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摘 要：城乡结合部处于城市与农村之间的城乡过渡地带，属于城市边缘区域，这里具有城市和乡村的共同特征，幼儿园大多数幼儿来自城市街道和农村，教育环境相对特殊、复杂。所以，创设改良幼儿园游戏资源，为幼儿提供最适合的游戏环境，对幼儿身心健康快乐发展具有重要价值和作用。
关键词：城乡结合部;游戏资源;幼儿园
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-31 文章编号：1674-120X（2019）18-0117-02
一、引言
游戏是幼儿开发智力、锻炼身体的重要活动形式，可以有效促进幼儿社交能力、认知能力和思维想象力的全面发展。对于学龄前儿童来说，游戏不仅是一种教育形式，更是影响幼儿语言表达与思维能力发展的趣味性活动。因此，创设安全并富有探索性、趣味性和想象力的游戏资源，既可以强化幼儿的学习乐趣，又可以增强幼儿的身体活动水平，对幼儿未来的发展具有积极影响。
二、利用自有资源，激发幼儿潜能
城乡结合部幼儿园处于城市边缘地带，是城市与乡村文化、社会、经济等多种要素相互渗透、相互作用的特殊区域，大多数幼儿都来自乡村和城市街道。从家庭角度来看，幼儿家长传统教育思想浓厚，过于认同传统意义的知识学习，而忽视了游戏活动对幼儿发展产生的积极影响和重要价值。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确指出：“要充分利用大自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，幼儿园应结合幼儿的思维发展规律和认知经验特点，开发创设丰富的游戏资源，促进幼儿身体与智力的综合发展。
（一）陈旧资源的翻新
《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。”因此，积极为幼儿创设丰富多彩的游戏环境，是促进幼儿积极主动地进行游戏活动的首要条件。许多幼儿园在建园初期也会根据自有条件配置一些大型的户外游戏器材，但天长日久，这些户外器材因外观老化、游戏方式的陈旧对幼儿们逐步失去了吸引力;而部分城乡结合部的幼儿园因底子薄、教育经费不足等也无法保证为幼儿们提供最新、最优的游戏器材。因此，陈旧资源的翻新、活动组织的创新、游戏规则的变新不仅能有效缓解这两者之间的矛盾，也大幅度提升了游戏活动的质量。
（二）废弃资源的利用
在游戏活动区域，教师可以利用生活中的各种废弃衣物和日常用品如木制品、纸制品等，组织幼儿一起自创游戏材料，使幼儿的动手技能和思维能力得到充分发展。
木制品：利用木头的边角余料，可以做成荡桥的桥面，让幼儿们双手扶着两边的链条前行;又可以是幼儿们建构材料、涂鸦底板的好器材;各种高低不一的树桩排列后，可以供幼儿们在上面进行走、跳等平衡练习。
橡胶制品：橡胶类旧轮胎的再使用在幼儿园是最为多样化的：根据轮胎的大小可以制作成跳跳床、小拖车等;组合的轮胎可以是旋转木马、攀爬器、钻圈的首选材料;而电缆线的线轴，单独的一个可以做成小椅子、滚环，组合起来就是一个可行进的小木车。
金属制品：废弃的易拉罐、奶粉罐、汽油桶等可以做成平衡游戏中的高跷，还可以让幼儿们在美工游戏中进行色彩练习。
（三）自身资源的挖掘
在游戏资源创设过程中，城乡结合部幼儿园要充分发挥场地相对宽敞的环境优势，综合室内、室外空间进行详细合理的规划，为幼儿设置运动性、探索性和表现性兼具的游戏空间。如利用树木搭建小木屋、空中滑道等进行体能锻炼，让游戏具有挑战性和冒险性，在满足幼儿心理需求的同时，提高幼儿的活动水平;还可利用地理优势，用稻草、玉米皮等农作物开展手工编织、粘贴活动，锻炼幼儿的小肌肉群的灵活性;而竹子也是城乡结合部幼儿园比较常见的材料，教师可以用它们制成各种打击乐器或体育器材，开展形式多样的音乐活动和体育游戏。
幼儿园要依据幼儿的心理需求，站在满足幼儿自主游戏的角度，深挖各种资源的游戏价值，合理选择、系统设计、认真开展，给幼儿提供展示的空间，使幼儿在丰富的游戏活动中，逐渐形成积极向上的健康个性以及良好的社会交往能力。
三、回归自然传统，促进个性发展
