摘 要：在学生的学习过程中，学习效果的决定因素包括非智力因素与智力因素两方面，这两种因素都十分重要。但在多数的中学物理教学过程中，都是秉持以智力因素为主的教育方针，重视有天分的学生，但并未意识到，许多学习成效不理想的学生并不是由于智力因素导致的，这些学生也认为自己是由于天分不足所以导致学不会，所以放弃了物理的学习，也局限了自己的发展，以下将主要围绕中学物理课目的非智力因素培养展开讨论。
　　关键词：物理；中学；非智力因素；培养
　　非智力因素是与智力因素相对应的概念，智力因素主要是指一个人的观察力、想象力、记忆力、创造力及思维能力等方面。而非智力的因素主要指在人类的思维活动中，不直接参加认知过程的心理要素。包含目的、兴趣、性格、情感及意志力等方面。对非智力的因素的针对性培养不但能够让学生更加有毅力，还能够改变学生的学习心态，养成良好的学习习惯。所以其重要性相对智力因素是有过之而无不及的。而中学的物理课程是学生建立物理知识体系，提升物理知识含量的重要时期。所以教师在提升学生智力因素的同时，也要注重培养学生努力积极的学习心态与良好的学习习惯，进而纠正学生的学习态度，让学生做到自主学习，自我监督。
　　一、树立良好的学习动机
　　学习动机主要指学生的学习目标及动力，属于内在的因素，是对学生学习有着鼓励、监督及指导作用的内在强大动力。学生的学习动机并不是单一的结构，而是多个不同的动力元素结合成的整体。其中包含学习的兴趣、需求、学习习惯及认知观念等。中学时期的学生对于知识有很强的欲望，但自制力并不够强、学习的动机也不明确，所以教师可以借由列举生活中的常见物理现象这种理论联系实际的方式来提升学生的学习动力，帮助学生养成自主学习的习惯。
　　二、培养学习的积极性
　　学习的兴趣是非智力因素中十分具有决定性的因素，也是学生能够学好物理知识所必备的。在课堂学习的过程中，教师可以借由物理教材中的隐形知识、分组讨论、实验示范、课外实践等方式，来激起学生的学习热情，让学生自主地去发现知识、提出疑问、解决问题。中学物理的教材内容中包含了许多趣味性的信息，教师应当充分地对这些区位因素进行发掘。另外也可以将学生分为几个小组，利用小组合作、竞争的方式提升学生的合作与竞争意识，并拓展学生的思维宽度，达到举一反三的目的。而课外的实践主要是锻炼学生的自主性，让学生在教师的适当指导与鼓励下进行自主的研讨、自主的实际操作、自主的解决问题。为学生创建一个良好的学习氛围，让课程更加生动灵活，学生会更加积极好学。
　　三、提升学习的毅力
　　想要有效提升培养学生学习的毅力，和谐的师生关系及学习氛围是第一前提。只有教师得到了学生的充分信任与敬重，成为了学生学习的楷模，才能让各项教学活动的实施更加有力度。学习的意志力是学生依据学习目标对自身进行要求与约束的行为。而这种行为不能是被他人强行要求的，必须是自主的，才能确保有效。现在的中学生多数自制能力并不强，学习的过程中很易产生倦怠心理。特别是在遇到疑难问题时，很容易就觉得走投无路，不进行深入的思考，也不向教师积极提问。天长日久，难以解决的问题越来越多，就消磨了学习的兴趣与积极性。所以教师应当更加主动积极的和学生进行交流，多了解学生的心理特点与情绪变化，保证学生有问题能够及时提出，要激励学生进行探索与质疑，并加以引导与启发。让学生能够积极的对遇到的难题进行分析与思考。培养学生不屈不挠的坚韧学习精神。另外，教师也要更加积极地与家长进行联系与相互配合，形成学生课内外学习状态反馈与监督的渠道。并且提示家长多对学生进行激励，让学生更加自信、有毅力、有勇气。
　　四、结语
　　一个人的学习过程，只有智力因素或只有非智力因素都是不完善的。而且如果个人智力因素相对较低，但非智力因素发展十分全面，通常会比智力因素较高但非智力因素不足的人有更好的学习效果。所以，在中学的物理课程中，教师不仅要注重提升学生的智力因素，也要加强提升学生的非智力因素。充分激起学生的学习热情、提升学习的自主性，养成良好的学习习惯，才能够保证学生的全方面发展。
　　参考文献：
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　　（作者单位：安徽省巢湖市第二中学）