优秀的教师队伍是实现幼儿园优质教育的根本保证和关键因素，所以园长在办园中应始终将培养一支优秀的教师队伍放在十分突出的位置。然而，在当前的教师队伍建设中，普遍存在着以下问题。
　　一是园长行为与教师行动的焦点错位。园长虽然都深知师资在幼儿园内涵发展中的重要性，也在采取各种措施抓队伍建设，但所付出的努力在很多情况下不能达到预期效果，一个重要原因就是园长行为与教师行动之间出现错位。如果园长对教师的行为关注不够、思考不够、研究不够，而只是在意自己运用组织手段做了什么，那就必然会出现焦点错位现象。
　　二是对师资培养的思考偏重素质要求和内容，忽视培养方式。对于教师专业发展，园长较多关注制定文本、考核标准，做统一要求，而在积极探索以教师为本的培养方式上缺少足够的研究和行动。
　　三是教师个体专业发展与教师群体智慧提升的结合不够。很多幼儿园讲到师资队伍建设成绩时，通常都是谈培养了几个骨干教师，骨干教师比例达到多少等等，但这是远远不够的。以教师为本，不是以某几个教师为本，而要考虑到每一位教师的发展，骨干教师的培养与教师群体智慧的形成要同步，或者形成带动关系。
　　这些问题如果不能得到很好地解决，将会使师资培养走向“任务化、模式化、结构化”的困境，看似在抓，但缺乏实效，甚至会使教师陷入远离教育实践的盲区。
　　在思南路幼儿园三色手册的探索实践中，我们看到了一种新的管理理念和管理方式，它以物化操作的方式提升教师自我行动的发展动机，促进教师有目的自主攀升，专业成长，进而形成个人发展与组织发展的有效结合，个体发展与群体智慧的有效结合，近期行动与长远目标的有效结合。
　　在三色手册的设计与运作中，以下几点对于幼儿园教师队伍建设有着积极的启示意义：
　　启示之一，关注教师发展阶段，循序渐进地促进其成长。大量的研究表明教师发展存在着明显的阶段性，教师在不同的阶段具有不同的特点，需要得到不同的指导和帮助。思南路幼儿园将教师的发展分为三个时期、十个具体的发展阶段，并且通过三色手册的物化形式，让教师既找准了位置，又明确了目标，知道在各自阶段中所需要提升的能力，并且能主动向前发展。对于解决教师的“职业倦怠”和骨干教师的“高原期”现象也有很大的帮助。
　　启示之二，关注教师的内在需求，让教师实现自主提升。当前教师队伍建设实效不高的一个重要原因是管理者忽视不同教师的不同需求，常常以统一方式、标准和要求进行教师培养，更重要的是这种外在的、强制性的要求根本无法激起教师发展的愿望和动力。在三色手册的运作中，首先，教师可以自行申报哪种类型的手册，其次，教师可以根据自己的特点(特长、不足、爱好等)自主选择、设计发展的项目，而幼儿园根据教师的需求来提供培养和服务，从而使教师成为自我发展的真正受益者。
　　启示之三，关注教师的发展差异性，实行弹性化的发展指导。尽管从总体上来说教师的发展阶段存在着一致性，但具体到每一位教师，他们的发展潜质、发展速率是不一样的。三色手册的一个突出特点就是弹性，其弹性设置将这些差异纳入其中，教师的每个发展阶段之间有交集，三色手册所代表的每一阶段的期限也有弹性。教师可以根据自身的特点，在选择相应手册的基础上选择发展的时限(即使用本手册的时间)。有弹性对于教师来说就是有了选择的条件，就是激发教师“我要发展”的动机，形成不断挑战的内在机制。
　　启示之四，关注教师优势与特色，形成教师团队发展互补的态势。在三色手册的运作中，一个突出的特点是教师不是拿了自己的手册单独地发展，而是相同手册、不同手册教师之间可以交互搭配，共同来完成同一项目。在这个过程中，不同的教师承担不同的任务，而这些任务就是他们各自的项目，开发教师间的差异资源，相互学习，在个人的发展中，整个教师团队也获得了持续的发展。