相互配合才能在规定的时间内完成任务，让幼儿体会合作是成功的关键，体验合作带来的成功感。失败的小组也能通过其他小组成功的经验，找到自己组失败的原因，以便下次更好地合作。
（2）强调合作带来的快乐。请幼儿分享和同伴之间相互帮忙、共同努力、协商解决问题所带来的快乐，帮助幼儿体验到每一个同伴的作用都是必不可少的。
一、活动的设计与分析
（一）目标的制定
活动目标是围绕“合作”的基本要素，结合大班幼儿的已有经验、能力和发展需要制定的。
1.尝试四人合作，用垒加、捏制等方法塑造一面有门和窗的泥巴墙。
2.明确本组的任务，尝试与同伴进行协商分工，合作共同完成制作任务。
3.愿意表达自己的想法，注意倾听同伴的意见，知道应该接纳同伴的合理意见。
（二）活动的准备
1.物质准备：以组为单位安排活动场地；每组一份工具：陶泥、刻刀等若干，既能满足幼儿个体操作的需要，又要求群体共享。
2.经验准备：幼儿欣赏过各种墙的图片；在美工区中制作过泥巴墙（个体制作的经验和技能是合作制作的基础）。
（三）合作的过程及分析
合作任务1：小组协商设计并画出墙面的设计图。
（1）确定本组要制作的围墙上的门和窗的形状。
师：今天我们要为泥巴村制作围墙，每个组制作一面墙，墙上有门和窗，各组准备制作什么形状的门和窗？请各组的组员们商量一下。
其中一组幼儿关于门和窗户形状的讨论片段：
幼1：我要做圆形的窗户。
幼2：好，那就做圆形的窗户。
幼3：那做什么样的门？
幼4：长方形的门。
幼1：做椭圆形的门，和窗户的形状要相似才好看。
幼2：我同意。
幼4：那好吧。
所有小组商量好后，集体交流各组协商的方法。
师：各组的组员们在商量的时候有没有不同的意见？是怎么统一意见的？
幼4：我本来想做长方形的门，可是他们都愿意听琪琪的，最后只好做椭圆形的门了。
师：表扬你，你愿意服从大家，你们小组才能在规定的时间内商量好。
分析：幼儿4虽然一开始有不同意见，但愿意服从大家。教师及时抓住幼儿意见出现分歧，但最后成功协商的例子，让该组作介绍并加以表扬，目的在于帮助幼儿知道在同伴的协商中，有时应该做必要的妥协，遵循少数服从多数的原则。
（2）每组选一位幼儿负责画图纸。
师：每个小组都决定了门和窗子的形状，请一个小朋友把你们组商量的结果画在纸上。
幼1：老师，他们两个人都想画，在抢笔。
幼2：我先拿到笔的……
针对幼儿的争抢，教师组织了集体讨论：
师：每个小组只需要一个人画，你们有没有好办法选出这个人？
幼1：让他们石头、剪刀、布，赢的人画。
幼：同意。
分析：讨论中几乎每个孩子都想来做群体中“唯一”的一个，每个组都出现了这样的问题。我并没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子，引导幼儿讨论，自己想办法找出协商的方法，这必须是孩子们都赞成的办法，包括特别要强的孩子。
合作任务2：小组讨论泥巴墙的制作方法并记录在制作图上。
师：你们小组准备用什么方法来做墙面？是用一种砖垒？是两种不同的砖垒？是整块的泥拼接的方法？每组确定后，由一个小朋友负责在图纸上画一个标记做记录。
第一组的方案是用整块的泥来做墙，负责记录的阳阳在图纸上用铅笔画了一个大长方形。凡凡阻止说：“错了，我们组是用整块泥做，你画的这个标记像长砖块。”阳阳分辩说：“是老师说要画标记的。”“那问老师要不要画！”凡凡转身向我建议道：“可以不画吗？”“你问问你们组其他小朋友的意见，如果他们同意，而且都看得懂图纸，就可以不画，重要的是小组其他成员同不同意！”我回答。“那我们就不画吧？”凡凡立刻询问本组的其他人，他们都同意了凡凡的提议。
分析：从以上片段中可以看出，幼儿在合作中出现问题时还是会依赖教师。我没有帮幼儿决定，而是引导幼儿知道，要听大家的意见，每个人的意见都很重要。
合作任务3：小组的四人商量如何分工。
师：四个人做一面墙，怎么做呢？
幼：要分一分，有的人做门，有的人做带窗户的墙。
