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[摘要]我们作为教肓工作者，在日常生活中要好好地反思自己，提升自己。要努力挖掘学生的潜能，同学生建立融洽的关系，使其能在一个宽松的氛围中学习，快乐地学习，让其能更爱学习！
[关键词]情感教肓 自我批评 反思自己 融洽关系 激发潜能
如何更好地教好小学数学，是我们每一个教肓工作者为之思考的问题，也是我们每一个人必须面对的问题。这就需要我们反思、尝试，在自我批评、“自我揭短”的同时，进行创新，勇于进取。
传统的数学教学是学生被动吸收，机械记忆、反复练习、强化储存的过程。没有主体的体验。而今，我们更应明白的是，教师不是“救世主”，而应是学生自我发展的引导者与促进者。所以，我们在自身修养、知识、备课等方面提高的同时，更应注重培养学生自主学习数学的能力。只有学生的思维被激活，学生的认知能力与接受能力才能更好地体现。
一、情感教肓
情感是每个人都具有的，情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。人的情感状态总是和人的内心感受紧密联系在一起的，人如果对某一事物产生的内心感受越深刻、越丰富时，所产生的情感会促使对该事物认识的速度加快，程度加深，并能更有效和高质量地为达成目的而努力。因此，在教学活动中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果，所以我们在整个教育教学活动中应重视情感教育的作用，注意有意识去拨动学生情感的琴弦，让情感教育成为教学的催化剂。传统中，我们以为这只是与语文教学联系得紧密些，其实数学教育也不例外。如果没有情感的教育，学生对数学学习的热爱及对数学真理的追求就相对的减少。但如何更好的进行良好的情感教育，以便促进小学生的数学学习呢？
1.建立融洽的师生关系，形成积极的情感迁移
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他有关的事物。这一点作为我们每一个人相信会有更深刻的感受。如果学生对一个教育者产生良好的情感，则一定会迁移到老师所教的课程当中，以致形成一股积极的力量，更好的学习深入。因此，老师首先要严以律已，以身垂范。严谨教学，一丝不苟的工作。以孜孜不倦对事业追求的精神影响学生，要用科学的灵活教学手段去吸引学生。从思想上、学习上关心他，理解他。使学生觉得你平易近人。使之在把你认作良师的同时还认可为益友，从心灵深处感受到老师的一切付出是为了他们的前途着想，而不仅仅是为班级的名次，老师的名誉。从而建立融洽的师生关系，形成更好的互动效果，以便把对老师的爱迁移到学习的数学中来。
2.渗透目的教育，形成情感需求
心理学认为，在一定的社会实践和教育影响下，形成社会需要在人的情感中起着重要作用。由社会性的需要引起的情感是人类的高级情感。因此，在教学中，应结合教材内容让学生明确学习目的，体验数学的社会需要性，从而形成情感需要。引导学生展示和揭示数学知识与生活密不可分，以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感，让学生从内心感到需要学习数学，开始有目的地学习数学，直到为实现远大目标，而致力于数学学习。
3.激发学生的学习积极性，形成情感投入
教学活动是认知过程与情感过程互相交织相辅相成的一个过程。有兴趣地、愉快地主动参与和投入，可为学生的智力活动提供最佳情绪背景，在教学中我们应创设情境，调动学生全方位参与，形成积极情感的投入，从而促进学生学习数学。如笔者在上小学时，学加减法初期，老师把玉米杆串在一起，然后，用它教我们加减法。这样，我们不仅是兴奋，而是更好地融入，学得更认真。在教学目的达到的同时，学生也更好的掌握了。
4.利用成功，升华情感品质
成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外。抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功和感到“我能行”，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环。
二、尽可能多地给学生自由
冰心老人曾经说过：“要让学生像野草一样自由地生长”。但细想，我们过去的年代，被动地吸收，机械地记忆之事常见。我们自由的思维空间很少，更不用提自由表达的机会。简单的提问或许换来的是“你怎么这么笨呀”，于是，我们曾缄默。于是，我们的思维不灵活，只是循着那一条先辈们走过的“路”行进。所以，为了更多的“路”，为了学生的智力得到最大的开发，我们应还学生心灵的自由，让他们的智慧得到发展，潜能得到挖掘。那学习数学还是一个问题吗？
1.当今的数学课堂上仍然存在着重结论、轻过程，重知识、轻思维的现象，教师采用讲问到底的方式，很少给学生独立思考的空间。新理念下的数学课堂应该是重知识更重思维的课堂，教师只有给学生充分的思维自由，让学生独立思考，独立探究，才能发展学生的思维能力、开发智力潜力，使学生成为智慧型学生。如在教长方形、正方形时，我们可以尽可能多地给学生想像的空间，让他们能从心里认识到，在兴趣中学习，使其不倦，更好地学习。
