童年，本该是充满幻想、充满快乐的时光。然而，我们的孩子特别是学龄孩子却大部分不快乐，而且就读年级越高孩子越不快乐。那么，如何让孩子们快乐起来呢？
　　一、感受成功，相信自我
　　考试（此处指非升学考试），是我们考查学生对学科知识掌握情况的一种有效手段。所以，考试是教学活动中不可少的环节。考试的作用主要是检查孩子对学科知识的掌握情况，以便查缺补漏。但我们老师常常把考试变成了甑别孩子“优劣”的手段：分数高的就是“好孩子”、“优秀生”，分数低的就是“差孩子”、“下层生”。考得好的“重重有奖”，考不好的常常挨批。
　　而且，我们常常把全班孩子的考试成绩高低排序并公之于众，美其名曰是鼓励“先进”，督促“后进”。而其实，这样的做法往往只是激励了少部分孩子，却打击了大部分孩子，因为成绩拔尖的永远是少部分，而大部分的孩子成绩一般，少部分孩子的成绩很差。这是因为孩子的智力、性格、习惯等个性差异造成的，无法避免。公布考试成绩对大部分孩子来说只是出丑而已，这严重伤害了孩子们的自尊心。为了鼓励少部分孩子，却伤害了大部分孩子，这值得吗？
　　其实，每个孩子都是一个独立的人，都有自己的人格尊严。我们教育者应该千方百计保护孩子的自尊心不受到伤害，这是实施有效教育的前提。为此，我们不应该把孩子的考试成绩公之于众，而应私下告知每个孩子。而且，我们应该多激励孩子，让他们感受到成功的喜悦，树立起学习的信心。所以，我们应该把孩子的考试成绩作纵向比较，即把孩子前后不同学习时期的考试成绩作比较，如果孩子有点滴的进步，哪怕成绩只提高了几分，也应该大力表扬（不必公布他考了几分，只公布他的成绩提高了几分）。如此，学生才能看到希望，树立信心，激发起前进的动力。
　　二、以生为本，展示自我
　　孩子在校的大部分时间是在课堂上度过的，但那枯燥无味的课堂却令孩子昏昏欲睡毫无趣味，教学效果也就可想而知了。如何让孩子学得高效、学得开心呢？让我们来看下面一个案例：
　　通过教育改革，河南安阳市殷都区逐步摸索出“双向五环”高效课堂教学模式。“双向”指的是参与教学活动的两个主体——学生和教师，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，达到最优化的育人效果。“五环”指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节，即：学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评。
　　在这种教学模式下，教师首先着眼于在导学案的设计和使用上下工夫。导学案是导学、导思、导读、导做的学习文本，是学生学习的路线图，其间有对学习过程的一步步指导。在高效课堂上，学生不是一排排整齐地面朝黑板，而是以学习小组为单位自由地围聚在一起，在导学案的引导下，或自学，或合作，或展示，或质疑，或评价，或补充。尤其是在小组展示交流环节中，学生释义、诵读、拓展、创作，每个人都有机会发出自己的亮光，喊出自己的声音。在班内大展示时，各小组同学互不相让，或激情吟诵，或慷慨陈词，或辩论争鸣。谁找出新方法，谁展现新能力，谁就是榜样！同学们经常会自发地对某位同学的精彩展示报以热烈的掌声，时不时还发出天真、爽朗甚至肆无忌惮的笑声……
　　在这个案例中，孩子们学得多么开心，多么快乐啊！孩子们成为了课堂的主人，他们积极、主动参与学习活动，大胆展示自我，他们的学习动力被充分激发，学习积极性被充分调动起来。这一切都源于学校和老师教学观念、教学方式的改变，他们真正把孩子当做了学习的主人，让孩子自主学习、合作探究、充分展示，极大地激发了孩子的学习兴趣和动力，也极大地激发了孩子的潜能。这难道不能给我们启示吗？难道我们还继续照本宣科，“满堂灌”吗？
　　三、活跃文体，表现自我
　　爱唱、爱跳、爱玩是孩子的天性，但是单调乏味的校园生活却禁锢了孩子的天性，使孩子失去了许多快乐。由于各种原因，许多学校只注重抓教学常规工作，却常常忽略了文体活动的开展，每年最多也就是“六·一”儿童节时搞个游园活动（很多学校连这项活动都没有）。殊不知，这些活动可以极大地活跃孩子的身心，是孩子们最喜欢的。每逢学校举行文艺汇演、校运会、歌咏比赛……孩子们就像过节般开心，灿烂的笑容洋溢脸上。可见，这些文体活动既可以增加校园的文化气息，培养孩子的特长，展现孩子的自我，促进孩子的全面发展，又可以愉悦孩子的身心，使孩子更爱学校，更爱学习，我们何乐而不为呢？
　　责任编辑 龙建刚