游戏是开启幼儿智慧、促进幼儿对事物特征认知的教育活动。幼儿园在创设游戏资源时要充分考虑幼儿身心与游戏环境之间的相互作用，促使幼儿可以在游戏活动中灵活运用自身的认知经验，对事物进行开发和改造。同时，教师要运用激励性语言对幼儿进行指导，进一步激发幼儿在活动中的良好情绪，让幼儿在各种丰富的游戏活动中创新和实践，促进幼儿个性发展。
例如，利用幼儿园的各种边角环境为幼儿设置种植活动。让幼儿近距离接触自然环境，并依据幼儿特点和园内实际情况，投放小桶、汽车、铲子、树苗等工具材料，教师对幼儿进行分组后，可以指导各个小组的幼儿共同努力在空闲区域种植各类花草蔬菜，将种植、浇水及观察活动作为每日必须完成的任务，培养幼儿的观察能力，提升幼儿的探究、推理、发现等科学技能。教师在活动中要多向幼儿讲解种植植物的科学知识，让幼儿在游戏中体验观察，不仅获得播种、栽培、收获的情感体验，还培养求实、严谨、细致的学习态度。尤其是在城市化进程不断加快的背景下，冰冷的建筑逐渐代替植物的生长，减少了幼儿与自然环境的接触。所以，幼儿园要结合城乡幼儿的生活环境创设游戏资源，为幼儿提供更多亲近自然、接触自然的机会。
此外，城乡结合部幼儿园要依据园内的实际情况，创设适合幼儿发展的游戏资源和形式，充分利用传统民间优势，解决经费和场地问题。如一些传统的跳方格、踢毽子、翻绳、跳棋、跳皮筋等游戏活动，只需投入少量的游戏资源，就可以滿足幼儿的身心发展需求，这样既有效地传承了民间传统文化，又可以让幼儿园的建设经费发挥更大的价值和效用。
幼儿园创设游戏资源应当从教育和发展的角度，为幼儿提供展现自我能力的游戏空间，促使幼儿可以结合游戏活动不断挖掘和发展自身潜能，并深刻领会游戏过程的教育意义。对游戏材料的投放，教师要基于整体性与综合利用性，使游戏资源发挥最大价值和效益。 四、丰富游戏设施，改善游戏环境
游戏材料与活动区域是影响幼儿个性发展和社会行为发展的关键因素，以往城乡结合部幼儿园普遍存在游戏材料匮乏、器械设施不完善、场地布局随意等问题。因此，为了全面满足幼儿的发展需求，幼儿园应树立以幼儿发展为本的核心教育理念，为幼儿设置多样性的游戏区域和游戏设施，并通过科学合理的规划布局，使幼儿可以在丰富的游戏环境中自主探索学习，逐渐形成自我意识。
（一）创设多层面的活动环境，满足各年龄段幼儿的需求
幼儿园要对游戏场地、设施、材料、空间等进行合理规划布局，确保游戏环境的趣味性和丰富性。游戏的类型可以是在手中把玩的小型器材，如小飞机、吹泡泡、抛接球等;也可以是低层面的梅花桩、钻圈、打地鼠;或者是空中的树屋探险、种植区的摸高采摘。而面对同一种游戏器材，教师应根据幼儿的年龄特征设置不同的游戏目标：在平衡游戏中，中班的幼儿可以是双手伸开平衡前进或后退，而对大班的幼儿可以要求他们做到头顶物品在平衡木上前进或后退。在活动过程中，教师尽量将游戏的主动权交给幼儿，鼓励幼儿在各种活动中锻炼交际能力和处理问题的能力，对幼儿的行为进行适时引导，使幼儿可以体验丰富多样的游戏乐趣。
（二）创设安全为主的活动环境，完善幼儿园资源配置
幼儿园应为幼儿设置多样性的游戏区域和游戏设施，在使用材料时充分考虑游戏环境的实际情况，在保证安全的基础上，向幼儿提供更多的自主游戏空间。幼儿的自我保护意识较弱，幼儿园要在设置器材、景观、绿化的过程中，充分考虑游戏设施之间的距离以及边角、边界的处理，要在确保游戏活动安全性的基础上，为幼儿创设优美、完善的资源、环境。
五、结语
城乡結合部幼儿园在创设游戏资源的过程中，要结合幼儿园自身特点，遵循幼儿的技能和身心发展规律，科学创设游戏材料。让幼儿在丰富的资源环境下，主动积极地去游戏、探索和学习，并通过相应的游戏任务，不断提高幼儿处理问题的能力和社会交往能力。同时，教师要对幼儿进行有效的引导和鼓励，促使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中实现思维能力与身体素质的锻炼和发展。
参考文献：
[1]曹 懿，姚菊华.“乐宝贝”户外游戏广场的环境创设——农村幼儿园区角游戏资源开发利用的实践研究[J].好家长，2018（86）：10-11.
[2]王亚琴，卞敏霞.乐在民间游戏——浅谈民间游戏资源在农村幼儿园体育活动中的运用策略[J].山东教育，2017（26）：32-33.
