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摘要：在英语教学中，教师不但需要引导和帮助学生有效地掌握基本的英语知识，还需要注重对学生核心素养的培养。智慧课堂正是在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效地构建促进核心素养培养的新型课堂。
关键词：核心素养;初中英语;智慧课堂
一、初中英语智慧课堂建构的意义
智慧课堂不是片面的“技术课堂”，许多教师都有这个认知误区，以至于在课堂教学中只注重技术的运用，表面上看学生的参与性、积极性提升了，但时间久了就会产生视觉疲劳和精神疲劳，学习效率逐步下降，教学效果也不佳。智慧课堂不是一味地传授知识，也不是一味地“炫技”，而是运用技术手段将教学资源、学习资源有效地整合，创造一个互动化、开放化的学习平台，让学生学会学习、乐于学习，促进学生核心素养的高效养成。
二、初中英语智慧课堂的实践路径
（一）打造灵动的课堂，发展学生自主学习能力
在学校传统课堂教学中，教师往往是按部就班地进行授课，学生被动地听课。而在核心素养理念下，高度重视发展学生的自主学习能力，注重学生的学习过程和学习效果，所以教师就需要进行创新，借助现代化的教育科技手段对课程资源和教学实施整合，提高学生的学习灵动性，打造灵动课堂，提升学生的学习能力。
1、教师通过数据分析平台对学生的综合学习能力、学习状况、素质进行分析，以便制定有针对性的学案、学习目标及学习计划，并将知识点、重难点制成丰富生动的视频、电子书等，一并上传到学习平台，让学生根据学案进行自主学习。这种形式的学习活动是有目的、有计划的，使学生能很好地理解、吸收和掌握知识内容，能有效地调动、激发学生的求知探索欲望;
2、教师也要设置相应的学习任务检验学生的预习成效，设计有针对性的习题让学生自主完成，教师通过学习平台就能清楚地看到每位学生的完成情况，以此为基础反馈学生的学习情况，了解学生的知识欠缺点，这样可以有效地提高教学效率。
（二）创设教学情境，培养学生的英语思维能力
在构建智慧型课堂时，教师应该积极创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣、调动学生的热情、活跃学生的思维，使学生积极主动地投入到课堂教学中，并对学习内容进行多方面、多角度的思考和探究，培养学生英语学习的多元思维能力。此时，教师可借助多媒体来创设教学情境，多媒体辅助课堂教学最显著的特征之一就是它能够很好地实现情景化，这主要是因为多媒体具有直观、生动、形象的特点，能把文字、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，充分调动学生的各种情绪和感官参与，更好地激发学生思维的积极性，而教师则可设置相关的教学问题引导学生思维，积极发表自己的见解和想法。例如，在“Will people have robots？”一课中，可通过多媒体播放有关未来世界的科幻影片来创设教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习欲望，并提出“What doyouthink yourlifewillbe likein the future？Wherewillyoulive？How will yougotowork？”这种开放性的问题，让学生去思考和探究，并让学生尽可能地用英语去互动和表述。而学生通过观看影片，发散性思维得到有效激发，会大胆发挥想象从生活的各个方面去预测、分析和表达，此时无论学生的英语表述是否准确、通顺，教师都要给予及时的鼓励，这有利于促进学生语言表达能力和思维品质的发展，提高学生语言思维的灵活性，增强学生的英语思维能力。
（三）完善教学评价，提升学生的核心素养
在传统初中英语教学评价中，多以教师的主观意识为主，评价标准单一、固定，既不能够增强课堂教学有效性，也无助于学生核心素养的提升。而在智慧课堂中则要求教师不断完善教学评价，使其更加科学化、规范化、實效化，既能全面反映课堂的教学效果，又能帮助学生不断进步。一方面教师要制定多元化的评价标准，全面考虑到学生在课前、课中和课后的学习情况，将形成性评价、质性评价、综合性评价和过程性评价相结合，只有这样才能更好地发挥学生学习的主体性，让学生积极主动地参与到课堂学习中，帮助学生正确地认识自我，并努力完善自身的英语核心素养，使智慧课堂朝着正确的方向调整和发展。
另一方面教师要建立教学评价的数据平台，搜集学生在学习中的行为表现、作业成绩情况等，进行数据分析，以此来掌握学生学习的综合表现。不只是一节课的数据，而是一段时间的学习数据，这样才能客观准确地反映学生的整体综合情况，教师可借助数据平台的分析结果对学生进行指导和帮助，使智慧课堂取得满意的教学效果。
结束语
综上所述，初中英语教学改革需要全面提高学生的英语核心素养。智慧课堂借助于信息化、互动化手段，将课堂内的学习、教学、科研、管理及与生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成。通过创造和建构良好的课堂氛围，可以优化课堂教学内容、手段和方法，改革教学评价等，激发和培养学生的自主学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进学生英语综合能力和素质的全面发展。
参考文献
[1]陈惠芳.浅谈互联网背景下初中英语核心素养课堂建构[J].中学生英语，2021（18）：124.
[2]宋甜.基于核心素养的初中英语简约智慧课堂[J].英语画刊（高中版），2021（02）：109-110.
