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摘要：结合土木工程施工与组织重点课程建设，就如何实现学校教学与企业专业岗位需求最大程度的无缝对接，针对课程建设思路、典型工作任务分析、教学组织设计和课程考核体系四个方面进行探讨。
关键词：土木工程施工与组织 课程 教学改革
高等职业教育是培养应用型、技能型人才的教育。它有着自己的特点，即职业性、应用性、实践性。校企合作、工学结合是职业教育改革的关键，也是高等职业教育改革的必由之路和发展方向。土木工程施工与组织是实践性很强的课程，没有工学结合的过程就不可能培养出合格的施工技术及管理人才。本文结合我院土木工程施工与组织重点课程建设探讨如何通过课程建设和课程改革提高学生的专业操作技能，为企业培养实用型技术人才，从而拓宽学生的就业渠道、提高学生的就业能力。
1 课程建设思路
《土木工程施工与组织》是高职建筑工程技术专业和工程造价专业一门理论与实践紧密结合的专业技术课，也是专业能力培养的骨干课程。
通过本课程理论和实践环节的教学、学习，使学生熟悉建筑施工的全过程、掌握和理解各工种工程的施工方法和安全技术、掌握和理解施工组织的基本原理和方法、熟悉施工现场安全文明和环保要求以及与相关单位的工作联系内容。培养学生组织一般建筑施工的能力；处理实际施工过程中遇到一般质量问题的能力；编制施工组织设计的能力。对于将来从事施工、监理、概预算和招投标等工作奠定良好的专业基础。
因此，在课程的建设过程中，始终坚持校企的深度合作，通过企业调研确定建筑工程技术和工程造价专业对应的岗位群以及每个专业岗位所对应的典型工作任务和能力要求，在此基础上分析土木工程施工与组织课程的典型工作任务、教学组织设计、课程考核体系。
2 典型工作任务分析
课题组在确定本课程典型工作任务时，以欣禾职教集团成员单位和专业教师“四个一”工程实施单位以及嘉兴周围的建筑企业为深入调研对象。调研内容即典型工作任务的选择，最终确定了土木工程施工、施工组织、项目管理3个典型工作任务。
典型工作任务①土木工程施工是建筑工程技术专业和工程造价专业的学生从事工作的重要基础。因为建筑工程技术专业的毕业生就业单位主要是进入施工现场第一线；同时对于工程造价专业的学生，企业希望学生在从事造价工作之前至少能够下工地半年，熟悉施工工艺和施工方法，然后再从事概预算工作，其原因在于造价工作不是简单的数学计算，需要大量的土木工程施工等知识内容，比如在基础工程计量计价时，规则特别详细，包括预应力钢筋混凝土方桩/板桩、沉管灌注桩、钻（冲）孔灌注桩、人工挖孔桩等，如果学生对各类桩的施工方法不了解，就不可能对其进行正确的计量计价。
典型工作任务②施工组织是建立在典型工作任务1的基础之上，让学生上升到一个管理者的高度。因为学生如果对各种常见的工程施工工艺和施工方法不熟悉，就不可能编制出切实可行、合理的施工方案和施工组织设计；也就不能够更好地进行建筑施工技术指导与现场组织管理。
典型工作任务③项目管理沙盘模拟又是建立在典型工作任务2的基础之上，让学生真正上升到一个更高管理者的高度，模拟工程项目从工程中标开始，到工程竣工结束的整个工程项目管理过程。
3 教学组织设计
土木工程施工打破传统的纯理论授课，大部分内容先借助于施工教学视频把工程实际初步展现在课堂上，让学生有一个感观认知；在此基础上结合相关内容，有针对性地选择工地参观并进行现场教学，以增加学生对课程内容的感性认识，验证、巩固、深化所学的理论知识，加快对所学知识的理解；对于某些工种如钢筋工、抹灰工、模板工、材料检测等工程一线操作技能的掌握，通过在校内专门的实训/验室内，由学生亲自动手操作完成，这样可大大缩短学生工作后的适应期。
需注意的是许多施工工艺、施工原理都是施工技术人员在长期的施工实践中不断总结、不断完善的基础上形成的，施工技术发展很快，几乎每年都有新技术、新工艺出现，因而教材中有关内容相对滞后是正常的，也是难免的。因此为了避免与土木工程实际相脱节，也就要求教师不断注意搜集国内外相关资料，加强与施工企业的联系，经常深入到施工现场，及时了解最新施工工艺及最新的相关政策法规，以便及时补充最新成果，使学生所掌握的知识能与工程施工实际保持同步，提高教学效果，以适应社会对土木工程人才的要求。