2.还学生表达的自由
还学生表达的自由，就是要打破过去教学中“教师牵着学生走”，教师“一言堂”的模式，让学生充分表达自己的思想，发表自己的见解。学生在互相交流中，往往会发生思维的碰撞，产生创新的火花。在自由的表达中，学生的个性也会得到极大的张扬。目的也是为了让学生能对数学产生更大的兴趣，能够记得更为深刻。
3.还学生体验的自由
作为教师，我们经常不能理解学生为什么将教学楼的高度写成12分米，将教室的面积写成60平方分米，这些可都是学生每天都接触的事物呀。其实，这正是我们平时不重视让学生体验，学生缺少生活经验的结果。教师不仅要让学生学习知识、训练技能，更要让学生去体验、去感悟，获得自己的经验。我们可以让几个学生用尺量一下操场，让学生自己去对自己的错误进一步地认识。还学生数学体验的自由，可以让学生积累生活经验，形成对数学的感受，增强对数学的理解。
当然，“让学生像野草一样自由的生长”，这种生长是在我们教肓工作者与家长的引领下健康成长，决不是放任自流，学生健康成长离不开教师的引导与调控。
三、反思自己，自我批评，共同成长
反思自己，就是“自我揭短”，但是为了我们更好地教好数学，必须面对自己，努力提高自己。
1.记教学日记
教师在教学过程中或教学结束后，对自己教学的得失可以进行总结。可以对学生的情绪，反响进行反思。不仅要反思自己教学方法的适应性，更应反思教学目标的达成情况，反思各环节的衔接，反思自己是否讲得清楚，学生是否更好地接受等。
2.听课
在我们日常教学中，常有听课。听课不是简单地评价别人如何优劣，不是关注对方讲什么，而是在听别人课的同时，思考自己如何处理同样的内容，是否讲得更好；将别人讲课的方式、思路与自己预想的相对照，以便更好地提升自己，更好地促进教学。
3.征求学生的意见
这就是我们前面所提到的“还学生自由，情感交流”等内容相扣的一环。我们当老师的，应充分肯定学生提出的独特见解，即便荒谬，也不可以以一个“笨”字搪塞给学生。有时，学生的一个“见解”，正是对自己教学的补充与完善，从而我们可以考虑得更全面。在拓宽了自己的教学思路的同时，提高教学水平。
4.评价学生的学习效果，总结教学经验
在课堂中，多给予学生评价，提升学生的自信心，使其有“成功感”在融洽的氛围中共同学习，与学生一起勤思考，积累。摸索教学经验，以达创新。把自己的教学水平提高到一个新的境界，一种高度。
如何更好地教好小学数学，是我们每一位教师值得好好反思的一个重要课题。在进行情感教肓、自我提高与学生共同成长的同时，我们还需要进一步地研究，探讨。学生是祖国的花朵，是我们未来的希望。为培育出更多的人才，我们共同努力！
(作者单位：河北河间市沙洼乡南中原小学）
[关键词]情感教肓 自我批评 反思自己 融洽关系 激发潜能
如何更好地教好小学数学，是我们每一个教肓工作者为之思考的问题，也是我们每一个人必须面对的问题。这就需要我们反思、尝试，在自我批评、“自我揭短”的同时，进行创新，勇于进取。
传统的数学教学是学生被动吸收，机械记忆、反复练习、强化储存的过程。没有主体的体验。而今，我们更应明白的是，教师不是“救世主”，而应是学生自我发展的引导者与促进者。所以，我们在自身修养、知识、备课等方面提高的同时，更应注重培养学生自主学习数学的能力。只有学生的思维被激活，学生的认知能力与接受能力才能更好地体现。
一、情感教肓
情感是每个人都具有的，情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。人的情感状态总是和人的内心感受紧密联系在一起的，人如果对某一事物产生的内心感受越深刻、越丰富时，所产生的情感会促使对该事物认识的速度加快，程度加深，并能更有效和高质量地为达成目的而努力。因此，在教学活动中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果，所以我们在整个教育教学活动中应重视情感教育的作用，注意有意识去拨动学生情感的琴弦，让情感教育成为教学的催化剂。传统中，我们以为这只是与语文教学联系得紧密些，其实数学教育也不例外。如果没有情感的教育，学生对数学学习的热爱及对数学真理的追求就相对的减少。但如何更好的进行良好的情感教育，以便促进小学生的数学学习呢？
1.建立融洽的师生关系，形成积极的情感迁移
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他有关的事物。这一点作为我们每一个人相信会有更深刻的感受。如果学生对一个教育者产生良好的情感，则一定会迁移到老师所教的课程当中，以致形成一股积极的力量，更好的学习深入。因此，老师首先要严以律已，以身垂范。严谨教学，一丝不苟的工作。以孜孜不倦对事业追求的精神影响学生，要用科学的灵活教学手段去吸引学生。从思想上、学习上关心他，理解他。使学生觉得你平易近人。使之在把你认作良师的同时还认可为益友，从心灵深处感受到老师的一切付出是为了他们的前途着想，而不仅仅是为班级的名次，老师的名誉。从而建立融洽的师生关系，形成更好的互动效果，以便把对老师的爱迁移到学习的数学中来。
2.渗透目的教育，形成情感需求
