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记得有位教育专家说过：课程改革出现了一些新的问题，比较突出的，就是老师和学生同时患上了公开课综合症，课堂上教师成了导演，成了主持人，学生成了演员，成了跨出教学范围的课堂主角，显得很不真实。那怎样才能克服这个综合症呢？笔者认为可以从以下几点做起。
一、端正态度
公开课是教学实践与最新教育理念的结合， 它应具有展示性与导向性。公开课实施应注重真实、扎实、高效。它是学校教学活动中不可或缺的重要组成部分，也是行动研究的一个方面，它有助于提升教师的专业，对教师的专业化成长具有积极的意义。每学期、每个阶段，我们教师都有开公开课的任务。职称评定、各种晋升也要求教师上公开课，我们教师已不能再凭着先于学生学习的那一些知识而指望一劳永逸，如何提高自身素质，实践务实，积累经验，出色地完成各种公开课，可以说是我们教师的一门必修课。那么既然是一门必修课，就慢慢修呗，一门课有好几个学分，修学分不是一蹴而就的，我们要乐于折腾善于折腾，骨干就是折腾出来的。不要急于就成，允许失败，允许有修改提高的过程。
二、认清辅助
随着形势的发展，高科技突飞猛进，在教学中，也经常使用多媒体辅助教学。但公开课不是在比多媒体的制作技术高低，教师与学生不应被电脑牵着鼻子走，多媒体辅助教学应讲究“辅助”二字，凸现教师本身即是最好的“媒体”。在参加教学比赛时，备课时间很有限，教师应精于备课，积极发挥其内涵与睿智、灵活机动，善于驾驭课堂，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让思想火花的碰撞“多”一些，让学习真正成为一种享受与需求。
公开课时面对众多的听课教师应毫不怯场，善于临场发挥，懂得调节现场气氛，注意说话的艺术，拥有较好的课堂驾驭能力；同时，注意个人的仪态风度，令教态更亲切，对学生更具亲和力。
三、摆正对象
公开课的对象是学生为主还是老师为主？这本来不是一个问题，最好的解决方向无疑两者是统一的，兼顾学生的同时也兼顾了老师。当然，这是最理想的结局。但很多时候，我们的选择是很无奈的，处于鱼与熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。而当我们的评价者以老师为主，又有多少老师不是挖空心思地想着如何吸引老师们的眼球呢？只是，这些吸引老师眼球的方法，有多少同时也是吸引学生或是学生能喜闻乐见接受的呢？当我们谈着换位思考的时候，又有几个老师蹲下身来和学生一起真正地体验角色置换呢？
具体说一下，就是如果课堂很热闹很精彩，老师听得也是感觉非常好。但问题是，学生掌握方面就有了欠缺，学生的很多知识技能就留在了浮光掠影的浅层次上。我们以为学生也能掌握的知识点，有些时候只是我们自以为是的感觉或错觉，而并不是学生真正的收获。
四、切忌演戏
公开课就是一次展示自我，提高个人业务能力的大好机会，那么在这个过程中，我们应该尽力去避免“演”的成分。我在上这节课之前，实际上是做了一定的心理准备的。在教学目标的指导下，学生在教学过程中的地位如何得到充分的贯彻是需要一定的新颖的课堂形式以及教师有效的教学方法做铺垫的。那么，矛盾在于，新的教学理念必须通过丰富的活动形式来实现，而这个实现的过程不仅仅需要课堂45分钟的时间，换句话说就是准备得越充分，课堂内容的丰富程度就越高，相应的体现的“新”的效果就越好。的确，学生的参与，学生的主动性都得到了相当程度的调动，课堂上所解决的问题以及呈现问题的方式都比较适应新课标的要求。所以，老师要去准备，学生更要去准备，无论是知识上，心理上更甚至是情感上都需要作出和平时不一样的调整，难以避免的，这节课也显出了“演”的感觉。做任何事讲究的是真实，上公开课也不例外，所以切忌演戏。
五、实践反思
公开课是教学实践的提炼与最新教育理念的结合，是课堂教学的缩影，是对以往教学的反思与再提高，它需要反复实践与再反思。精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，拥有失败的教训，获得感性的经验等，才能不断改进与进步。
六、 回归本真
不管上那种形式的课，都应该回归本真。针对我们技工院校的学生的特点，我们的教学课堂更要做到：
1.创造良好氛围，激励学生学习
“兴趣”如何吸引学生的兴趣！如何采用多种方式创设浓郁的趣味、民主、激励、合作交流、学生主动学习和探究的情境，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐等等这些都极为重要。
2、围绕教学目标，开展教学活动
开展确实积极有效的教学活动，这是不可缺少的教学过程重要组成部分，通过恰当灵活的方式明确单元、课时学习目标；师生在课堂上的各项教学活动都紧紧围绕这教学目标来进行，强化教学的反馈和调控，充分发挥目标的导向功能。
3、课堂入情渲染，提高学生探究能力
黑格尔说：“艺术最重要的一个方面，从来就是寻找引人入胜的情境。”
如何营造良好的课堂氛围，这是下一步学习改进的重点。教学工作中，如何突出学生的主体地位，如何有效地营造良好课堂氛围是我们应该努力的方向，也是实现高效课堂的支点。
在教学中，教师要善于赏识学生、鼓励学生，引导他们去发现问题、探究问题和解决问题。