施工组织主要开设了砖混结构流水施工组织、框架结构流水施工组织、双代号网络计划绘制、网络计划优化等课内实践项目，老师在讲授各章原理之后紧接着安排上述实践项目，改变了传统的满堂灌式教学，关注学生的动手操作能力和实际掌握情况，并及时进行引导，指导学生自己动手完成实践项目的实际操作过程。
对于与本部分教学内容有密切联系的施工组织课程设计（1周 32学时停课进行），可事先选择与某个在建工程项目情况类似的单位工程作为设计题目，并在讲授该部分内容时，就先布置下去，
但要注意教师只对课程设计设置几个限制条件，如工期、资源等，具体设计方案由学生选择，如基坑开挖时降水方案的选择、模板与脚手架的选择与设计、施工平面图布置等问题，只要求学生对自己所选择的方案能说明原因，技术可行、切和实际，不做过多限制，给学生一个自由施展的空间。
这样会促使学生利用课余时间去施工现场察看情况，搜集与设计有关的工程量、施工平面图等信息，进行设计方案的酝酿，既能保证课程设计取得较好的效果，又能提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
项目管理沙盘模拟，在2天的时间内，在同1个教室里，学生将模拟5个不同岗位角色，组建4-6组工程管理团队，在紧张激烈的竞争氛围中，完成2-3个工程项目的管理过程，体验建设工程项目的全过程，挖掘工程项目管理的本质；并且在沙盘分析软件的协助下，通过老师对学生管理过程的引导和点评，最终加深学生对与理论知识如何实践应用的理解，从管理层面上，增强学生综合实践能力，从而最终能够更容易地融入实际企业的管理运作！
通过上述对三个典型工作任务在实施过程中的教学组织设计，课题组认为这样不仅提高了学生的专业技能和动手操作能力，更大大激发了学生的学习兴趣，学生逐渐成为主动求知，教学效果和学习效果达到了相互促进、互赢的良好状态。
4 课程考核体系
课程的考核体系对学生的学习起着重要的导向作用，必须针对教学大纲提出具体的标准和考核方法，引导学生有意识地对自己的专业能力进行训练，最后以能力考核作为评定学习效果的依据。土木工程施工与组织课程理论与实践教学，分别给出理论课、施工组织课程设计、实践项目三个成绩。理论课成绩包含书面考试、讲座、调研报告三个部分，分别占总分的40%、20%、40%。
教师给出调研题目，学生以4—5人为一个小组，自选2—3个题目，每周抽出一定课余时间去嘉兴市某建筑工地进行调研，其目的在于让学生带着解决工程实际问题的追求进行课程学习。调研结束后除了上交调研报告，还要求每组学生准备图文并茂的PPT，并上台向老师和其它同学汇报，汇报之后还需要回答老师和同学给自己这组提出的问题，另外在其它同学讲述和回答问题中他们可以学到很多新知识。除了专业课老师，答辩的考核也可以让学生参与，进行自评和互评，进一步激发学生的兴趣和参与意识。
课题组一致认为有必要在课堂教学之外，聘请实践经验丰富的从事工程设计、施工管理的专家以典型工程案例为背景开展专题讲座，其目的在于一方面使学生获得最新的相关知识，了解最新研究热点，另一方面激发学生对工程技术发展的关注与兴趣。讲座不要求有过多的课程知识点，要求学生重点写出自己的体会与感受。
5 结束语
本文以嘉兴职业技术学院土木工程施工与组织课程改革为例，围绕课程建设思路、典型工作任務、教学组织设计、课程考核体系四个方面进行了分析探讨。期望通过课程改革增强学生学习兴趣和主动性的同时，改善教学效果，最终提高学生的专业技能，实现学校教学与企业专业岗位需求最大程度的无缝对接。
参考文献:
[1]廖奇云.高等院校建筑施工教学改革探讨[J].高等教育研究，2000，33(1):28-30.
[2]张清河.土木工程施工教学改革的若干问题[J].福建高教研究，2005，2:61-62.
[3]谢攀，陈存恩.基于CDIO理念的土木工程施工课程改革的探索与实践[J].教育与职业，2010，645(5):125-127.
