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摘要：翻转课堂教学模式在全球教育界广泛开展的当下，众多高校利用翻转课堂教学模式进行了教学改革，并在实践中取得了良好的教学效果，教学质量得到了很大的提高。本研究针对《国际贸易理论与政策》课程以翻转课堂为教学模式进行了教学环节、考核评价体系、教学评价体系设计。
关键词：翻转课堂；《国际贸易理论与政策》；教学设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0135-02
《国际贸易理论与政策》课程是高校国际经济与贸易专业本科生的主干课程和众多专业课的先行课程，依托翻转课堂对教学模式进行改革，可从教学环节、考核评价体系、教学评价体系三个方面进行设计。
一、《国际贸易理论与政策》教学环节设计
就贵州大学国际经济与贸易专业而言，《国际贸易理论与政策》课程的授课学时数为48学时，教学大纲要求的教学内容包括国际贸易的相关概念、国际分工与贸易利益、国际服务贸易、国际市场与国际价格、对外贸易政策及措施、世界贸易组织、区域经济一体化，选取其中一部分内容进行翻转教学，而其余的内容采用传统教学模式进行。
1.采用翻转课堂教学内容。（1）国际分工与贸易利益部分。选取比较优势理论、要素禀赋理论、产品生命周期理论、国家竞争优势理论、产业内贸易理论、战略性贸易政策理论的相关内容进行翻转课堂教学。（2）对外贸易政策及措施部分。选取对外贸易政策的基本类型及演变过程、关税措施及关税的经济效应、进口配额制、自动出口限额制、技术性贸易壁垒、绿色贸易壁垒、倾销及反倾销、补贴及反补贴的相关内容进行翻转课堂教学。（3）区域经济一体化部分。选取区域经济一体化概念、类型、区域经济一体化有关理论、区域经济一体化实践的相关内容进行翻转课堂教学。
2.翻转课堂教学模式设计。（1）课前准备阶段。
①视频录制。首先，要对拟进行翻转课堂教学的授课内容进行视频录制，要求学生于正式上课前一周观看视频。②布置学习任务。教师根据班级学生情况组建6—8人/组的学习小组，提前一周布置学习任务。要求学生以学习小组为单位带着教师布置的学习任务进行自主学习。③互助学习。学生观看视频后在QQ群中对视频授课中存在的疑虑进行互助解答。教师要对学生互助学习及解答过程进行动态监测，并做好相应的记录，将互助学习的情况纳入学生过程考核的计分环节。④教师答疑。针对互助学习过程中不能较好解决的问题或共性问题，教师应于布置学习任务后两天内进行疑虑解答，以便留给学生充足的时间进行下一步学习及资料的准备。⑤资料准备。学生以学习小组为单位自行安排分工，对教师提前布置的学习任务进行资料收集整理，在正式上课前完成资料准备的相关工作并形成正式报告提交给教师，该报告的整体情况也将纳入学生过程考核的计分环节。（2）课堂授课阶段。①要点提炼。教师要对授课内容的重点和难点进行总结性讲解，尤其是学生在学习过程中存在的共性问题应进一步强调并作为重点讲解内容。②知识点考查。教师对学生掌握授课内容关键知识点的情况进行考核，考核采取教师提问、学生回答的形式进行，并保证每个学生被抽查2—3次。③學习任务考查。学生以学习小组为单位，对教师布置的学习任务依次进行汇报。汇报由各学习小组中的其中一人对小组的分工情况和学习成果进行展示和讲解，然后教师针对学习小组的分工情况对小组其余成员随机抽查，进行相关问题的考核，以检查学生是否参与到小组资料准备和自主学习过程中。④教师对学生学习情况进行总结。教师在学生汇报完毕后要对学生的学习情况、学习成果和考查情况进行总结和点评，并对课堂考核情况和成果情况做好客观记录，以作为学生过程考核的依据之一。（3）课后总结评价阶段。①教师对学生的评价。课堂教学结束后，教师要对学生在课堂拓展学习中容易出现的问题整理后发布到QQ群，以供学生总结学习，然后教师在QQ群中给学生布置课后练习题作为作业，以对知识进一步巩固。②学生对教师的评价。学生可以对教师实施翻转课堂的整个教学过程或者具体环节提出意见或建议，对于可以更有效促进教学实施的意见和建议，教师可以采纳并实施，以进一步提升翻转课堂的教学效果。