师：那各组商量一下，怎样分工？谁负责做什么？
幼儿开始协商。一会，嘉逸喊道：老师，他们三个人都想做门，只有我一个人做有窗户的墙，还有一个窗户没人做！
师：如果三个人都去做门，你们组完不成你们的设计，会输给其他组哦！
祺祺：那我来做这扇窗户。
轩轩看着田田说：那我俩谁做门呢？
师：你们俩可不可以一起做呀？
轩轩：对！
田田：我俩一起来做门，一人做一半。
每组商量好后，教师到各组巡视，请幼儿逐一介绍自己的任务。
分析：此环节是活动的重要环节，合理、明确的分工是合作完成任务的前提。各组幼儿不仅要商量将一面长长的墙分为几部分，还要商量各自的任务。这要求同伴之间的协商、谦让和接纳他人的意见，对幼儿有一定的挑战。在分工的讨论中再次出现“只有一个”的问题，在教师的提醒下祺祺立刻主动谦让，轩轩和田田也没有一开始那么强硬非要独自包揽做“门”，两人协商后统一了意见。教师到各组请每个幼儿都说说自己的任务，了解其是否明确自己的任务。
合作任务4：每组需在规定的时间里完成指定长度的墙。
有三个小组在规定的时间里完成了本组设计图上的墙，只有一个小组没有完成。
（四）评价环节
师：请你们来介绍一下你们组是怎么分工合作的。
幼1：我们组是我做门，他们三个人做带窗户的墙，最后连起来。 幼2：我们组是两个人一起做门，两个人做带窗户的墙，然后我们在门的两边又搭了一段墙，不然就不够长了。
师：每个人都是同时做完的吗？
幼3：不是，我做得最快，小宝做得很慢。后来是我和西西一起帮他的，不然他肯定来不及。
师：原来只有全组的人团结一致、相互帮助，才能成功。
分析：“我和西西一起帮他的……”幼儿的回答充分体现他们开始有了团队的意识。幼儿心中想的是“大家一起做完才算成功”，而不是“我做完就成功”，体现了孩子的大局意识和协作意识，支持和帮助同伴，共同完成任务。
二、对活动的思考
让幼儿理解合作的重要性，学会基本的合作方法，是此活动的主要目标。在活动中教师多次引导幼儿一起商量，从中找出合作的方法，增长了合作的技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性，学习分工合作”。那么，教师在组织具体的合作性活动时应做哪些思考和设计，才能有助于幼儿学会合作呢？
1.活动要有“合作”的必要，让幼儿在活动中学会合作。本活动中有设计、画图、分工和制作四大环节，每一个环节中都有合作的任务要求，幼儿之间如果不合作，就不能完成相关的任务。就在完成一个又一个任务的过程中，幼儿学习了什么是合作和合作的方法。
2.合作活动要给幼儿多次讨论的机会，讨论是帮助幼儿了解什么是合作和学习合作的有效方法。本活动中每一次出现问题，教师都组织幼儿讨论，试着自主找到解决问题的方法，并借助其他小组合作成功的经验，引发幼儿思考、学习合作的正确方法。
3.合作过程中给予适当的指导，引导幼儿学会合作的方法。成功的合作是需要方法和技能的，如倾听和接纳他人的意见、适当的妥协、轮流、交换、等待，相互支持与帮助等。学习合作的活动中，教师应注重指导幼儿学习合作的方法和技能。如当幼儿作出合作行为，教师要及时地给予鼓励与肯定，加以强化。而面对不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子，教师也必须给予适时的引导，如“你们两个人可不可以一起做呀？”幼儿的合作意识与合作能力是在教师行之有效的鼓励和适宜的引导下，逐步得到提高的。
4.交流和评价要强调合作的重要。
（1）强调合作是成功的关键。请有互助、合作行为的小组来介绍，让其他小组知道：只有小组成员之间相互帮助、相互配合才能在规定的时间内完成任务，让幼儿体会合作是成功的关键，体验合作带来的成功感。失败的小组也能通过其他小组成功的经验，找到自己组失败的原因，以便下次更好地合作。
（2）强调合作带来的快乐。请幼儿分享和同伴之间相互帮忙、共同努力、协商解决问题所带来的快乐，帮助幼儿体验到每一个同伴的作用都是必不可少的。