〔关键词〕 初中英语；口语教学；问题；对策
　　〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0057—01
　　一、当前英语口语教学存在的问题
　　1. 语境的限制。语言都有它存在和使用的环境。在中国，英语作为一门外语，缺少现实的语言环境，英语学习往往限制在了短短的四十五分钟课堂内。然而，目前每个教学班的学生人数通常在四十五以上，学生人数多，同时学生与教师、学生与学生之间互动有限，并不能形成有效的语言环境。
　　2.学生信心不足，羞于开口。因为缺少足够的口语练习，学生不敢张口，害怕出错，加上有时教师纠错不当，挫伤了学生的积极性。另外，有些学生参与活动不积极，有顾虑。
　　3.口语活动形式单一。部分教师不能有效地利用新教材，除了教材中的口语活动之外，再无其他活动，学生学习形式单一，久而久之，对口语练习活动也失去了兴趣。新版教材里相当一部分内容谈论起来极有限制性，尤其是对农村学生来说。如课文中会出现谈论冲浪、网球等运动，描述奶昔、面包的制作过程等，这些内容距偏远农村地区学生的生活太遥远，那么课堂上就只能依靠网上资料来补充，这样的课堂难免失去参与性。
　　4.忽视口语训练。目前一些地方中考都无口试这一项，所以很多学生认为口语练习不重要，最多是朗读一下课文，然后机械地背诵，甚至一些教师也这样认为。平时上课时，新教材中的会话练习也没有受到足够的重视，有时还会把会话练习和听力材料当做阅读材料来处理。
　　二、提高初中生英语口语水平的对策
　　1.创设学习交流环境。课堂上，教师要做到尽量全英语教学，同时鼓励学生参与交流，并且可分组进行讨论、任务型训练等，让学生有意识地去开口说。课堂外，给予相应的任务和口头作业，也可鼓励他们在课后与同学，与家人用英语交流，不怕出错，多说，勤说。还可以在每周的英语兴趣小组活动时，组织学生听优美的英文歌曲，排练英文短剧等。同时，在口语的练习中，教师要多肯定学生的每一点进步。对于待优生，千万不可给予训斥或态度上的冷漠和鄙视，而应以事实肯定学生，鼓励他们大胆开口说英语。
　　2.改变授课模式。摒弃以前“注入式”、“满堂灌”的传统教学模式，试着实践对话、互动交际的鳄鱼眼模式，让学生在不断的交际过程中体会掌握英语带来的喜悦和成就感。一是合作交流，展示提高。让学生轮流值日，每节课用三到五分钟在班上说话，表演，要求学生课前做好充分准备，内容可以自编，形式可以多样，通过这种方法让每个学生都有机会参与提问与回答。二是“大班”变“小班”，分组练习，把一个50多人的大班分成6到8个小组，并明确组长、代表和记录员，让各组在学习课文时分组复述或转述课文，若是给材料或话题类题，可以让学生利用所给内容，分角色练习对话，并分组表演，相互对比提高。三是采取讨论与采访方式。在讨论中，小组成员通过互相交流和互相传递信息，完成口头表达的任务。除此之外，在学生熟悉已学课文的基础上，让每组各选一人扮演受采访者，其他同学为记者，对此同学进行提问，整个课堂会变成一个访谈现场，这对学生形成真正交际能力很有帮助。
　　3.言传身教。学习英语的最大困难就是没有真实的语言环境，为了克服这一困难，教师要尽量用英语组织教学，用英语表达不仅可以带动学生的思维，还可以让老师在这一过程中不断地得到锻炼和提高。对于农村中学生，一开始用英语教学会让他们不习惯，这时，老师们可以适当地放慢语速，配合丰富的肢体语言或解释帮助学生理解。因此，对于教师来说，自身的能力尤其是口语能力是至关重要的，它将直接影响学生的学习效果。
　　总之，教学的方法有很多，但目的只有一个，就是想方设法让学生产生说的欲望。教师在教学中除了要充当一名传授者，更要充当一名引导者，指导学生该说什么和怎么说，尽可能创造轻松、和谐的学习氛围，提高学生的英语口语水平。
　　编辑：杨慧芳