二、考核评价体系设计
本课程的考核评价指标主要分为两个部分：一是平时考核成绩；二是期末考核成绩。其中平时成绩占最终成绩的30%，期末成绩占最终成绩的70%。
1.平时考核。平时成绩的计算主要有四个方面的依据：（1）学生的出勤情况（占平时成绩的20%）。（2）对学生课前自学及课上知识点考核的情况（占平时成绩的30%）。（3）对学生提前布置的学习任务考核情况（占平时成绩的30%）。（4）学生完成课后作业的情况（占平时成绩的20%），以每一项的平均分作为该项得分，最后通过该四项指标加权平均得到平时成绩。
2.期末考核。根据教学大纲的要求，国际经济与贸易专业的《国际贸易理论与政策》课程的期末考核以闭卷考试方式进行。教师在进行试卷设计时，要考虑到试题应覆盖90%以上的教学内容并注重题型的多样性，既要包含客观题型又要包含主观题型。其中客观题型以单项选择、多项选择和判断题型为主，主观题型除了应包括考查学生对知识点记忆能力的名词解释和简答题之外，还应重点考查能够体现学生知识应用能力和问题分析能力的、以当前我国所面临的国内外经贸形势或热点问题为背景的材料分析题或论述题。
三、教学评价体系设计
教学评价是对教学信息和教学成果反馈的重要方式，也是有效促进翻转课堂实施及提升翻转课堂教学效果的关键手段，因此对授课教师进行科学的教学评价是实施翻转课堂教学必不可少的环节。在翻转课堂教学模式下，教学评价体系可从三个方面进行构建评价内容，包括在线学习部分和课堂讨论部分。
1.同行及专家评价。（1）教师教学态度。考查内容包括教师的备课情况、教学资料准备情况、学生作业批改情况等。（2）教师授课视频。考查内容包括授课教师对教学目的、教学内容、重难点的把握是否准确，授课条理是否清晰，等等。（3）课堂组织。考查内容包括教师对翻转课堂教学模式的组织设计、教师对课堂氛围的调动性、教师与学生之间的交互情况等。（4）教学质量。考查内容包括学生对知识点的把握情况、学生的参与度和主动性、学生课堂讨论成果、学生成绩、信息化教学手段利用情况等。
2.教师评价。（1）学生成绩。考查内容包括学生对课堂案例即兴分析的效果情况、小组汇报总体情况、随堂测试情况、课后作业完成情况、期末考试情况等。（2）学生自主学习情况。考查内容包括教师对学生课前学习效果的提问情况、参与小组汇报或讨论情况、教师对小组汇报相关内容随机提问组员的答题情况等。（3）学生协作学习情况。考查内容包括学生在课前学习过程中同学间对疑难问题的互助解答情况、小组汇报或小组讨论中分工完成情况等。（4）学生学习的主动性。考查内容包括学生的出勤率、课堂讨论中参与讨论次数及效果等。
3.学生评价。（1）学习效果。考查内容包括学生对授课内容的理解和掌握情况、对相关延伸内容的了解和分析情况、自主学习的主动性等。（2）教师教学态度。考查内容包括教师课前对学生答疑情况、课中对学生小组汇报及案例讨论点评情况、课后对学生作业及随堂测试的批改情况等。（3）教师教学方法。考查内容包括教师信息化教学手段的利用情况、课堂组织情况、师生互动情况、学生自愿参与课堂讨论情况等。
四、总结及后续研究
近年来，贵州大学一直大力推动课程教学体系的改革和创新，翻转课堂教学模式为教师提供了课程教学体系改革和创新的新思路。此外，进一步提高了课程考核评价体系的科学性和教学评价体系的全面性，这也是后续研究的主要目标。相信通过不断的努力，翻转课堂教学模式定能促进课程教学质量不断提高，学生综合素质也将得到更好的提升。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[Z].2011.
[2]朱琳.翻转课堂在本科教学中的探索实践[J].教育教学论坛，2014，（12）：164-165.
[3]王东杰，[美]戴伟芬.“颠倒课堂”及其在我国的运用[J].教育理论与实践，2014，（5）：42-45.