[3]陈静.核心素养背景下构建初中英语智慧课堂[J].中学生英语，2020（38）：92.
关键词：核心素养;初中英语;智慧课堂
一、初中英语智慧课堂建构的意义
智慧课堂不是片面的“技术课堂”，许多教师都有这个认知误区，以至于在课堂教学中只注重技术的运用，表面上看学生的参与性、积极性提升了，但时间久了就会产生视觉疲劳和精神疲劳，学习效率逐步下降，教学效果也不佳。智慧课堂不是一味地传授知识，也不是一味地“炫技”，而是运用技术手段将教学资源、学习资源有效地整合，创造一个互动化、开放化的学习平台，让学生学会学习、乐于学习，促进学生核心素养的高效养成。
二、初中英语智慧课堂的实践路径
（一）打造灵动的课堂，发展学生自主学习能力
在学校传统课堂教学中，教师往往是按部就班地进行授课，学生被动地听课。而在核心素养理念下，高度重视发展学生的自主学习能力，注重学生的学习过程和学习效果，所以教师就需要进行创新，借助现代化的教育科技手段对课程资源和教学实施整合，提高学生的学习灵动性，打造灵动课堂，提升学生的学习能力。
1、教师通过数据分析平台对学生的综合学习能力、学习状况、素质进行分析，以便制定有针对性的学案、学习目标及学习计划，并将知识点、重难点制成丰富生动的视频、电子书等，一并上传到学习平台，让学生根据学案进行自主学习。这种形式的学习活动是有目的、有计划的，使学生能很好地理解、吸收和掌握知识内容，能有效地调动、激发学生的求知探索欲望;
2、教师也要设置相应的学习任务检验学生的预习成效，设计有针对性的习题让学生自主完成，教师通过学习平台就能清楚地看到每位学生的完成情况，以此为基础反馈学生的学习情况，了解学生的知识欠缺点，这样可以有效地提高教学效率。
（二）创设教学情境，培养学生的英语思维能力
在构建智慧型课堂时，教师应该积极创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣、调动学生的热情、活跃学生的思维，使学生积极主动地投入到课堂教学中，并对学习内容进行多方面、多角度的思考和探究，培养学生英语学习的多元思维能力。此时，教师可借助多媒体来创设教学情境，多媒体辅助课堂教学最显著的特征之一就是它能够很好地实现情景化，这主要是因为多媒体具有直观、生动、形象的特点，能把文字、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，充分调动学生的各种情绪和感官参与，更好地激发学生思维的积极性，而教师则可设置相关的教学问题引导学生思维，积极发表自己的见解和想法。例如，在“Will people have robots？”一课中，可通过多媒体播放有关未来世界的科幻影片来创设教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习欲望，并提出“What doyouthink yourlifewillbe likein the future？Wherewillyoulive？How will yougotowork？”这种开放性的问题，让学生去思考和探究，并让学生尽可能地用英语去互动和表述。而学生通过观看影片，发散性思维得到有效激发，会大胆发挥想象从生活的各个方面去预测、分析和表达，此时无论学生的英语表述是否准确、通顺，教师都要给予及时的鼓励，这有利于促进学生语言表达能力和思维品质的发展，提高学生语言思维的灵活性，增强学生的英语思维能力。
（三）完善教学评价，提升学生的核心素养
在传统初中英语教学评价中，多以教师的主观意识为主，评价标准单一、固定，既不能够增强课堂教学有效性，也无助于学生核心素养的提升。而在智慧课堂中则要求教师不断完善教学评价，使其更加科学化、规范化、實效化，既能全面反映课堂的教学效果，又能帮助学生不断进步。一方面教师要制定多元化的评价标准，全面考虑到学生在课前、课中和课后的学习情况，将形成性评价、质性评价、综合性评价和过程性评价相结合，只有这样才能更好地发挥学生学习的主体性，让学生积极主动地参与到课堂学习中，帮助学生正确地认识自我，并努力完善自身的英语核心素养，使智慧课堂朝着正确的方向调整和发展。
另一方面教师要建立教学评价的数据平台，搜集学生在学习中的行为表现、作业成绩情况等，进行数据分析，以此来掌握学生学习的综合表现。不只是一节课的数据，而是一段时间的学习数据，这样才能客观准确地反映学生的整体综合情况，教师可借助数据平台的分析结果对学生进行指导和帮助，使智慧课堂取得满意的教学效果。
结束语
综上所述，初中英语教学改革需要全面提高学生的英语核心素养。智慧课堂借助于信息化、互动化手段，将课堂内的学习、教学、科研、管理及与生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成。通过创造和建构良好的课堂氛围，可以优化课堂教学内容、手段和方法，改革教学评价等，激发和培养学生的自主学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进学生英语综合能力和素质的全面发展。
参考文献
[1]陈惠芳.浅谈互联网背景下初中英语核心素养课堂建构[J].中学生英语，2021（18）：124.
[2]宋甜.基于核心素养的初中英语简约智慧课堂[J].英语画刊（高中版），2021（02）：109-110.
[3]陈静.核心素养背景下构建初中英语智慧课堂[J].中学生英语，2020（38）：92.