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摘 要：在初中生物教学当中，提高生物教学质量可以在很大程度上调动学生进行生物学习的积极性，并让学生构建更加全面的生物知识体系。因此，在初中生物教学当中，教师要积极探究提高初中生物教学质量的途径，从而实现提高学生生物学习能力的目标。
关键词：初中生物;教学质量;趣味故事;直观情境;学生实际
在初中生物教学当中，教师在对学生进行生物教学之时，通常是采用传统的“填鸭”的方式，对学生进行生物知识的讲解，并让学生通过死记硬背以及题海战术来对教材当中的知识进行深入消化，这样的教学方式只会让学生学习生物知识的积极性的丧失程度越来越严重，初中生物教学成效一直得不到有效提升。鉴于此，在初中生物教学当中，教师要顺应时代发展，积极对初中生物教学进行改革，从而不断提高初中生物教学的实效性。下面，我将结合自身的教学经验，对提高初中生物教学质量的策略进行一番阐述和说明。
一、借助趣味故事，进行新课引入
在初中生物教学当中，教师在对学生进行新课的引入之时，通常会结合教材当中的内容，为学生讲述一些充满趣味性的故事，以此抓住学生的眼球，并激发学生对教材当中的生物新知识的好奇心。因此，在初中生物教学当中，教师可以借助趣味故事，对学生进行新课的引入，这样，不仅可以为学生设计非常精美的课堂导入，还可以提高学生对教材当中的生物新知识进行深入探究的欲望。
例如，以《先天性行为和学习行为》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的知识，而是先让学生讲述了“乌鸦喝水”这个故事。然后，我结合学生的讲述对学生说道：同学们，故事中的乌鸦一定是一只有很多生活经验的乌鸦，如果是一只刚刚学会独立生活的乌鸦，它能够很快地想出办法并喝上水吗？为什么同样是乌鸦，却会有不同的表现呢？而这也是我们这节课将要探究的内容，现在，就让我们走进《先天性行为和学习行为》，共同找寻一下有关问题的答案吧。这样，教师通过借助故事，对学生进行了新课的引入，不仅为学生设计了非常精美的课堂导入，还提高了学生对教材当中的生物新知识进行深入探究的欲望。
二、创设直观情境，激发探究兴趣
当今社会，随着现代科技的高速发展，教师在进行初中生物教学之时，通常会将现代信息技术运用到生物教学课堂当中，并为学生创设直观的教学情境，以此可以为学生呈现一个崭新的初中生物教学课堂，从而不断降低学生进行生物学习的压力。因此，在初中生物教学当中，教师要重视直观情境的创设，这样，不仅可以让学生有探究教材当中的生物知识的兴趣，还可以提高初中生物教学效果。
例如，以《生物的变异》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了某位男同学一家三口的图片，并让学生结合图片找出了这位男同学与他父母之间的相同之处以及不同之处。然后，我结合上述图片，向学生提出了以下问题：儿子很像自己的父母，但是又有很多的不同之处，这是为什么呢？并以此让学生进行了探究花生两个品种的变异的实验。然后，我结合学生的实验过程，为学生讲述了本节课的有关知识，加深了学生对生物变异的有关知识的理解。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，不仅使学生有了探究教材当中的生物知识的興趣，还提高了初中生物教学效果。
三、联系学生实际，降低学习负担
在初中生物教学当中，生物教材当中收录的知识与学生的实际生活之间有很大的联系，教师在进行生物教学之时，如果能够以学习的生活实际，作为生物教学的切入点，可以在很大程度上降低学生进行生物学习的负担。因此，在初中生物教学当中，教师可以联系学生的实际，对学生进行生物教学，这样，不仅可以让学生在一个熟悉的环境中进行生物知识的学习，还可以降低学生对教材当中的生物知识的理解难度。
例如，以《传染病及其预防》为例，在讲述教材内容时，我先结合学生的实际，让学生相互之间讨论了自己知道的传染病，如禽流感、非典等等。然后，我结合学生举例向学生提出了以下问题：什么是传染病呢？传染病是怎样流行起来的呢？我们应该怎样预防传染病呢？并让学生结合我提出的问题，在小组内讨论了自己所了解的有关传染病的信息。之后，我引导学生说出了几种常见的传染病的病因，并让学生总结了传染病的定义。最后，我让学生结合自己对预防非典以及禽流感的措施的了解，对预防传染病的措施进行了总结。在学生总结结束之后，我对学生的总结进行了补充，并联系学生的实际，向学生提出了以下问题：什么是非典呢？非典是怎样传播的呢？我们应该怎样预防非典呢？以此对学生本节课学到的知识进行了巩固。这样，教师通过联系学生的实际，对学生进行了生物教学，不仅使学生在一个熟悉的环境中进行了生物知识的学习，还降低了学生对教材当中的生物知识的理解难度。
总而言之，在初中生物教学当中，教师要积极探索各种能够提高初中生物教学质量的策略，以此可以为生物教学课堂引入多种新型的教学方式，从而实现为学生打造一个高收益的初中生物教学课堂的目标。
参考文献