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
[5]许博，陈鸣，邢长友，等.面向全过程的课程考核方法研究[J].计算机教育，2014，（23）：99-101.
关键词：翻转课堂；《国际贸易理论与政策》；教学设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0135-02
《国际贸易理论与政策》课程是高校国际经济与贸易专业本科生的主干课程和众多专业课的先行课程，依托翻转课堂对教学模式进行改革，可从教学环节、考核评价体系、教学评价体系三个方面进行设计。
一、《国际贸易理论与政策》教学环节设计
就贵州大学国际经济与贸易专业而言，《国际贸易理论与政策》课程的授课学时数为48学时，教学大纲要求的教学内容包括国际贸易的相关概念、国际分工与贸易利益、国际服务贸易、国际市场与国际价格、对外贸易政策及措施、世界贸易组织、区域经济一体化，选取其中一部分内容进行翻转教学，而其余的内容采用传统教学模式进行。
1.采用翻转课堂教学内容。（1）国际分工与贸易利益部分。选取比较优势理论、要素禀赋理论、产品生命周期理论、国家竞争优势理论、产业内贸易理论、战略性贸易政策理论的相关内容进行翻转课堂教学。（2）对外贸易政策及措施部分。选取对外贸易政策的基本类型及演变过程、关税措施及关税的经济效应、进口配额制、自动出口限额制、技术性贸易壁垒、绿色贸易壁垒、倾销及反倾销、补贴及反补贴的相关内容进行翻转课堂教学。（3）区域经济一体化部分。选取区域经济一体化概念、类型、区域经济一体化有关理论、区域经济一体化实践的相关内容进行翻转课堂教学。
2.翻转课堂教学模式设计。（1）课前准备阶段。
①视频录制。首先，要对拟进行翻转课堂教学的授课内容进行视频录制，要求学生于正式上课前一周观看视频。②布置学习任务。教师根据班级学生情况组建6—8人/组的学习小组，提前一周布置学习任务。要求学生以学习小组为单位带着教师布置的学习任务进行自主学习。③互助学习。学生观看视频后在QQ群中对视频授课中存在的疑虑进行互助解答。教师要对学生互助学习及解答过程进行动态监测，并做好相应的记录，将互助学习的情况纳入学生过程考核的计分环节。④教师答疑。针对互助学习过程中不能较好解决的问题或共性问题，教师应于布置学习任务后两天内进行疑虑解答，以便留给学生充足的时间进行下一步学习及资料的准备。⑤资料准备。学生以学习小组为单位自行安排分工，对教师提前布置的学习任务进行资料收集整理，在正式上课前完成资料准备的相关工作并形成正式报告提交给教师，该报告的整体情况也将纳入学生过程考核的计分环节。（2）课堂授课阶段。①要点提炼。教师要对授课内容的重点和难点进行总结性讲解，尤其是学生在学习过程中存在的共性问题应进一步强调并作为重点讲解内容。②知识点考查。教师对学生掌握授课内容关键知识点的情况进行考核，考核采取教师提问、学生回答的形式进行，并保证每个学生被抽查2—3次。③學习任务考查。学生以学习小组为单位，对教师布置的学习任务依次进行汇报。汇报由各学习小组中的其中一人对小组的分工情况和学习成果进行展示和讲解，然后教师针对学习小组的分工情况对小组其余成员随机抽查，进行相关问题的考核，以检查学生是否参与到小组资料准备和自主学习过程中。④教师对学生学习情况进行总结。教师在学生汇报完毕后要对学生的学习情况、学习成果和考查情况进行总结和点评，并对课堂考核情况和成果情况做好客观记录，以作为学生过程考核的依据之一。（3）课后总结评价阶段。①教师对学生的评价。课堂教学结束后，教师要对学生在课堂拓展学习中容易出现的问题整理后发布到QQ群，以供学生总结学习，然后教师在QQ群中给学生布置课后练习题作为作业，以对知识进一步巩固。②学生对教师的评价。学生可以对教师实施翻转课堂的整个教学过程或者具体环节提出意见或建议，对于可以更有效促进教学实施的意见和建议，教师可以采纳并实施，以进一步提升翻转课堂的教学效果。
二、考核评价体系设计