心理学认为，在一定的社会实践和教育影响下，形成社会需要在人的情感中起着重要作用。由社会性的需要引起的情感是人类的高级情感。因此，在教学中，应结合教材内容让学生明确学习目的，体验数学的社会需要性，从而形成情感需要。引导学生展示和揭示数学知识与生活密不可分，以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感，让学生从内心感到需要学习数学，开始有目的地学习数学，直到为实现远大目标，而致力于数学学习。
3.激发学生的学习积极性，形成情感投入
教学活动是认知过程与情感过程互相交织相辅相成的一个过程。有兴趣地、愉快地主动参与和投入，可为学生的智力活动提供最佳情绪背景，在教学中我们应创设情境，调动学生全方位参与，形成积极情感的投入，从而促进学生学习数学。如笔者在上小学时，学加减法初期，老师把玉米杆串在一起，然后，用它教我们加减法。这样，我们不仅是兴奋，而是更好地融入，学得更认真。在教学目的达到的同时，学生也更好的掌握了。
4.利用成功，升华情感品质
成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外。抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功和感到“我能行”，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环。
二、尽可能多地给学生自由
冰心老人曾经说过：“要让学生像野草一样自由地生长”。但细想，我们过去的年代，被动地吸收，机械地记忆之事常见。我们自由的思维空间很少，更不用提自由表达的机会。简单的提问或许换来的是“你怎么这么笨呀”，于是，我们曾缄默。于是，我们的思维不灵活，只是循着那一条先辈们走过的“路”行进。所以，为了更多的“路”，为了学生的智力得到最大的开发，我们应还学生心灵的自由，让他们的智慧得到发展，潜能得到挖掘。那学习数学还是一个问题吗？
1.当今的数学课堂上仍然存在着重结论、轻过程，重知识、轻思维的现象，教师采用讲问到底的方式，很少给学生独立思考的空间。新理念下的数学课堂应该是重知识更重思维的课堂，教师只有给学生充分的思维自由，让学生独立思考，独立探究，才能发展学生的思维能力、开发智力潜力，使学生成为智慧型学生。如在教长方形、正方形时，我们可以尽可能多地给学生想像的空间，让他们能从心里认识到，在兴趣中学习，使其不倦，更好地学习。
2.还学生表达的自由
还学生表达的自由，就是要打破过去教学中“教师牵着学生走”，教师“一言堂”的模式，让学生充分表达自己的思想，发表自己的见解。学生在互相交流中，往往会发生思维的碰撞，产生创新的火花。在自由的表达中，学生的个性也会得到极大的张扬。目的也是为了让学生能对数学产生更大的兴趣，能够记得更为深刻。
3.还学生体验的自由
作为教师，我们经常不能理解学生为什么将教学楼的高度写成12分米，将教室的面积写成60平方分米，这些可都是学生每天都接触的事物呀。其实，这正是我们平时不重视让学生体验，学生缺少生活经验的结果。教师不仅要让学生学习知识、训练技能，更要让学生去体验、去感悟，获得自己的经验。我们可以让几个学生用尺量一下操场，让学生自己去对自己的错误进一步地认识。还学生数学体验的自由，可以让学生积累生活经验，形成对数学的感受，增强对数学的理解。
当然，“让学生像野草一样自由的生长”，这种生长是在我们教肓工作者与家长的引领下健康成长，决不是放任自流，学生健康成长离不开教师的引导与调控。
三、反思自己，自我批评，共同成长
反思自己，就是“自我揭短”，但是为了我们更好地教好数学，必须面对自己，努力提高自己。
1.记教学日记
教师在教学过程中或教学结束后，对自己教学的得失可以进行总结。可以对学生的情绪，反响进行反思。不仅要反思自己教学方法的适应性，更应反思教学目标的达成情况，反思各环节的衔接，反思自己是否讲得清楚，学生是否更好地接受等。
2.听课
在我们日常教学中，常有听课。听课不是简单地评价别人如何优劣，不是关注对方讲什么，而是在听别人课的同时，思考自己如何处理同样的内容，是否讲得更好；将别人讲课的方式、思路与自己预想的相对照，以便更好地提升自己，更好地促进教学。
3.征求学生的意见
这就是我们前面所提到的“还学生自由，情感交流”等内容相扣的一环。我们当老师的，应充分肯定学生提出的独特见解，即便荒谬，也不可以以一个“笨”字搪塞给学生。有时，学生的一个“见解”，正是对自己教学的补充与完善，从而我们可以考虑得更全面。在拓宽了自己的教学思路的同时，提高教学水平。
4.评价学生的学习效果，总结教学经验
在课堂中，多给予学生评价，提升学生的自信心，使其有“成功感”在融洽的氛围中共同学习，与学生一起勤思考，积累。摸索教学经验，以达创新。把自己的教学水平提高到一个新的境界，一种高度。
如何更好地教好小学数学，是我们每一位教师值得好好反思的一个重要课题。在进行情感教肓、自我提高与学生共同成长的同时，我们还需要进一步地研究，探讨。学生是祖国的花朵，是我们未来的希望。为培育出更多的人才，我们共同努力！
(作者单位：河北河间市沙洼乡南中原小学）