作者简历：陈学丽（1978-），新疆玛纳斯人，主要研究方向为工程造价与管理。
基金项目：嘉兴职业技术学院重点课程资助项目。
关键词：土木工程施工与组织 课程 教学改革
高等职业教育是培养应用型、技能型人才的教育。它有着自己的特点，即职业性、应用性、实践性。校企合作、工学结合是职业教育改革的关键，也是高等职业教育改革的必由之路和发展方向。土木工程施工与组织是实践性很强的课程，没有工学结合的过程就不可能培养出合格的施工技术及管理人才。本文结合我院土木工程施工与组织重点课程建设探讨如何通过课程建设和课程改革提高学生的专业操作技能，为企业培养实用型技术人才，从而拓宽学生的就业渠道、提高学生的就业能力。
1 课程建设思路
《土木工程施工与组织》是高职建筑工程技术专业和工程造价专业一门理论与实践紧密结合的专业技术课，也是专业能力培养的骨干课程。
通过本课程理论和实践环节的教学、学习，使学生熟悉建筑施工的全过程、掌握和理解各工种工程的施工方法和安全技术、掌握和理解施工组织的基本原理和方法、熟悉施工现场安全文明和环保要求以及与相关单位的工作联系内容。培养学生组织一般建筑施工的能力；处理实际施工过程中遇到一般质量问题的能力；编制施工组织设计的能力。对于将来从事施工、监理、概预算和招投标等工作奠定良好的专业基础。
因此，在课程的建设过程中，始终坚持校企的深度合作，通过企业调研确定建筑工程技术和工程造价专业对应的岗位群以及每个专业岗位所对应的典型工作任务和能力要求，在此基础上分析土木工程施工与组织课程的典型工作任务、教学组织设计、课程考核体系。
2 典型工作任务分析
课题组在确定本课程典型工作任务时，以欣禾职教集团成员单位和专业教师“四个一”工程实施单位以及嘉兴周围的建筑企业为深入调研对象。调研内容即典型工作任务的选择，最终确定了土木工程施工、施工组织、项目管理3个典型工作任务。
典型工作任务①土木工程施工是建筑工程技术专业和工程造价专业的学生从事工作的重要基础。因为建筑工程技术专业的毕业生就业单位主要是进入施工现场第一线；同时对于工程造价专业的学生，企业希望学生在从事造价工作之前至少能够下工地半年，熟悉施工工艺和施工方法，然后再从事概预算工作，其原因在于造价工作不是简单的数学计算，需要大量的土木工程施工等知识内容，比如在基础工程计量计价时，规则特别详细，包括预应力钢筋混凝土方桩/板桩、沉管灌注桩、钻（冲）孔灌注桩、人工挖孔桩等，如果学生对各类桩的施工方法不了解，就不可能对其进行正确的计量计价。
典型工作任务②施工组织是建立在典型工作任务1的基础之上，让学生上升到一个管理者的高度。因为学生如果对各种常见的工程施工工艺和施工方法不熟悉，就不可能编制出切实可行、合理的施工方案和施工组织设计；也就不能够更好地进行建筑施工技术指导与现场组织管理。
典型工作任务③项目管理沙盘模拟又是建立在典型工作任务2的基础之上，让学生真正上升到一个更高管理者的高度，模拟工程项目从工程中标开始，到工程竣工结束的整个工程项目管理过程。
3 教学组织设计
土木工程施工打破传统的纯理论授课，大部分内容先借助于施工教学视频把工程实际初步展现在课堂上，让学生有一个感观认知；在此基础上结合相关内容，有针对性地选择工地参观并进行现场教学，以增加学生对课程内容的感性认识，验证、巩固、深化所学的理论知识，加快对所学知识的理解；对于某些工种如钢筋工、抹灰工、模板工、材料检测等工程一线操作技能的掌握，通过在校内专门的实训/验室内，由学生亲自动手操作完成，这样可大大缩短学生工作后的适应期。
需注意的是许多施工工艺、施工原理都是施工技术人员在长期的施工实践中不断总结、不断完善的基础上形成的，施工技术发展很快，几乎每年都有新技术、新工艺出现，因而教材中有关内容相对滞后是正常的，也是难免的。因此为了避免与土木工程实际相脱节，也就要求教师不断注意搜集国内外相关资料，加强与施工企业的联系，经常深入到施工现场，及时了解最新施工工艺及最新的相关政策法规，以便及时补充最新成果，使学生所掌握的知识能与工程施工实际保持同步，提高教学效果，以适应社会对土木工程人才的要求。
