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摘要：传统的语文阅读方式无法达到素质教育的要求，教师应该对当前的阅读教学进行改革，以培养学生的个性和创新精神，最终促进学生的全面发展。本文通过分析初中语文阅读教学的现状，提出有效地初中语文阅读教学策略，以期改善当前初中语文阅读教学的弊端，提升初中语文阅读教学的效果和质量。
关键字：初中语文 阅读教学 策略研究
结合教学实践，我们可以发现初中语文阅读教学存在着很多的问题，其中主要体现在以下幾个方面：第一，学生的无法做学习的主人。受传统教学思想的影响，大部分教师习惯了采用单一的讲授法向学生灌输知识，这种教学方法比较灵活，教学成效快，但是却严重地阻碍了学生思维的发展，忽略了学生的阅读兴趣，导致学生始终被动地接受知识，教学效果很不理想。第二，缺乏情感教育。在语文阅读教学中，教师过于侧重知识技能教学，让学生进行总结和归纳，而对于文章的思想价值缺乏深度的挖掘和启发，如果长期这样势必会影响学生的思维、审美和创造能力的提升。第三，忽略了学生的阅读兴趣。我们知道兴趣是最好的老师，学生只有对一件事充满兴趣，才会有学习的动力。目前，语文阅读教学的形式和方法都不利于学生阅读兴趣的发展，导致学生主动阅读地积极性较低。针对目前初中语文阅读教学的问题，笔者提出了四种解决策略，分别为：创设直观化的教学情境、采取启发式的教学方式、开展个性化的阅读指导、建立多元化的评价体系，下文将对其一一开展介绍。
一、创设表演式的教学情境
营造良好的教学氛围，对于提升阅读教学效果有极大地作用，其不仅能够始终集中学生的注意力，使学生紧跟教师的教学节奏，还能激发学生的阅读热情，促进学生对教学内容的理解。因此，在实际的阅读教学中，教师需要从学生的身心发展规律入手，结合教学内容创设生动地情境，让学生直接感受阅读的情节，体会阅读的情感，这样做更能有效地培养学生感受美、鉴赏美的能力。
比如：在执教《皇帝的新装》这节课时，笔者为学生创设表演情境，要求学生结合文章内容进行角色扮演。在这个过程中，每个小组需要根据成员的实际情况进行角色分配，并且每个成员要通过阅读熟悉自己角色的特征和性格，然后再通过表演展示阅读情节，这种方式能够有效地考察学生对文章的理解程度，使学生在表演的过程中获得更多的情感体验和感悟，对于学生深入地理解文章的内涵和思想有重要的帮助。
二、采取启发式的教学方式
传统的阅读以单一的讲授法为主，在这种教学方法下，学生就好比是一个装知识的容器，毫无灵魂与思想。新课改提倡启发式的教学方法，在启发式教学法的引导下，学生能够主动地思考问题、分析问题并提出自己的想法，这可以极大地调动学生学习的主观能动性，使学生充分地表达自己的观点，从而提升学生的阅读能力。
《论语》记载：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文阅读教学的过程中，教师结合具体的阅读内容，通过问题启发学生，能够有效地引起学生思考，培养学生的阅读能力。比如：在执教《太空一日》这篇文章时，笔者要求学生自主阅读并回答以下问题：1.本文的写作背景是什么？2.根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。3.太空一日，充满着紧张和意外，请归纳杨利伟遇到了哪些意外情况，他的表现是怎样的？这三个问题能够帮助学生梳理文章的写作结构，归纳杨利伟的性格特点，总结文章的写作目的等。因此，通过这样的方式，对于培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力意义重大。
三、开展个性化的阅读指导
培养学生的个性，促进学生的个性发展是素质教育的要求。众所周知，学生具有差异性，每个学生都有自己独特的优势，教师应在阅读教学中开展个性化的阅读指导，发现每个学生的闪光点，以培养学生的阅读自信，提升学生阅读的积极性，从而使学生能够勇于提出自己的想法，提高整体参与的程度。比如：教师可以根据学生的实际阅读学习情况，将学生进行合理的分层，然后针对每个层次的学生制定不同的阅读教学目标，采取不同的阅读教学方法，以使每个层次的学生都能从己出发获得收获。
四、建立多元化的评价体系
评价是阅读教学的重要组成部分，其不仅能够促进教师进行教学反思，从而完善教学方法和措施，还能帮助学生了解自身在阅读方面的不足，对于提升教师的教学水平和学生的阅读能力都有重要的作用。当前，评价的方式主要以教师点评为主，为了提升评价的客观性和公正性，教师可以鼓励学生积极地参与到评价当中，这样学生与教师共同制定评价标准，然后教师和学生再按照评价标准进行学生自评、学生互评和教师点评，对于提升评价的效果有重要的帮助。
总之，阅读教学的进步对学生的语文学习有重要的影响，对此教师需要正视当前语文阅读教学的弊端，然后采取有效地教学策略解决相关问题，为学生营造良好的阅读环境，并引导学生通过积极地思考获得更丰富的阅读体验和感悟。
参考文献：
[1]王小伟.创新教法，激活阅读——初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019.
