摘 要：随着信息技术的发展、移动产品和无线网络的普及，微课已成为高等数学教学改革的一个重要方向。文章结合二本院校高等数学教学的现状，探讨了微课应用于二本院校高等数学教学中的助力作用。
　　关键词：微课；高等数学；教学
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A

一、二本院校高等数学教学的现状

　　1.“满堂灌”的教学模式
　　高等数学相对于中学阶段的数学学习来说，无论在内容还是在难度上，都发生了很大的变化，对学生的学习也提出了更高的要求。然而，大多数二本院校在高等数学的教学中还是采用传统的教学模式——“满堂灌”，即教师不停地讲解定义、定理、公式和例题，学生被动地接受。学生听完课，能真正领悟到知识点精髓的往往不多，能完全接受的更是少之又少。
　　2.高等数学的学习课时减少
　　高等数学内容丰富，覆盖的知识点多，内容抽象，逻辑性强，而部分二本院校在调整课程设置时，又将高等数学课时进行了压缩，有的甚至压缩了百分之十到百分之三十。任课教师要在如此少的课时内要完成教学内容，势必会对教学内容进行较大的取舍，从而导致一些学生对高等数学的掌握不够彻底。
　　3.采用大班授课，教学缺少层次感
　　随着二本院校的招生规模的不断扩大，学生数量急剧上升，高等数学的教学大都采用大班授课（如四合班），课堂上学生人数众多，学生的数学基础参差不齐，教师无法面面俱到，无法照顧到每个学生，教学缺少层次感，容易造成基础好的学生“吃”不饱，基础差的学生又跟不上。因此，根据对二本院校高等数学教学的现状分析，可以发现引入微课的必要性。

二、微课应用于二本院校高等数学教学中的助力作用

　　1.丰富了教学形式，增强了学生学习的自主性和灵活性
　　微课是根据学生的学习地点、时间、方法、成本等元素，就某个环节或知识点进行详细讲解，并能循环播放的教学视频。它的这种便捷性让学生的手机、电脑、iPad等都可以成为学习工具，让微信、微博、QQ、论坛等都可以成为交流平台。因此，在高等数学教学中融入微课，教学的时间、地点就不再局限在教室，大大丰富了教学形式，学生可以根据自己的需要随时随地观看和学习，这样让学生学习高等数学更具自主性和灵活性。
　　2.满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果
　　微课能以在线视频的形式呈现教学内容、教学课件、师生在线答疑、课后作业、知识拓展等，学生可以根据自己的学习需求和能力来安排学习计划和进度，选择相应的微课，自主解决学习难题。因此，微课能满足各层次学生的学习要求，做到因材施教，从而大大提高教学效果。
　　3.有利于提高课堂教学效率
　　微课具有丰富的色、声、图、文等要素，能以生动、直观、动态的表现形式传递给学生，可以使教学形式生动，使教学情境多姿多彩。在高等数学教学中融入微课，可以使高等数学中的抽象概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化，将抽象变为直观，化繁为简，使学生更容易理解。因此，合理利用微课可以有效提高课堂的教学效率。
　　4.有利于教学交流，提升教师的教学能力
　　在制作微课的过程中，教师需要不断研究，自觉发现问题、探究问题、解决问题。因此，教师制作微课的过程也是教师的反思历程，能够有效提升教师的业务素质。此外，微课发布到网络上后，各个院校可以相互交流、相互借鉴，教师从中可以学习其他教师的经验和方法，扬长避短，不断积累教学经验和教学方法，从而提升自己。

三、结语

　　在二本院校高等数学教学中应用微课，能够丰富高等数学教学模式，改变学生学习方式，激发学生学习兴趣，提高课程教学效率和教学效果。 但凡事都有两面性，我们应该正确认识微课，分析其优势并剖析其局限性，在高等数学教学中适当、适时地引入微课，和传统教学相辅相成，逐渐摸索出适合学生学习的高等数学教学模式和方法。

参考文献：

　　[1]冯所伟，田 飞.论高等数学微课教学价值分析及实效性[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）：293-294.
　　[2]王 俊，房后庆.微课在高等数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（50）：201-202.