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〔关键词〕 初中英语;口语教学;问题;对策
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2013)11—0057—01
一、当前英语口语教学存在的问题
1. 语境的限制。语言都有它存在和使用的环境。在中国,英语作为一门外语,缺少现实的语言环境,英语学习往往限制在了短短的四十五分钟课堂内。然而,目前每个教学班的学生人数通常在四十五以上,学生人数多,同时学生与教师、学生与学生之间互动有限,并不能形成有效的语言环境。
2.学生信心不足,羞于开口。因为缺少足够的口语练习,学生不敢张口,害怕出错,加上有时教师纠错不当,挫伤了学生的积极性。另外,有些学生参与活动不积极,有顾虑。
3.口语活动形式单一。部分教师不能有效地利用新教材,除了教材中的口语活动之外,再无其他活动,学生学习形式单一,久而久之,对口语练习活动也失去了兴趣。新版教材里相当一部分内容谈论起来极有限制性,尤其是对农村学生来说。如课文中会出现谈论冲浪、网球等运动,描述奶昔、面包的制作过程等,这些内容距偏远农村地区学生的生活太遥远,那么课堂上就只能依靠网上资料来补充,这样的课堂难免失去参与性。
4.忽视口语训练。目前一些地方中考都无口试这一项,所以很多学生认为口语练习不重要,最多是朗读一下课文,然后机械地背诵,甚至一些教师也这样认为。平时上课时,新教材中的会话练习也没有受到足够的重视,有时还会把会话练习和听力材料当做阅读材料来处理。
二、提高初中生英语口语水平的对策
1.创设学习交流环境。课堂上,教师要做到尽量全英语教学,同时鼓励学生参与交流,并且可分组进行讨论、任务型训练等,让学生有意识地去开口说。课堂外,给予相应的任务和口头作业,也可鼓励他们在课后与同学,与家人用英语交流,不怕出错,多说,勤说。还可以在每周的英语兴趣小组活动时,组织学生听优美的英文歌曲,排练英文短剧等。同时,在口语的练习中,教师要多肯定学生的每一点进步。对于待优生,千万不可给予训斥或态度上的冷漠和鄙视,而应以事实肯定学生,鼓励他们大胆开口说英语。
2.改变授课模式。摒弃以前“注入式”、“满堂灌”的传统教学模式,试着实践对话、互动交际的鳄鱼眼模式,让学生在不断的交际过程中体会掌握英语带来的喜悦和成就感。一是合作交流,展示提高。让学生轮流值日,每节课用三到五分钟在班上说话,表演,要求学生课前做好充分准备,内容可以自编,形式可以多样,通过这种方法让每个学生都有机会参与提问与回答。二是“大班”变“小班”,分组练习,把一个50多人的大班分成6到8个小组,并明确组长、代表和记录员,让各组在学习课文时分组复述或转述课文,若是给材料或话题类题,可以让学生利用所给内容,分角色练习对话,并分组表演,相互对比提高。三是采取讨论与采访方式。在讨论中,小组成员通过互相交流和互相传递信息,完成口头表达的任务。除此之外,在学生熟悉已学课文的基础上,让每组各选一人扮演受采访者,其他同学为记者,对此同学进行提问,整个课堂会变成一个访谈现场,这对学生形成真正交际能力很有帮助。
3.言传身教。学习英语的最大困难就是没有真实的语言环境,为了克服这一困难,教师要尽量用英语组织教学,用英语表达不仅可以带动学生的思维,还可以让老师在这一过程中不断地得到锻炼和提高。对于农村中学生,一开始用英语教学会让他们不习惯,这时,老师们可以适当地放慢语速,配合丰富的肢体语言或解释帮助学生理解。因此,对于教师来说,自身的能力尤其是口语能力是至关重要的,它将直接影响学生的学习效果。
总之,教学的方法有很多,但目的只有一个,就是想方设法让学生产生说的欲望。教师在教学中除了要充当一名传授者,更要充当一名引导者,指导学生该说什么和怎么说,尽可能创造轻松、和谐的学习氛围,提高学生的英语口语水平。
