[摘要]职业教育作为我国教育的重要组成部分，伴随社会发展，所处地位日益提升。而黄炎培先生是我国职业教育的创始人和实践家。在长期倡导和推行职业教育的过程中留下了大量关于职业教育的论著，从一个侧面反映出中国职业教育发展的进程，以黄炎培先生职业教育理论精髓，是研究中国近现代教育史和教育思想史，探究我国职业教育道路的有效途径。
　　[关键词]黄炎培 职业教育 大职业教育
　　[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0194-01
　　黄炎培先生的职业教育理论从提倡“实用主义”到创立中华职业教育社，从倡导职业教育到提出“大职业教育”的方针，更把职业教育同争取民族解放联系起来，为我国职业教育事业奋斗一生。
　　一、职业教育思想的形成
　　1915年4月，黄炎培随同“美国事业视察团”访问美国。对美国25所城市52所各级各类学校进行了考察，还会晤了自学成才的大发明家爱迪生。此时，黄炎培看到了当时中国教育存在的两个重要问题，即教育与社会脱节，求学与服务脱节现象。主张将学校与社会、求学与服务联系起来，使学校功课可在社会应用，这就是黄炎培最初所倡导的职业教育思想。
　　美国之行，使黄炎培找到了他渴望已久的教育救国的新路——职业教育。
　　二、“职教救国论”的提出和中华职业教育社的成立
　　美国之行后，鉴于当时中国民族资本主义的迅速发展需要大量人才和国内“毕业即失业”问题的突出，黄炎培提出“沟通教育与职业”，以职业技能来培训学生，解决社会生计问题，使人民安居乐业。“吾们唯一的信仰，就是爱国，报国。吾们想以生产报效国家，想以科学开发生产，想以人才运用科学。”①这种救国救民的精神，遂成为后来指导职教社的一贯思想——职教救国。
　　职教社的终极目标是“使无业者有业，使有业者乐业”。“尊重劳动”是职教社培训学生的金科玉律，“学生自治”是职教社在学校管理方面的基本方针，“崇尚科学”是职教社在教学内容上的根本原则。
　　救国救民的愿望虽然真诚，但不可能科学地解释国家落后与人民贫穷的真正原因。从这一点我们看出，“职教救国”思想既具有进步意义也有其自身的局限性。
　　三、大教育理论的提出
　　1926年1月，黄炎培在《教育与职业》第71期上发表《提出大职业教育主义征求同志意见》一文。总结了过去的工作，从主客观两个方面提出了“只从职业学校做功夫，不能发达职业教育”的经验教训。在文章结尾提出：“办职业学校的，须同一切教育界、职业届努力沟通和联络；提倡职业教育的，同时需分一部分精神，参加全社会的运动……换句话说，内部工作的努力不用说了，对外还需有最高的热诚参与一切，有最大的度量容纳一切。”这些主张就是“大职业教育”，它的提出标志着中国职业教育工作进入一个新的历史阶段。
　　四、职业教育思想的进步与不足
　　大职业教育理论主张学校教育与社会需求相结合，认识到了职业教育服务经济、办学形式多样、社会联系广泛、人才培养职业性的职业教育的阿主要特征。
　　职教社的终极目标、根本原则以及学校管理的基本方针对我们当今的职业教育工作都有很好的指导意义，敬业爱业、尊重劳动、崇尚科学是我们每一个职业教育工作者都要遵循的准则，也是职业学校完成教育任务的重要指引。
　　“九一八”事变后，黄炎培看到国家民族危机的紧迫，认识到仅以服务社会，办教育所发挥的力量还不够。中国职业教育面临国家经济形势严重恶化的局面，使职业教育丧失了赖以生存和发展的物质基础。因此，职业教育的发展还是要以国力强大，经济发展为前提。
　　注释：
　　①黄炎培.中华职业学校二十五周年纪念日给诸教师诸学友一封公开信.中华职业学校二十五周年纪念刊.1943.
　　【参考文献】
　　[1]中华职业教育社编.黄炎培职业教育文选[M].上海教育出版社，1985.
　　[2]中国现代史人物传[M].四川人民出版社，1986.
　　[3]黄嘉树.中华职业教育社史稿[M].陕西人民教育出版社，1987.
　　[4]俞润生.黄炎培年表[J].文教资料，1998（03）.
　　[5]刘传德.黄炎培职业教育理论述评[J].理论研究，2001.
　　[6]张忠政.黄炎培与中华职业教育社[J].教育理论与实践，1985（02）.