本课程的考核评价指标主要分为两个部分：一是平时考核成绩；二是期末考核成绩。其中平时成绩占最终成绩的30%，期末成绩占最终成绩的70%。
1.平时考核。平时成绩的计算主要有四个方面的依据：（1）学生的出勤情况（占平时成绩的20%）。（2）对学生课前自学及课上知识点考核的情况（占平时成绩的30%）。（3）对学生提前布置的学习任务考核情况（占平时成绩的30%）。（4）学生完成课后作业的情况（占平时成绩的20%），以每一项的平均分作为该项得分，最后通过该四项指标加权平均得到平时成绩。
2.期末考核。根据教学大纲的要求，国际经济与贸易专业的《国际贸易理论与政策》课程的期末考核以闭卷考试方式进行。教师在进行试卷设计时，要考虑到试题应覆盖90%以上的教学内容并注重题型的多样性，既要包含客观题型又要包含主观题型。其中客观题型以单项选择、多项选择和判断题型为主，主观题型除了应包括考查学生对知识点记忆能力的名词解释和简答题之外，还应重点考查能够体现学生知识应用能力和问题分析能力的、以当前我国所面临的国内外经贸形势或热点问题为背景的材料分析题或论述题。
三、教学评价体系设计
教学评价是对教学信息和教学成果反馈的重要方式，也是有效促进翻转课堂实施及提升翻转课堂教学效果的关键手段，因此对授课教师进行科学的教学评价是实施翻转课堂教学必不可少的环节。在翻转课堂教学模式下，教学评价体系可从三个方面进行构建评价内容，包括在线学习部分和课堂讨论部分。
1.同行及专家评价。（1）教师教学态度。考查内容包括教师的备课情况、教学资料准备情况、学生作业批改情况等。（2）教师授课视频。考查内容包括授课教师对教学目的、教学内容、重难点的把握是否准确，授课条理是否清晰，等等。（3）课堂组织。考查内容包括教师对翻转课堂教学模式的组织设计、教师对课堂氛围的调动性、教师与学生之间的交互情况等。（4）教学质量。考查内容包括学生对知识点的把握情况、学生的参与度和主动性、学生课堂讨论成果、学生成绩、信息化教学手段利用情况等。
2.教师评价。（1）学生成绩。考查内容包括学生对课堂案例即兴分析的效果情况、小组汇报总体情况、随堂测试情况、课后作业完成情况、期末考试情况等。（2）学生自主学习情况。考查内容包括教师对学生课前学习效果的提问情况、参与小组汇报或讨论情况、教师对小组汇报相关内容随机提问组员的答题情况等。（3）学生协作学习情况。考查内容包括学生在课前学习过程中同学间对疑难问题的互助解答情况、小组汇报或小组讨论中分工完成情况等。（4）学生学习的主动性。考查内容包括学生的出勤率、课堂讨论中参与讨论次数及效果等。
3.学生评价。（1）学习效果。考查内容包括学生对授课内容的理解和掌握情况、对相关延伸内容的了解和分析情况、自主学习的主动性等。（2）教师教学态度。考查内容包括教师课前对学生答疑情况、课中对学生小组汇报及案例讨论点评情况、课后对学生作业及随堂测试的批改情况等。（3）教师教学方法。考查内容包括教师信息化教学手段的利用情况、课堂组织情况、师生互动情况、学生自愿参与课堂讨论情况等。
四、总结及后续研究
近年来，贵州大学一直大力推动课程教学体系的改革和创新，翻转课堂教学模式为教师提供了课程教学体系改革和创新的新思路。此外，进一步提高了课程考核评价体系的科学性和教学评价体系的全面性，这也是后续研究的主要目标。相信通过不断的努力，翻转课堂教学模式定能促进课程教学质量不断提高，学生综合素质也将得到更好的提升。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[Z].2011.
[2]朱琳.翻转课堂在本科教学中的探索实践[J].教育教学论坛，2014，（12）：164-165.
[3]王东杰，[美]戴伟芬.“颠倒课堂”及其在我国的运用[J].教育理论与实践，2014，（5）：42-45.
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
[5]许博，陈鸣，邢长友，等.面向全过程的课程考核方法研究[J].计算机教育，2014，（23）：99-101.