【摘 要】
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“双高计划”不仅是实现“中国教育现代化2035”的战略之举,也是实现“进入创新型国家前列”目标的重要举措.“双高计划”将专业群建设摆在更突出位置,其能否成功实现“双高
【机 构】
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华东师范大学职业教育与成人教育研究所
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“双高计划”不仅是实现“中国教育现代化2035”的战略之举,也是实现“进入创新型国家前列”目标的重要举措.“双高计划”将专业群建设摆在更突出位置,其能否成功实现“双高计划”根本是决定职业教育能否助力国家创新、支撑产业转型升级、适应经济发展方式转变的关键.我国高职专业群组建主要遵循四条逻辑路径:基于校内管理方便原则的相近专业联盟式、基于劳动力供需对口原则的产业链相关专业集结式、基于实训资源互补原则的跨专业组合式及基于小规模专业大类的松散型混合式.四种建群方式在双高背景下都出现一定局限,须突破定势、审时度势,组群逻辑仍需进一步科学化,特别是须正面回答为何而群、如何组群等基本理论问题,才能避免实践惯性带来先天缺陷与发展局限,为“双高计划”专业群建设交上满意答卷.
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摘 要： 本文主要对八省联考导数题的解法进行了探究，共给出了五种不同的解法供读者参考. 关键词： 八省联考;导数;一题多解 中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2021）16-0008-02 以上的几种证明方法更容易接近问题的本质，使得解题思维更加流畅，学生更容易接受，更容易地尋找解题的方向.因此我们教师在日常的教学中，应引导学生多视角思考，
一、课例背景分析 在旧教材中，三角函数的概念是从初中锐角三角函数的概念出发，逐步导出任意角的三角函数。通过坐标化，将三角函数的定义引导到sin=，cos=，tan=（x≠0）上进行表述，再将这一定义推广到任意角也适用的情况，这样得到了任意角的三角函数。这种定义的引入的优点是从学生熟悉的知识点出发，学生易于接受。但从函数定义的角度看，将锐角的情况直接推广到任意角的情况，基于数学定义的严谨度来说是不
问题导向学习（Problem-BasedLearning），把学习设置在真实存在并且负责的问题情境当中，学生通过小组合作和自主探究等形式解决实际问题，学习隐藏在问题背后的基础知识。PBL教学模式的教学流程大体包括六个环节：组织小组;设计问题;（呈现）遭遇问题;自我指导学习;尝试利用新知识循环往复解决问题;学习过程中的总结、反思和评价。（支永碧）随着评价方式和教学活动的多元化，笔者在此基础上对该模式
2018年8月，深圳信息职业技术学院软件学院获“广东省党建工作标杆院系”立项，同年12月获首批“全国党建工作标杆院系”立项，成为全国1400多所高职院校中唯一首批获此立项的高职院系。 近年来，软件学院以高质量党建为引领，切实推动了教学科研、学生培养的创新发展：学院获得国家级职业教育教师教学创新团队立项，软件技术专业群入选中国特色高水平高职专业建设计划;教师成功申报国家级自然科学基金项目4项、省部
摘 要： 数学作为高中阶段的基础学科，数学知识在生活中广泛应用，加强学生数学知识学习，对学生未来学习和发展有着重要作用，让学生可以利用数学知识解决生活问题，提高学生知识应用能力.高中数学解题中，解题方法有很多，向量法是其中应用较为广泛的方式，可以解决多種类型的数学问题，具有数形结合的特点，将多个知识结合在一起，构建出直观的图形，从而提高学生解题效果和效率.本文主要探究了向量法在高中数学解题中的应用
在初中数学教学中,数学游戏是一种重要的教学方式.在教学中合理应用,不仅能够激发学生学习兴趣,更能够有效培养学生的数学思维与核心素养.同时,数学游戏在初中数学教学中的应用对提高课堂教学效率具有重要的作用.本文首先阐述了数学游戏在初中教学课堂中应用价值,在此基础上,从数学游戏纳入到引言和绪论、将数学游戏引入到概念教学中、扑克牌魔术游戏使用、发挥教师在游戏中价值、快速数钱游戏活动、转轮盘游戏引入这几方面入手,探究了数学游戏在初中教学中应用的有效方式.
在初中数学的学习中,错误是在所难免的,这不仅是学生学习现状的真实反馈,也是我们教学效果的度量尺,更是我们后续教与学的航标.为此,我们要充分剖析学生错误的原因,更要用“
为推动素质教育方针政策的全面贯彻执行,培养全面型人才,高校积极开设艺术课程力求通过艺术课程熏陶,对学生的审美素质与实践创新能力进行培养,并基于艺术教育这一途径培养学生健全的人格与良好艺术素养。随着时代的发展和高校艺术教育的长足进步,如今的大学艺术课程在实施路径方面也需要进行一定的拓展延伸,尤其是要正确把握与创新艺术课程的实践方法,改变如今不良的艺术课程设计和实施现状,让高校大学生真正在艺术课程学习和实践当中受益,逐步成长为全面型人才。
一次函数是探索函数世界的开始，表达式（或列表）与图像之间的切换，体现了数学世界“数”与“形”之间的切换，对初中生來说是一个很大的思维跨度。对于“一次函数的图像”的教学设计，教师应从设置情境与问题链开始，引导学生进行探究性学习，突出教师的“导”和学生的“探”，让学生在问题的引领下经历函数图像的生成和发展过程，理解一次函数的本质属性，并在积极的参与下完成“发现、思考、分析、归纳”系列任务，实现有效的探
摘 要： 數列是历年高考中的重要知识之一，而涉及数列的最值问题也是高考的重要题型，结合实例，通过数列的通项、求和、项数、应用、创新等的巧妙设置来研究数列的最值问题，体现数列的函数性质，引领并指导复习备考. 关键词： 数列;最值;通项;项数;应用;创新 中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2021）16-0020-02 点评 本题在创新定义下建