微课结合参与式教学在中医院骨科住培生带教中的应用研究

来源 :中国高等医学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:getold
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目的:研究微课结合参与式教学在中医院骨科住培生带教中的应用及效果评价.方法:入选骨科住培生随机分组,30名纳入对照组应用传统教学方法,30名纳入实验组应用微课结合参与式教学.教学结束后组织住培生考核,比较两组评分并做统计学分析.结果:实验组医学生的6项考核评分均高于对照组,两组评分差异具有统计学意义(P<0.05).结论:中医院骨科住培生带教中应用微课结合参与式教学,可显著提升医学生骨科临床技能水平,教学效果满意.
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目的:研究四要素教学设计模型在神经内科护生护理技能教学中的应用.方法:入选护生随机分组并应用不同教学方法,33名进入实验组应用四要素教学设计模型进行护理技能教学,32名进入对照组应用传统教学法,评价护理技能水平并做统计学分析、组间差异讨论.结果:实验组护理基础技能、护理专科技能、护理软技能评分均高于对照组,P<0.05.结论:应用四要素教学设计模型进行教学,可显著提升护生的基础技能、专科技能与护理软技能水平.
目的:研究基于五阶段循环的模块化教学对肝胆胰外科护生健康教育能力的影响.方法:随机将肝胆胰外科护生分为各57名的两个组,分别应用传统教学方法(对照组)和基于五阶段循环的模块化教学法(实验组),评价两组护生健康教育能力.结果:实验组健康教育能力评分高于对照组,P<0.05.结论:基于五阶段循环的模块化教学相较于传统教学法的效果更好,可显著提高肝胆胰外科护生的健康教育能力.
目的:探讨Mini-CEX在儿科本科医学生临床教学中的应用价值及其可接受性.方法:选取2019年6月至2019年11月间山东大学在济南市中心医院儿科进行实习的14级临床医学5年制本科医学生共60名,实习期间先后利用Mini-CEX评估系统进行3次测评;通过对测评导师的临床问卷评估Mini-CEX作为形成性评估工具的可接受性和可行性.结果:儿科实习生Mini-CEX测评合格率出科>中期>入科,差异有统计学意义(P<0.05);结论:Mini-CEX评估体系在临床教学中简便易行,操作性强,其有利于医学生对临床
目的:研究足踝外科门诊实践教学对培养实习生医患沟通能力方面的作用.方法:以2018年进入滨州医学院附属医院足踝外科的24名实习生为研究对象,采用医患沟通技能评价量表,对其接受门诊实践教学前后的医患沟通能力分别进行评价.评价内容包括:准备、信息收集、信息给予、理解患者和结束问诊.采用配对设计的秩和检验比较教学门诊培训前后学员的各项医患沟通能力.结果:24名实习生的医患沟通能力总得分率较培训前提高(P<0.05),其中准备、信息给予、理解患者、问诊结束四项得分率均较培训前提高,有统计学意义(P0.05).结论
目的:探讨Teach-back回授教学法在康复科护理实习生规范化培训中的应用.方法:选择2020年5月至2021年5月我院康复科92名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法分组,对照组接受常规教学,实验组接受Teach-back回授教学法.比较两组理论知识、实践操作考核成绩及培训满意度.结果:实验组护理理论知识、实践操作成绩均高于对照组(P<0.05);实验组培训满意度为95.65%(44/46)高于对照组的71.74%(33/46)(P<0.05).结论:Teach-back回授教学法可有效提高康复科
目的:评价CBL结合TBL教学法在骨科临床实习中的教学效果.方法:120名骨科实习学生随机分为两组,实验组接受CBL与TBL结合的教学方法,对照组接受传统教学方法,教学结束后进行考核及问卷调查.结果:实验组和对照组的理论成绩无显著性差异(P>0.05),但两组临床技能得分有显著差异(P<0.05).问卷评价中,实验组和对照组的学习积极性和临床思维能力具有显著性差异(P0.05).结论:CBL联合TBL教学法更能提高学生临床实践技能,提高学习积极性和临床思维能力.
目的:探讨在产科实习带教中采用仿真模拟实训教学法的效果.方法:将产科66名实习学生纳入临床观察,按简单信封法1:1随机分为对照组和实验组(每组33名),分别施行传统模式带教和仿真模拟实训教学.比较两组的实训综合技能(分)、实习学生对教学效果的满意率(%).结果:实验组实习学生的实训综合技能评分高于对照组,实习学生对包括促进学习兴趣、提高临床思维能力、增强沟通技巧、增强团队意识、提高综合技能的教学效果满意率均高于对照组(P<0.05).结论:产科实习带教中采用仿真模型教学可切实提高实习学生的实训综合技能、提
目的:探讨应用BOPPPS在神经内科护理教学中的影响.方法:分析我院2018年1月至2020年1月期间我院60名实习护士,分成两组,每组30名,观察两组考核成绩及教学满意度.结果:实验组考核平均成绩及教学满意度高于对照组(P<0.05).结论:在神经内科护理教学中实施BOPPPS教学法,有利于提高学生主动学习和合作学习的积极性,增强学员的教学满意度,有着良好的教学效果,值得应用.
目的:探讨SBAR教学联合Mini-CEX对护理实习生临床教学效果的研究,以期为提高临床带教水平提供参考.方法:采用便利抽样的方法,选取了2018年8月至2020年8月在心内科实习的护理本科生90名作为研究对象,根据大纲要求,对照组采用传统的教学方法,实验组采用SBAR教学联合Mini-CEX,对两组实习护生的临床带教效果进行比较研究.结果:实验组实习护生的临床沟通能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组实习护生的理论成绩为(95.73±1.86),操作成绩为(97.26±1.81
目的:探讨教学案例式立体教学法(Case Three dimensional Teaching Method,CTTM)在急诊医学科对实习医学生的带教效果.方法:120名临床医学四年级实习医学生随机分成两组,对照组用科室传统带教法,实验组用CTTM模式带教法.比较两组理论与实践技能操作成绩及教学满意度.结果:实验组理论与实践技能操作成绩、教学满意度均高于对照组(t=13.667、8.061,3.033,P均<0.05).结论:C T T M模式有利于提高急诊医学科对实习医学生的教学效果,提升教学满意度.