[1] 蔡蓓. 探索提高初中生物教学质量的有效途径[J]. 文理导航（中旬），2018（8）
[2] 李麟. 提高初中生物教学质量的措施探究[J]. 新课程（下），2017（6）
关键词：初中生物;教学质量;趣味故事;直观情境;学生实际
在初中生物教学当中，教师在对学生进行生物教学之时，通常是采用传统的“填鸭”的方式，对学生进行生物知识的讲解，并让学生通过死记硬背以及题海战术来对教材当中的知识进行深入消化，这样的教学方式只会让学生学习生物知识的积极性的丧失程度越来越严重，初中生物教学成效一直得不到有效提升。鉴于此，在初中生物教学当中，教师要顺应时代发展，积极对初中生物教学进行改革，从而不断提高初中生物教学的实效性。下面，我将结合自身的教学经验，对提高初中生物教学质量的策略进行一番阐述和说明。
一、借助趣味故事，进行新课引入
在初中生物教学当中，教师在对学生进行新课的引入之时，通常会结合教材当中的内容，为学生讲述一些充满趣味性的故事，以此抓住学生的眼球，并激发学生对教材当中的生物新知识的好奇心。因此，在初中生物教学当中，教师可以借助趣味故事，对学生进行新课的引入，这样，不仅可以为学生设计非常精美的课堂导入，还可以提高学生对教材当中的生物新知识进行深入探究的欲望。
例如，以《先天性行为和学习行为》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的知识，而是先让学生讲述了“乌鸦喝水”这个故事。然后，我结合学生的讲述对学生说道：同学们，故事中的乌鸦一定是一只有很多生活经验的乌鸦，如果是一只刚刚学会独立生活的乌鸦，它能够很快地想出办法并喝上水吗？为什么同样是乌鸦，却会有不同的表现呢？而这也是我们这节课将要探究的内容，现在，就让我们走进《先天性行为和学习行为》，共同找寻一下有关问题的答案吧。这样，教师通过借助故事，对学生进行了新课的引入，不仅为学生设计了非常精美的课堂导入，还提高了学生对教材当中的生物新知识进行深入探究的欲望。
二、创设直观情境，激发探究兴趣
当今社会，随着现代科技的高速发展，教师在进行初中生物教学之时，通常会将现代信息技术运用到生物教学课堂当中，并为学生创设直观的教学情境，以此可以为学生呈现一个崭新的初中生物教学课堂，从而不断降低学生进行生物学习的压力。因此，在初中生物教学当中，教师要重视直观情境的创设，这样，不仅可以让学生有探究教材当中的生物知识的兴趣，还可以提高初中生物教学效果。
例如，以《生物的变异》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了某位男同学一家三口的图片，并让学生结合图片找出了这位男同学与他父母之间的相同之处以及不同之处。然后，我结合上述图片，向学生提出了以下问题：儿子很像自己的父母，但是又有很多的不同之处，这是为什么呢？并以此让学生进行了探究花生两个品种的变异的实验。然后，我结合学生的实验过程，为学生讲述了本节课的有关知识，加深了学生对生物变异的有关知识的理解。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，不仅使学生有了探究教材当中的生物知识的興趣，还提高了初中生物教学效果。
三、联系学生实际，降低学习负担
在初中生物教学当中，生物教材当中收录的知识与学生的实际生活之间有很大的联系，教师在进行生物教学之时，如果能够以学习的生活实际，作为生物教学的切入点，可以在很大程度上降低学生进行生物学习的负担。因此，在初中生物教学当中，教师可以联系学生的实际，对学生进行生物教学，这样，不仅可以让学生在一个熟悉的环境中进行生物知识的学习，还可以降低学生对教材当中的生物知识的理解难度。
例如，以《传染病及其预防》为例，在讲述教材内容时，我先结合学生的实际，让学生相互之间讨论了自己知道的传染病，如禽流感、非典等等。然后，我结合学生举例向学生提出了以下问题：什么是传染病呢？传染病是怎样流行起来的呢？我们应该怎样预防传染病呢？并让学生结合我提出的问题，在小组内讨论了自己所了解的有关传染病的信息。之后，我引导学生说出了几种常见的传染病的病因，并让学生总结了传染病的定义。最后，我让学生结合自己对预防非典以及禽流感的措施的了解，对预防传染病的措施进行了总结。在学生总结结束之后，我对学生的总结进行了补充，并联系学生的实际，向学生提出了以下问题：什么是非典呢？非典是怎样传播的呢？我们应该怎样预防非典呢？以此对学生本节课学到的知识进行了巩固。这样，教师通过联系学生的实际，对学生进行了生物教学，不仅使学生在一个熟悉的环境中进行了生物知识的学习，还降低了学生对教材当中的生物知识的理解难度。
总而言之，在初中生物教学当中，教师要积极探索各种能够提高初中生物教学质量的策略，以此可以为生物教学课堂引入多种新型的教学方式，从而实现为学生打造一个高收益的初中生物教学课堂的目标。
参考文献
[1] 蔡蓓. 探索提高初中生物教学质量的有效途径[J]. 文理导航（中旬），2018（8）
[2] 李麟. 提高初中生物教学质量的措施探究[J]. 新课程（下），2017（6）