传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”
　　 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。联合国教科文组织的一份研究报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：教育应为人一生的幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　 一、形成民主开放的语文课堂
　　 心理学研究表明，学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学习才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动。教师要与学生建立一种伙伴性师生关系，能蹲下身来与学生交流，了解学生“想学到什么”、“想知道什么”、“想发现什么”等，耐心听取每位学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，即使是不合理的问题，也应宽容，保护他们的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。如我在教学《皇帝的新装》时，先引导学生：这两个骗子从皇帝那弄到那么多金银财宝，靠的是什么手段？学生概括为一个“骗”字，然后我就从这个“骗”字入手，引导学生提出了一系列问题：皇帝为什么这么容易上当？骗子胆子真大，他们是怎么想到去皇宫行骗的？大臣们为什么都不说真话？那个小孩子为什么要说真话？……我让组长用画写板把这些问题都一一记录下来，再由学生自由选择读法，自主求知，然后由学生讨论交流观点，发表见解，学生自主学习贯穿始终。课后，我布置学生写想象作文：“两人径往皇宫走去。”以上面的话作结尾，想象这两个骗子到皇宫行骗前的活动;游行大典回来后……两题任选其一。从交上的作文来看，大部分的作文想象丰富而又合乎情理。可见这堂课收到了良好效果。
　　 二、养成自主探究的习惯
　　 传统教育模式下的学生只是一个“盛水容器”，老师这桶水给你多少就装多少，使学生养成“听老师所讲，记老师所写，说老师所说”的“习惯”现代教育下的学生应是“挖掘机”，要主动地去开采。“人的主体性从根本上说，就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和主动性。”作为教师，只有教会学生自主探究，使其养成自主探究的习惯，才能收到“教是为了不教”的效果。
　　 三、开展丰富多彩的活动课
　　 独立、积极的情感体验正是在活动的基础上形成的，活动课也是学生自主学习、展示自我的舞台。以往常说教师就像演员，需要具备各种才能。在新课程下，我认为教师更应该像导演，把演员这个地位让给学生，在教师启发诱导下生动活泼地发展，教师应根据课文内容和形式的不同，采取不同的教学方法。
　　 长期以来，“传道、授业、解惑”，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者。然而，“传”、“授”、“解”的主体都是“师”，课堂成了老师表演的地方，这种“填鸭式”的课堂显然束缚了学生自主探索的翅膀，？因而，把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，给学生以自由翱翔的广阔天地，成了时代的呼唤。
　　 “以人为本”的现代教育理念，就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。探究性学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养学生的创新思维。
　　 众所周知，教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构;课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。如何让学生主动地在知识的海洋中遨游，探求知识的宝藏？我们认为应充分利用好学校教育资源，营造学生自主学习的良好氛围。
　　 总之，引导学生自主学习是现代教育的目的。初中语文教学中营造学生自主学习的语文教学环境，有利于发挥学生的课堂主体作用，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的语文能力。从素质教育方面来看，营造学生自主学习的语文教学环境对提高学生的素质大有益处。苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”只有在优化环境中，促进学生自主学习能力，才能主他们在自我体验中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、技能，培养适应社会发展需要的人才。