编辑:杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2013)11—0057—01
一、当前英语口语教学存在的问题
1. 语境的限制。语言都有它存在和使用的环境。在中国,英语作为一门外语,缺少现实的语言环境,英语学习往往限制在了短短的四十五分钟课堂内。然而,目前每个教学班的学生人数通常在四十五以上,学生人数多,同时学生与教师、学生与学生之间互动有限,并不能形成有效的语言环境。
2.学生信心不足,羞于开口。因为缺少足够的口语练习,学生不敢张口,害怕出错,加上有时教师纠错不当,挫伤了学生的积极性。另外,有些学生参与活动不积极,有顾虑。
3.口语活动形式单一。部分教师不能有效地利用新教材,除了教材中的口语活动之外,再无其他活动,学生学习形式单一,久而久之,对口语练习活动也失去了兴趣。新版教材里相当一部分内容谈论起来极有限制性,尤其是对农村学生来说。如课文中会出现谈论冲浪、网球等运动,描述奶昔、面包的制作过程等,这些内容距偏远农村地区学生的生活太遥远,那么课堂上就只能依靠网上资料来补充,这样的课堂难免失去参与性。
4.忽视口语训练。目前一些地方中考都无口试这一项,所以很多学生认为口语练习不重要,最多是朗读一下课文,然后机械地背诵,甚至一些教师也这样认为。平时上课时,新教材中的会话练习也没有受到足够的重视,有时还会把会话练习和听力材料当做阅读材料来处理。
二、提高初中生英语口语水平的对策
1.创设学习交流环境。课堂上,教师要做到尽量全英语教学,同时鼓励学生参与交流,并且可分组进行讨论、任务型训练等,让学生有意识地去开口说。课堂外,给予相应的任务和口头作业,也可鼓励他们在课后与同学,与家人用英语交流,不怕出错,多说,勤说。还可以在每周的英语兴趣小组活动时,组织学生听优美的英文歌曲,排练英文短剧等。同时,在口语的练习中,教师要多肯定学生的每一点进步。对于待优生,千万不可给予训斥或态度上的冷漠和鄙视,而应以事实肯定学生,鼓励他们大胆开口说英语。
2.改变授课模式。摒弃以前“注入式”、“满堂灌”的传统教学模式,试着实践对话、互动交际的鳄鱼眼模式,让学生在不断的交际过程中体会掌握英语带来的喜悦和成就感。一是合作交流,展示提高。让学生轮流值日,每节课用三到五分钟在班上说话,表演,要求学生课前做好充分准备,内容可以自编,形式可以多样,通过这种方法让每个学生都有机会参与提问与回答。二是“大班”变“小班”,分组练习,把一个50多人的大班分成6到8个小组,并明确组长、代表和记录员,让各组在学习课文时分组复述或转述课文,若是给材料或话题类题,可以让学生利用所给内容,分角色练习对话,并分组表演,相互对比提高。三是采取讨论与采访方式。在讨论中,小组成员通过互相交流和互相传递信息,完成口头表达的任务。除此之外,在学生熟悉已学课文的基础上,让每组各选一人扮演受采访者,其他同学为记者,对此同学进行提问,整个课堂会变成一个访谈现场,这对学生形成真正交际能力很有帮助。
3.言传身教。学习英语的最大困难就是没有真实的语言环境,为了克服这一困难,教师要尽量用英语组织教学,用英语表达不仅可以带动学生的思维,还可以让老师在这一过程中不断地得到锻炼和提高。对于农村中学生,一开始用英语教学会让他们不习惯,这时,老师们可以适当地放慢语速,配合丰富的肢体语言或解释帮助学生理解。因此,对于教师来说,自身的能力尤其是口语能力是至关重要的,它将直接影响学生的学习效果。
总之,教学的方法有很多,但目的只有一个,就是想方设法让学生产生说的欲望。教师在教学中除了要充当一名传授者,更要充当一名引导者,指导学生该说什么和怎么说,尽可能创造轻松、和谐的学习氛围,提高学生的英语口语水平。
编辑:杨慧芳