[3]李芳芳.对我国农村幼儿园游戏资源开发与利用的反思——基于“安吉游戏”的研究[J].德宏师范高等专科学校学报，2017（1）：77-81.
[4]蒋川琴.变废为宝
关键词：城乡结合部;游戏资源;幼儿园
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-31 文章编号：1674-120X（2019）18-0117-02
一、引言
游戏是幼儿开发智力、锻炼身体的重要活动形式，可以有效促进幼儿社交能力、认知能力和思维想象力的全面发展。对于学龄前儿童来说，游戏不仅是一种教育形式，更是影响幼儿语言表达与思维能力发展的趣味性活动。因此，创设安全并富有探索性、趣味性和想象力的游戏资源，既可以强化幼儿的学习乐趣，又可以增强幼儿的身体活动水平，对幼儿未来的发展具有积极影响。
二、利用自有资源，激发幼儿潜能
城乡结合部幼儿园处于城市边缘地带，是城市与乡村文化、社会、经济等多种要素相互渗透、相互作用的特殊区域，大多数幼儿都来自乡村和城市街道。从家庭角度来看，幼儿家长传统教育思想浓厚，过于认同传统意义的知识学习，而忽视了游戏活动对幼儿发展产生的积极影响和重要价值。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确指出：“要充分利用大自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，幼儿园应结合幼儿的思维发展规律和认知经验特点，开发创设丰富的游戏资源，促进幼儿身体与智力的综合发展。
（一）陈旧资源的翻新
《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。”因此，积极为幼儿创设丰富多彩的游戏环境，是促进幼儿积极主动地进行游戏活动的首要条件。许多幼儿园在建园初期也会根据自有条件配置一些大型的户外游戏器材，但天长日久，这些户外器材因外观老化、游戏方式的陈旧对幼儿们逐步失去了吸引力;而部分城乡结合部的幼儿园因底子薄、教育经费不足等也无法保证为幼儿们提供最新、最优的游戏器材。因此，陈旧资源的翻新、活动组织的创新、游戏规则的变新不仅能有效缓解这两者之间的矛盾，也大幅度提升了游戏活动的质量。
（二）废弃资源的利用
在游戏活动区域，教师可以利用生活中的各种废弃衣物和日常用品如木制品、纸制品等，组织幼儿一起自创游戏材料，使幼儿的动手技能和思维能力得到充分发展。
木制品：利用木头的边角余料，可以做成荡桥的桥面，让幼儿们双手扶着两边的链条前行;又可以是幼儿们建构材料、涂鸦底板的好器材;各种高低不一的树桩排列后，可以供幼儿们在上面进行走、跳等平衡练习。
橡胶制品：橡胶类旧轮胎的再使用在幼儿园是最为多样化的：根据轮胎的大小可以制作成跳跳床、小拖车等;组合的轮胎可以是旋转木马、攀爬器、钻圈的首选材料;而电缆线的线轴，单独的一个可以做成小椅子、滚环，组合起来就是一个可行进的小木车。
金属制品：废弃的易拉罐、奶粉罐、汽油桶等可以做成平衡游戏中的高跷，还可以让幼儿们在美工游戏中进行色彩练习。
（三）自身资源的挖掘
在游戏资源创设过程中，城乡结合部幼儿园要充分发挥场地相对宽敞的环境优势，综合室内、室外空间进行详细合理的规划，为幼儿设置运动性、探索性和表现性兼具的游戏空间。如利用树木搭建小木屋、空中滑道等进行体能锻炼，让游戏具有挑战性和冒险性，在满足幼儿心理需求的同时，提高幼儿的活动水平;还可利用地理优势，用稻草、玉米皮等农作物开展手工编织、粘贴活动，锻炼幼儿的小肌肉群的灵活性;而竹子也是城乡结合部幼儿园比较常见的材料，教师可以用它们制成各种打击乐器或体育器材，开展形式多样的音乐活动和体育游戏。
幼儿园要依据幼儿的心理需求，站在满足幼儿自主游戏的角度，深挖各种资源的游戏价值，合理选择、系统设计、认真开展，给幼儿提供展示的空间，使幼儿在丰富的游戏活动中，逐渐形成积极向上的健康个性以及良好的社会交往能力。
三、回归自然传统，促进个性发展
游戏是开启幼儿智慧、促进幼儿对事物特征认知的教育活动。幼儿园在创设游戏资源时要充分考虑幼儿身心与游戏环境之间的相互作用，促使幼儿可以在游戏活动中灵活运用自身的认知经验，对事物进行开发和改造。同时，教师要运用激励性语言对幼儿进行指导，进一步激发幼儿在活动中的良好情绪，让幼儿在各种丰富的游戏活动中创新和实践，促进幼儿个性发展。
