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<正> 对传统的批判性反思和对现代的构建,其产生和发展的多线索特征,往往迷惑我们的眼光。特别是当传统的积淀在实践中仍占据着权威地位时,传统与现代的区分往往成为困惑研究主体的理论难题。然而,教学活动的人类普遍性特征,使以其为研究对象的教学论发展具有世界范围的共同道路。而把我国教学论近百年来的发展放在世界教学论已经历的、并非清晰可见的发展历程和背景下去透