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【摘 要】 在初中英语教学中，阅读课是主要课型，是实现语言输入的重要途径，也是培养学生综合技能的有效路径。因此若要提高英语阅读教学质量与效率，教师则需要采取有效策略，整体优化英语课堂各教学环节。
【关键词】 初中英语 阅读课 整体优化策略
课文阅读是英语教学的关键内容，是培养学生阅读理解能力，丰富学生语言知识，提高学生语言综合运用能力的重要路径，这就需要教师注重阅读教学，并优化阅读教学各环节，精心组织阅读活动。
1. 巧设热身活动，酝酿情绪
热身活动是英语教学的环节之一。教师若能巧妙组织课前热身活动，既能刺激学生兴奋点，让学生保持积极的学习情绪，也可帮助学生复习与巩固所学知识，为新知做好心理与知识铺垫。一般而言，英语热身活动有猜谜、猜词等游戏活动，或唱歌、头脑风暴等活动，以营造出愉悦氛围，帮助学生放松心情，以最佳状态迎接新知学习。
例如教学9A Unit 6 Detective stories时，可利用游戏来进行热身活动。首先，将学生分为男生组与女生组两大组，要求每组学生将所给字母按着正确的顺序组合成英语词汇，比比哪组完成的又多又快又准确。比如hileyav(heavily); drwooay(doorway)等。这样，借助游戏与竞赛方式来引导学生复习生词，既有助于吸引学生课堂注意力，也有利于学生更快的把握英语词汇，更提高了学生学习主动性，为后续学习奠定良好基础。另外，教师还紧扣课文提问，进行读前思考活动。①What would Eddie like to be? ②What is a detective like?然后教师展示有关图片，简单介绍相关信息。
2. 优化导入环节，激活思维
在英语阅读教学中，导入尽管是短暂过程，但不可或缺，有着十分重要的教学功能，可唤起学生阅读热情，可激活学生学习情感，可指明学习方向。因此，在初中英语阅读教学中，教师应优化导入环节，充分利用这短暂时间，强化师生、生生互动，实现情感与信息的多向传递与交流，引导帮助学生保持最佳的学习状态，使其自觉融入到阅读活动中。当然，在初中英语阅读教学中，导入方式是并不固定的，教师需结合教学内容，联系学生实际特点，巧妙运用图片、语言、实物等手段，灵活设计教学情境，优化设计趣味性、启发性或探究性问题，激发学生阅读热情与求知欲望。
例如学习9A Unit 6 Detective stories中的reading(1)时，在导入环节中，英语教师先给学生呈现相关图片，向学生介绍道昨晚“Vally Town”发生了一件谋杀案件，要求他们认真观察图片，找找有关线索，积极思考：①Who was murdered last night?②Where was the body of the young man found?等。然后引导学生听听相关录音，回答上述问题。接着，教师可要求学生谈谈自己喜欢的影视明星，这样，可吸引学生课堂注意力，然后因势利导，导入明星奥黛丽·赫本，为Reading环节奠定良好基础。
3. 渗透方法指导，提高能力
在初中英语阅读教学中，阅读方法的指导也是十分重要的。在教学过程中，教师可利用多种阅读活动，多种呈现方式，训练学生有效阅读策略与技巧。例如学习Detective stories reading部分，教师可指导学生进行多种朗读与阅读活动，训练学生阅读技巧。1）First reading：要求学生观看图片，然后快速阅读课文，回答一些简单问题，例如When or where was the victim killed？等，以训练学生速读的阅读技巧。2）Second reading：要求学生先观察图片，然后再次阅读课文，划分段落，找出主题句，概括每段的内容大意。3）Intensive reading：指导学生精读课文，提炼有关信息，并完成相关习题：判断正误与答问，以检测学生精读效果，让他们更深刻的明白案件过程以及有关信息。而后引导同学们听课文录音，跟读，然后完成相关图表。如此，可锻炼学生阅读与听力，也让他们梳理文本脉络，更深刻的理解课文内容。另外，教师还可引导学生建立学习小组，进行表演活动。如一位组员当“Detective Lu”，其他组员当“小记者”展开采访。这样，可让更多的学生融入其中，主动阅读，提炼信息，交际表达。此外，还可要求学生运用自己的语言来复述故事。这样，通过丰富多彩的阅读活动，增强了阅读学习的趣味性，让学生自由学习，自主发展。
4. 结束语
总之，在初中英语阅读教学中，教师需优化教学各环节，一方面要突显学生主体地位，诱导学生自主学习、合作探究；另一方面，发挥教师自身指导与引导作用，创造性运用教材内容，适当引入贴近学生生活实际的话题，以拓展教学空间，活跃课堂氛围，激发学生阅读热情。
[1] 孙霭霞. 初中英语教学中的热身活动[J]. 上海教育, 2011(08).
[2] 李素芳. 运用阅读策略 优化初中英语阅读课教学[J]. 学生之友：初中版, 2011(11).
