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【摘 要】审题并不是单纯地对题目的感知，而是要在感知的基础上，通过回忆、联想、想象等思维在头脑中进行一系列的智力活动。
【关键词】浅谈 小学数学 审题
审题并不是单纯地对题目的感知，而是要在感知的基础上，通过回忆、联想、想象等思维在头脑中进行一系列的智力活动。审题是解决任何课题都不可缺少的。
我们常常发现学生在审题方面出现以下两种情况：其一是不重视审题，有的表现为在初读题后，还没有确切了解题意、弄清题目的条件与要求的问题，就用猜测与尝试列式计算，造成盲目解题。有的表现为忽视或遗漏某些重要情节与数据，从而造成粗枝大叶的错误。其二是不善于审题，没有掌握审题的步骤与方法。具体表现在这些学生虽然一遍又一遍地读题，但在读题过程中不知应该注意些什么，做些什么。结果往往还是没有弄懂题目中的关键词句，或是遗漏了题中隐蔽的因素。如在解答应用题时，有的学生把“增加了”与“增加到”、“扩大”与“扩大到”等等不加区分；“实际”与“提前”、“计划”没有看清，一看到“比......多”就用加法，“比......少”就用减法，不注意比较的标准等等。
因此，在实际教学中，我们要致力于让学生养成良好的审题习惯，掌握审题的一般步骤与方法。下面介绍几种对于不同类型题目的审题方法。
概念题。审题的一般步骤是：一读二想三判断。
如，在0、41%、1、 、2、17和39这些数中，（ ）是自然数；（ ）是整数；（ ）是质数；（ ）是合数；（ ）是分数。要求学生在解答这样一道概念题时，首先要认真读题，了解这道题的基本内容和条件，在头脑中建立映像；其次结合读题边读边想，此题涉及哪些基本概念，引起回忆与联想解决此题所需要的有关数的概念；然后进行正确的判断，使之具体化。在此基础上才能达到正确的解答。
式题计算。审题的一般步骤与方法是：一读二想三找四回头。
要求学生在计算式题（特别是四则混合运算）的时候：一读，要认真默读题目，看清题目中出现多少个数据及几种运算符号和括号；二想，想一想运算顺序，应先算什么，后算什么，最后算什么；三找，找一找，能否运用有关的运算定律与性质进行简算或口算；四回头，即每计算一步后，再回过头来检查一下计算结果是否有误，脱式中有关数据、运算符号是否遗漏与抄错，在某种意义上讲，审题贯串在整个解题的全过程中，这样才能保证计算达到正确、迅速、合理、灵活。
文字题。审题的一般步骤与方法是：一读二划三思考四对照。
例如，25.16除以3.7的商，减去6.2与0.4的和，差是多少？解答这道文字题时，首先要求学生认真读题。文字题的读题要求比较高，既不能添字、漏字、读破句，又要在标点符号处适当停顿，关键字、词读重音。如此题不能读成“25.16除以3.7的商”否则意义与列式都与题意不同。题中“除以”、“商”、“减去”、“和”、“差”这几个字应读重音。其次，边读题边在文字题的下面划上适当的记号，如上题：“25.16除以3.7的商，减去（6.2与0.4）的和，差是多少？”在此基础上思考运算顺序，应抓住最后的问句。分析要求什么、怎样计算、这样计算是否符合运算顺序的规定、是否需要添加括号，括在哪里。最后列出算式：25.16÷3.7-（6.2+0.4）。并将上式“翻译”成用语言表达的文字叙述题，是否与原来题意相符，以此检验算式是否正确。
几何图形计算题。审题的一般步骤与方法是：一看二识三隔拼四想。
一看，看清图形，如果是组合图形，还应明确由哪些简单的基本图形组成；二识，即识尺寸，看清图上标的具体数据与计量单位；三隔拼，凡是组合图形，根据不同情况，可以先通过分割、平移、旋转、隔拼成一个或几个基本图形（隔拼的方向是先分后合）（隔拼的前提是都应具备计算所需的必要条件）；四想，想一想该用什么公式计算，计算的结果应用什么计算单位。
应用题。审题的一般步骤与方法是：三读。
一是初读，即了解性读题。通过初读，了解题目中讲了一件什么什么事情，已知条件与所求问题。二是复读，一般要注意：弄懂题中难懂的或容易混淆的词语；找出题中隐蔽的数量或多余的条件；弄清某些逆向叙述题的题意或找准作为标准的量。三是重读，即检验性的读题，一般在列式解答后，再将算式、计算结果、单位名称与题目对照一下，看看是否符合题意。这第三步是与检验相结合。
综上所述，根据不同的课题，掌握审题的一般步骤与方法，明确每一步的具体要求，这对审题时的智力活动将起到良好的组织作用。通过长期的训练与培养，当学生具备了一定的审题能力，才能顺利地进行分析数量间关系，正确地列式解答各种课题，提高解题的正确率与速度，同时也培养学生从小养成认真细致、一丝不苟的良好作风。
参考文献：
[1]于金波.培养学生规范的物理解题能力[J].中国教育技术装备，2010.