[2]杨伶俐.浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019
关键字：初中语文 阅读教学 策略研究
结合教学实践，我们可以发现初中语文阅读教学存在着很多的问题，其中主要体现在以下幾个方面：第一，学生的无法做学习的主人。受传统教学思想的影响，大部分教师习惯了采用单一的讲授法向学生灌输知识，这种教学方法比较灵活，教学成效快，但是却严重地阻碍了学生思维的发展，忽略了学生的阅读兴趣，导致学生始终被动地接受知识，教学效果很不理想。第二，缺乏情感教育。在语文阅读教学中，教师过于侧重知识技能教学，让学生进行总结和归纳，而对于文章的思想价值缺乏深度的挖掘和启发，如果长期这样势必会影响学生的思维、审美和创造能力的提升。第三，忽略了学生的阅读兴趣。我们知道兴趣是最好的老师，学生只有对一件事充满兴趣，才会有学习的动力。目前，语文阅读教学的形式和方法都不利于学生阅读兴趣的发展，导致学生主动阅读地积极性较低。针对目前初中语文阅读教学的问题，笔者提出了四种解决策略，分别为：创设直观化的教学情境、采取启发式的教学方式、开展个性化的阅读指导、建立多元化的评价体系，下文将对其一一开展介绍。
一、创设表演式的教学情境
营造良好的教学氛围，对于提升阅读教学效果有极大地作用，其不仅能够始终集中学生的注意力，使学生紧跟教师的教学节奏，还能激发学生的阅读热情，促进学生对教学内容的理解。因此，在实际的阅读教学中，教师需要从学生的身心发展规律入手，结合教学内容创设生动地情境，让学生直接感受阅读的情节，体会阅读的情感，这样做更能有效地培养学生感受美、鉴赏美的能力。
比如：在执教《皇帝的新装》这节课时，笔者为学生创设表演情境，要求学生结合文章内容进行角色扮演。在这个过程中，每个小组需要根据成员的实际情况进行角色分配，并且每个成员要通过阅读熟悉自己角色的特征和性格，然后再通过表演展示阅读情节，这种方式能够有效地考察学生对文章的理解程度，使学生在表演的过程中获得更多的情感体验和感悟，对于学生深入地理解文章的内涵和思想有重要的帮助。
二、采取启发式的教学方式
传统的阅读以单一的讲授法为主，在这种教学方法下，学生就好比是一个装知识的容器，毫无灵魂与思想。新课改提倡启发式的教学方法，在启发式教学法的引导下，学生能够主动地思考问题、分析问题并提出自己的想法，这可以极大地调动学生学习的主观能动性，使学生充分地表达自己的观点，从而提升学生的阅读能力。
《论语》记载：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文阅读教学的过程中，教师结合具体的阅读内容，通过问题启发学生，能够有效地引起学生思考，培养学生的阅读能力。比如：在执教《太空一日》这篇文章时，笔者要求学生自主阅读并回答以下问题：1.本文的写作背景是什么？2.根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。3.太空一日，充满着紧张和意外，请归纳杨利伟遇到了哪些意外情况，他的表现是怎样的？这三个问题能够帮助学生梳理文章的写作结构，归纳杨利伟的性格特点，总结文章的写作目的等。因此，通过这样的方式，对于培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力意义重大。
三、开展个性化的阅读指导
培养学生的个性，促进学生的个性发展是素质教育的要求。众所周知，学生具有差异性，每个学生都有自己独特的优势，教师应在阅读教学中开展个性化的阅读指导，发现每个学生的闪光点，以培养学生的阅读自信，提升学生阅读的积极性，从而使学生能够勇于提出自己的想法，提高整体参与的程度。比如：教师可以根据学生的实际阅读学习情况，将学生进行合理的分层，然后针对每个层次的学生制定不同的阅读教学目标，采取不同的阅读教学方法，以使每个层次的学生都能从己出发获得收获。
四、建立多元化的评价体系
评价是阅读教学的重要组成部分，其不仅能够促进教师进行教学反思，从而完善教学方法和措施，还能帮助学生了解自身在阅读方面的不足，对于提升教师的教学水平和学生的阅读能力都有重要的作用。当前，评价的方式主要以教师点评为主，为了提升评价的客观性和公正性，教师可以鼓励学生积极地参与到评价当中，这样学生与教师共同制定评价标准，然后教师和学生再按照评价标准进行学生自评、学生互评和教师点评，对于提升评价的效果有重要的帮助。
总之，阅读教学的进步对学生的语文学习有重要的影响，对此教师需要正视当前语文阅读教学的弊端，然后采取有效地教学策略解决相关问题，为学生营造良好的阅读环境，并引导学生通过积极地思考获得更丰富的阅读体验和感悟。
参考文献：
[1]王小伟.创新教法，激活阅读——初中语文阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019.
[2]杨伶俐.浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019