[3] 潘翠云. 如何上好初中英语阅读课[J]. 广西教育, 2012(02).
【关键词】 初中英语 阅读课 整体优化策略
课文阅读是英语教学的关键内容，是培养学生阅读理解能力，丰富学生语言知识，提高学生语言综合运用能力的重要路径，这就需要教师注重阅读教学，并优化阅读教学各环节，精心组织阅读活动。
1. 巧设热身活动，酝酿情绪
热身活动是英语教学的环节之一。教师若能巧妙组织课前热身活动，既能刺激学生兴奋点，让学生保持积极的学习情绪，也可帮助学生复习与巩固所学知识，为新知做好心理与知识铺垫。一般而言，英语热身活动有猜谜、猜词等游戏活动，或唱歌、头脑风暴等活动，以营造出愉悦氛围，帮助学生放松心情，以最佳状态迎接新知学习。
例如教学9A Unit 6 Detective stories时，可利用游戏来进行热身活动。首先，将学生分为男生组与女生组两大组，要求每组学生将所给字母按着正确的顺序组合成英语词汇，比比哪组完成的又多又快又准确。比如hileyav(heavily); drwooay(doorway)等。这样，借助游戏与竞赛方式来引导学生复习生词，既有助于吸引学生课堂注意力，也有利于学生更快的把握英语词汇，更提高了学生学习主动性，为后续学习奠定良好基础。另外，教师还紧扣课文提问，进行读前思考活动。①What would Eddie like to be? ②What is a detective like?然后教师展示有关图片，简单介绍相关信息。
2. 优化导入环节，激活思维
在英语阅读教学中，导入尽管是短暂过程，但不可或缺，有着十分重要的教学功能，可唤起学生阅读热情，可激活学生学习情感，可指明学习方向。因此，在初中英语阅读教学中，教师应优化导入环节，充分利用这短暂时间，强化师生、生生互动，实现情感与信息的多向传递与交流，引导帮助学生保持最佳的学习状态，使其自觉融入到阅读活动中。当然，在初中英语阅读教学中，导入方式是并不固定的，教师需结合教学内容，联系学生实际特点，巧妙运用图片、语言、实物等手段，灵活设计教学情境，优化设计趣味性、启发性或探究性问题，激发学生阅读热情与求知欲望。
例如学习9A Unit 6 Detective stories中的reading(1)时，在导入环节中，英语教师先给学生呈现相关图片，向学生介绍道昨晚“Vally Town”发生了一件谋杀案件，要求他们认真观察图片，找找有关线索，积极思考：①Who was murdered last night?②Where was the body of the young man found?等。然后引导学生听听相关录音，回答上述问题。接着，教师可要求学生谈谈自己喜欢的影视明星，这样，可吸引学生课堂注意力，然后因势利导，导入明星奥黛丽·赫本，为Reading环节奠定良好基础。
3. 渗透方法指导，提高能力
在初中英语阅读教学中，阅读方法的指导也是十分重要的。在教学过程中，教师可利用多种阅读活动，多种呈现方式，训练学生有效阅读策略与技巧。例如学习Detective stories reading部分，教师可指导学生进行多种朗读与阅读活动，训练学生阅读技巧。1）First reading：要求学生观看图片，然后快速阅读课文，回答一些简单问题，例如When or where was the victim killed？等，以训练学生速读的阅读技巧。2）Second reading：要求学生先观察图片，然后再次阅读课文，划分段落，找出主题句，概括每段的内容大意。3）Intensive reading：指导学生精读课文，提炼有关信息，并完成相关习题：判断正误与答问，以检测学生精读效果，让他们更深刻的明白案件过程以及有关信息。而后引导同学们听课文录音，跟读，然后完成相关图表。如此，可锻炼学生阅读与听力，也让他们梳理文本脉络，更深刻的理解课文内容。另外，教师还可引导学生建立学习小组，进行表演活动。如一位组员当“Detective Lu”，其他组员当“小记者”展开采访。这样，可让更多的学生融入其中，主动阅读，提炼信息，交际表达。此外，还可要求学生运用自己的语言来复述故事。这样，通过丰富多彩的阅读活动，增强了阅读学习的趣味性，让学生自由学习，自主发展。
4. 结束语
总之，在初中英语阅读教学中，教师需优化教学各环节，一方面要突显学生主体地位，诱导学生自主学习、合作探究；另一方面，发挥教师自身指导与引导作用，创造性运用教材内容，适当引入贴近学生生活实际的话题，以拓展教学空间，活跃课堂氛围，激发学生阅读热情。
[1] 孙霭霞. 初中英语教学中的热身活动[J]. 上海教育, 2011(08).
[2] 李素芳. 运用阅读策略 优化初中英语阅读课教学[J]. 学生之友：初中版, 2011(11).
[3] 潘翠云. 如何上好初中英语阅读课[J]. 广西教育, 2012(02).