例如，利用幼儿园的各种边角环境为幼儿设置种植活动。让幼儿近距离接触自然环境，并依据幼儿特点和园内实际情况，投放小桶、汽车、铲子、树苗等工具材料，教师对幼儿进行分组后，可以指导各个小组的幼儿共同努力在空闲区域种植各类花草蔬菜，将种植、浇水及观察活动作为每日必须完成的任务，培养幼儿的观察能力，提升幼儿的探究、推理、发现等科学技能。教师在活动中要多向幼儿讲解种植植物的科学知识，让幼儿在游戏中体验观察，不仅获得播种、栽培、收获的情感体验，还培养求实、严谨、细致的学习态度。尤其是在城市化进程不断加快的背景下，冰冷的建筑逐渐代替植物的生长，减少了幼儿与自然环境的接触。所以，幼儿园要结合城乡幼儿的生活环境创设游戏资源，为幼儿提供更多亲近自然、接触自然的机会。
此外，城乡结合部幼儿园要依据园内的实际情况，创设适合幼儿发展的游戏资源和形式，充分利用传统民间优势，解决经费和场地问题。如一些传统的跳方格、踢毽子、翻绳、跳棋、跳皮筋等游戏活动，只需投入少量的游戏资源，就可以滿足幼儿的身心发展需求，这样既有效地传承了民间传统文化，又可以让幼儿园的建设经费发挥更大的价值和效用。
幼儿园创设游戏资源应当从教育和发展的角度，为幼儿提供展现自我能力的游戏空间，促使幼儿可以结合游戏活动不断挖掘和发展自身潜能，并深刻领会游戏过程的教育意义。对游戏材料的投放，教师要基于整体性与综合利用性，使游戏资源发挥最大价值和效益。 四、丰富游戏设施，改善游戏环境
游戏材料与活动区域是影响幼儿个性发展和社会行为发展的关键因素，以往城乡结合部幼儿园普遍存在游戏材料匮乏、器械设施不完善、场地布局随意等问题。因此，为了全面满足幼儿的发展需求，幼儿园应树立以幼儿发展为本的核心教育理念，为幼儿设置多样性的游戏区域和游戏设施，并通过科学合理的规划布局，使幼儿可以在丰富的游戏环境中自主探索学习，逐渐形成自我意识。
（一）创设多层面的活动环境，满足各年龄段幼儿的需求
幼儿园要对游戏场地、设施、材料、空间等进行合理规划布局，确保游戏环境的趣味性和丰富性。游戏的类型可以是在手中把玩的小型器材，如小飞机、吹泡泡、抛接球等;也可以是低层面的梅花桩、钻圈、打地鼠;或者是空中的树屋探险、种植区的摸高采摘。而面对同一种游戏器材，教师应根据幼儿的年龄特征设置不同的游戏目标：在平衡游戏中，中班的幼儿可以是双手伸开平衡前进或后退，而对大班的幼儿可以要求他们做到头顶物品在平衡木上前进或后退。在活动过程中，教师尽量将游戏的主动权交给幼儿，鼓励幼儿在各种活动中锻炼交际能力和处理问题的能力，对幼儿的行为进行适时引导，使幼儿可以体验丰富多样的游戏乐趣。
（二）创设安全为主的活动环境，完善幼儿园资源配置
幼儿园应为幼儿设置多样性的游戏区域和游戏设施，在使用材料时充分考虑游戏环境的实际情况，在保证安全的基础上，向幼儿提供更多的自主游戏空间。幼儿的自我保护意识较弱，幼儿园要在设置器材、景观、绿化的过程中，充分考虑游戏设施之间的距离以及边角、边界的处理，要在确保游戏活动安全性的基础上，为幼儿创设优美、完善的资源、环境。
五、结语
城乡結合部幼儿园在创设游戏资源的过程中，要结合幼儿园自身特点，遵循幼儿的技能和身心发展规律，科学创设游戏材料。让幼儿在丰富的资源环境下，主动积极地去游戏、探索和学习，并通过相应的游戏任务，不断提高幼儿处理问题的能力和社会交往能力。同时，教师要对幼儿进行有效的引导和鼓励，促使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中实现思维能力与身体素质的锻炼和发展。
参考文献：
[1]曹 懿，姚菊华.“乐宝贝”户外游戏广场的环境创设——农村幼儿园区角游戏资源开发利用的实践研究[J].好家长，2018（86）：10-11.
[2]王亚琴，卞敏霞.乐在民间游戏——浅谈民间游戏资源在农村幼儿园体育活动中的运用策略[J].山东教育，2017（26）：32-33.
[3]李芳芳.对我国农村幼儿园游戏资源开发与利用的反思——基于“安吉游戏”的研究[J].德宏师范高等专科学校学报，2017（1）：77-81.
[4]蒋川琴.变废为宝