施工组织主要开设了砖混结构流水施工组织、框架结构流水施工组织、双代号网络计划绘制、网络计划优化等课内实践项目，老师在讲授各章原理之后紧接着安排上述实践项目，改变了传统的满堂灌式教学，关注学生的动手操作能力和实际掌握情况，并及时进行引导，指导学生自己动手完成实践项目的实际操作过程。
对于与本部分教学内容有密切联系的施工组织课程设计（1周 32学时停课进行），可事先选择与某个在建工程项目情况类似的单位工程作为设计题目，并在讲授该部分内容时，就先布置下去，
但要注意教师只对课程设计设置几个限制条件，如工期、资源等，具体设计方案由学生选择，如基坑开挖时降水方案的选择、模板与脚手架的选择与设计、施工平面图布置等问题，只要求学生对自己所选择的方案能说明原因，技术可行、切和实际，不做过多限制，给学生一个自由施展的空间。
这样会促使学生利用课余时间去施工现场察看情况，搜集与设计有关的工程量、施工平面图等信息，进行设计方案的酝酿，既能保证课程设计取得较好的效果，又能提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
项目管理沙盘模拟，在2天的时间内，在同1个教室里，学生将模拟5个不同岗位角色，组建4-6组工程管理团队，在紧张激烈的竞争氛围中，完成2-3个工程项目的管理过程，体验建设工程项目的全过程，挖掘工程项目管理的本质；并且在沙盘分析软件的协助下，通过老师对学生管理过程的引导和点评，最终加深学生对与理论知识如何实践应用的理解，从管理层面上，增强学生综合实践能力，从而最终能够更容易地融入实际企业的管理运作！
通过上述对三个典型工作任务在实施过程中的教学组织设计，课题组认为这样不仅提高了学生的专业技能和动手操作能力，更大大激发了学生的学习兴趣，学生逐渐成为主动求知，教学效果和学习效果达到了相互促进、互赢的良好状态。
4 课程考核体系
课程的考核体系对学生的学习起着重要的导向作用，必须针对教学大纲提出具体的标准和考核方法，引导学生有意识地对自己的专业能力进行训练，最后以能力考核作为评定学习效果的依据。土木工程施工与组织课程理论与实践教学，分别给出理论课、施工组织课程设计、实践项目三个成绩。理论课成绩包含书面考试、讲座、调研报告三个部分，分别占总分的40%、20%、40%。
教师给出调研题目，学生以4—5人为一个小组，自选2—3个题目，每周抽出一定课余时间去嘉兴市某建筑工地进行调研，其目的在于让学生带着解决工程实际问题的追求进行课程学习。调研结束后除了上交调研报告，还要求每组学生准备图文并茂的PPT，并上台向老师和其它同学汇报，汇报之后还需要回答老师和同学给自己这组提出的问题，另外在其它同学讲述和回答问题中他们可以学到很多新知识。除了专业课老师，答辩的考核也可以让学生参与，进行自评和互评，进一步激发学生的兴趣和参与意识。
课题组一致认为有必要在课堂教学之外，聘请实践经验丰富的从事工程设计、施工管理的专家以典型工程案例为背景开展专题讲座，其目的在于一方面使学生获得最新的相关知识，了解最新研究热点，另一方面激发学生对工程技术发展的关注与兴趣。讲座不要求有过多的课程知识点，要求学生重点写出自己的体会与感受。
5 结束语
本文以嘉兴职业技术学院土木工程施工与组织课程改革为例，围绕课程建设思路、典型工作任務、教学组织设计、课程考核体系四个方面进行了分析探讨。期望通过课程改革增强学生学习兴趣和主动性的同时，改善教学效果，最终提高学生的专业技能，实现学校教学与企业专业岗位需求最大程度的无缝对接。
参考文献:
[1]廖奇云.高等院校建筑施工教学改革探讨[J].高等教育研究，2000，33(1):28-30.
[2]张清河.土木工程施工教学改革的若干问题[J].福建高教研究，2005，2:61-62.
[3]谢攀，陈存恩.基于CDIO理念的土木工程施工课程改革的探索与实践[J].教育与职业，2010，645(5):125-127.
作者简历：陈学丽（1978-），新疆玛纳斯人，主要研究方向为工程造价与管理。
基金项目：嘉兴职业技术学院重点课程资助项目。