作者简介：郑剑波，横峰县青板中心小学，邮编：334300
【关键词】浅谈 小学数学 审题
审题并不是单纯地对题目的感知，而是要在感知的基础上，通过回忆、联想、想象等思维在头脑中进行一系列的智力活动。审题是解决任何课题都不可缺少的。
我们常常发现学生在审题方面出现以下两种情况：其一是不重视审题，有的表现为在初读题后，还没有确切了解题意、弄清题目的条件与要求的问题，就用猜测与尝试列式计算，造成盲目解题。有的表现为忽视或遗漏某些重要情节与数据，从而造成粗枝大叶的错误。其二是不善于审题，没有掌握审题的步骤与方法。具体表现在这些学生虽然一遍又一遍地读题，但在读题过程中不知应该注意些什么，做些什么。结果往往还是没有弄懂题目中的关键词句，或是遗漏了题中隐蔽的因素。如在解答应用题时，有的学生把“增加了”与“增加到”、“扩大”与“扩大到”等等不加区分；“实际”与“提前”、“计划”没有看清，一看到“比......多”就用加法，“比......少”就用减法，不注意比较的标准等等。
因此，在实际教学中，我们要致力于让学生养成良好的审题习惯，掌握审题的一般步骤与方法。下面介绍几种对于不同类型题目的审题方法。
概念题。审题的一般步骤是：一读二想三判断。
如，在0、41%、1、 、2、17和39这些数中，（ ）是自然数；（ ）是整数；（ ）是质数；（ ）是合数；（ ）是分数。要求学生在解答这样一道概念题时，首先要认真读题，了解这道题的基本内容和条件，在头脑中建立映像；其次结合读题边读边想，此题涉及哪些基本概念，引起回忆与联想解决此题所需要的有关数的概念；然后进行正确的判断，使之具体化。在此基础上才能达到正确的解答。
式题计算。审题的一般步骤与方法是：一读二想三找四回头。
要求学生在计算式题（特别是四则混合运算）的时候：一读，要认真默读题目，看清题目中出现多少个数据及几种运算符号和括号；二想，想一想运算顺序，应先算什么，后算什么，最后算什么；三找，找一找，能否运用有关的运算定律与性质进行简算或口算；四回头，即每计算一步后，再回过头来检查一下计算结果是否有误，脱式中有关数据、运算符号是否遗漏与抄错，在某种意义上讲，审题贯串在整个解题的全过程中，这样才能保证计算达到正确、迅速、合理、灵活。
文字题。审题的一般步骤与方法是：一读二划三思考四对照。
例如，25.16除以3.7的商，减去6.2与0.4的和，差是多少？解答这道文字题时，首先要求学生认真读题。文字题的读题要求比较高，既不能添字、漏字、读破句，又要在标点符号处适当停顿，关键字、词读重音。如此题不能读成“25.16除以3.7的商”否则意义与列式都与题意不同。题中“除以”、“商”、“减去”、“和”、“差”这几个字应读重音。其次，边读题边在文字题的下面划上适当的记号，如上题：“25.16除以3.7的商，减去（6.2与0.4）的和，差是多少？”在此基础上思考运算顺序，应抓住最后的问句。分析要求什么、怎样计算、这样计算是否符合运算顺序的规定、是否需要添加括号，括在哪里。最后列出算式：25.16÷3.7-（6.2+0.4）。并将上式“翻译”成用语言表达的文字叙述题，是否与原来题意相符，以此检验算式是否正确。
几何图形计算题。审题的一般步骤与方法是：一看二识三隔拼四想。
一看，看清图形，如果是组合图形，还应明确由哪些简单的基本图形组成；二识，即识尺寸，看清图上标的具体数据与计量单位；三隔拼，凡是组合图形，根据不同情况，可以先通过分割、平移、旋转、隔拼成一个或几个基本图形（隔拼的方向是先分后合）（隔拼的前提是都应具备计算所需的必要条件）；四想，想一想该用什么公式计算，计算的结果应用什么计算单位。
应用题。审题的一般步骤与方法是：三读。
一是初读，即了解性读题。通过初读，了解题目中讲了一件什么什么事情，已知条件与所求问题。二是复读，一般要注意：弄懂题中难懂的或容易混淆的词语；找出题中隐蔽的数量或多余的条件；弄清某些逆向叙述题的题意或找准作为标准的量。三是重读，即检验性的读题，一般在列式解答后，再将算式、计算结果、单位名称与题目对照一下，看看是否符合题意。这第三步是与检验相结合。
综上所述，根据不同的课题，掌握审题的一般步骤与方法，明确每一步的具体要求，这对审题时的智力活动将起到良好的组织作用。通过长期的训练与培养，当学生具备了一定的审题能力，才能顺利地进行分析数量间关系，正确地列式解答各种课题，提高解题的正确率与速度，同时也培养学生从小养成认真细致、一丝不苟的良好作风。
参考文献：
[1]于金波.培养学生规范的物理解题能力[J].中国教育技术装备，2010.
作者简介：郑剑波，横峰县青板中心小学，邮编：334300