教学是一门艺术，语文教学更是一门值得探讨的艺术。我觉得语文教学的最佳境界，应该是师生都产生情感的冲动，师生在探讨过程中都有所收获。这就要备学生，充分做好教学准备，最终达到教学相长。
一、端正态度
公开课是教学实践与最新教育理念的结合， 它应具有展示性与导向性。公开课实施应注重真实、扎实、高效。它是学校教学活动中不可或缺的重要组成部分，也是行动研究的一个方面，它有助于提升教师的专业，对教师的专业化成长具有积极的意义。每学期、每个阶段，我们教师都有开公开课的任务。职称评定、各种晋升也要求教师上公开课，我们教师已不能再凭着先于学生学习的那一些知识而指望一劳永逸，如何提高自身素质，实践务实，积累经验，出色地完成各种公开课，可以说是我们教师的一门必修课。那么既然是一门必修课，就慢慢修呗，一门课有好几个学分，修学分不是一蹴而就的，我们要乐于折腾善于折腾，骨干就是折腾出来的。不要急于就成，允许失败，允许有修改提高的过程。
二、认清辅助
随着形势的发展，高科技突飞猛进，在教学中，也经常使用多媒体辅助教学。但公开课不是在比多媒体的制作技术高低，教师与学生不应被电脑牵着鼻子走，多媒体辅助教学应讲究“辅助”二字，凸现教师本身即是最好的“媒体”。在参加教学比赛时，备课时间很有限，教师应精于备课，积极发挥其内涵与睿智、灵活机动，善于驾驭课堂，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让思想火花的碰撞“多”一些，让学习真正成为一种享受与需求。
公开课时面对众多的听课教师应毫不怯场，善于临场发挥，懂得调节现场气氛，注意说话的艺术，拥有较好的课堂驾驭能力；同时，注意个人的仪态风度，令教态更亲切，对学生更具亲和力。
三、摆正对象
公开课的对象是学生为主还是老师为主？这本来不是一个问题，最好的解决方向无疑两者是统一的，兼顾学生的同时也兼顾了老师。当然，这是最理想的结局。但很多时候，我们的选择是很无奈的，处于鱼与熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。而当我们的评价者以老师为主，又有多少老师不是挖空心思地想着如何吸引老师们的眼球呢？只是，这些吸引老师眼球的方法，有多少同时也是吸引学生或是学生能喜闻乐见接受的呢？当我们谈着换位思考的时候，又有几个老师蹲下身来和学生一起真正地体验角色置换呢？
具体说一下，就是如果课堂很热闹很精彩，老师听得也是感觉非常好。但问题是，学生掌握方面就有了欠缺，学生的很多知识技能就留在了浮光掠影的浅层次上。我们以为学生也能掌握的知识点，有些时候只是我们自以为是的感觉或错觉，而并不是学生真正的收获。
四、切忌演戏
公开课就是一次展示自我，提高个人业务能力的大好机会，那么在这个过程中，我们应该尽力去避免“演”的成分。我在上这节课之前，实际上是做了一定的心理准备的。在教学目标的指导下，学生在教学过程中的地位如何得到充分的贯彻是需要一定的新颖的课堂形式以及教师有效的教学方法做铺垫的。那么，矛盾在于，新的教学理念必须通过丰富的活动形式来实现，而这个实现的过程不仅仅需要课堂45分钟的时间，换句话说就是准备得越充分，课堂内容的丰富程度就越高，相应的体现的“新”的效果就越好。的确，学生的参与，学生的主动性都得到了相当程度的调动，课堂上所解决的问题以及呈现问题的方式都比较适应新课标的要求。所以，老师要去准备，学生更要去准备，无论是知识上，心理上更甚至是情感上都需要作出和平时不一样的调整，难以避免的，这节课也显出了“演”的感觉。做任何事讲究的是真实，上公开课也不例外，所以切忌演戏。
五、实践反思
公开课是教学实践的提炼与最新教育理念的结合，是课堂教学的缩影，是对以往教学的反思与再提高，它需要反复实践与再反思。精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，拥有失败的教训，获得感性的经验等，才能不断改进与进步。
六、 回归本真
不管上那种形式的课，都应该回归本真。针对我们技工院校的学生的特点，我们的教学课堂更要做到：
1.创造良好氛围，激励学生学习
“兴趣”如何吸引学生的兴趣！如何采用多种方式创设浓郁的趣味、民主、激励、合作交流、学生主动学习和探究的情境，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐等等这些都极为重要。
2、围绕教学目标，开展教学活动
开展确实积极有效的教学活动，这是不可缺少的教学过程重要组成部分，通过恰当灵活的方式明确单元、课时学习目标；师生在课堂上的各项教学活动都紧紧围绕这教学目标来进行，强化教学的反馈和调控，充分发挥目标的导向功能。
3、课堂入情渲染，提高学生探究能力
黑格尔说：“艺术最重要的一个方面，从来就是寻找引人入胜的情境。”
如何营造良好的课堂氛围，这是下一步学习改进的重点。教学工作中，如何突出学生的主体地位，如何有效地营造良好课堂氛围是我们应该努力的方向，也是实现高效课堂的支点。
在教学中，教师要善于赏识学生、鼓励学生，引导他们去发现问题、探究问题和解决问题。
教学是一门艺术，语文教学更是一门值得探讨的艺术。我觉得语文教学的最佳境界，应该是师生都产生情感的冲动，师生在探讨过程中都有所收获。这就要备学生，充分做好教学准备，最终达到教学相长。