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一、高校管理学教学中存在的问题
随着知识经济的发展，企业要求管理类专业的毕业生不仅掌握较高深的管理理论知识，更重要的是能把管理理论和实践有机地结合起来，运用管理理论知识分析和解决企业管理中出现的问题但目前管理学课程的教学中存在重概念定义轻管理实践、重理论体系轻技能训练、重传授轻大学生参与的现象，很难训练大学生分析问题和解决问题的能力。依次角度，当前高校管理学教学存在以下问题：实践教学环节薄弱；案例教学做得不够；教材缺乏理论完整性；讲授教学方式单一；教师梯队不够稳定；理论和实践严重脱节；教学方法与教学要求不相匹配；教学素材与现实需求脱节。
综上可知，随着高等教育日益普及化， 大学生的就业形势将日益严峻。目前， 很多企业招聘一线员工的基本条件就是看应聘者的工作验和实践操作能力， 而这恰恰是很多高等学校管理学教学中的盲区。另外，大学生的就业情况根本上取决于高校的办学水平、教育质量。在某种程度上说，学校的教育质量决定着大学生能否具备社会需要的基本素质。管理学课程的教学有培养大学生分析问题和解决问题能力的责任，培养目标要求大学生具有扎实的专业基础较强的解决实际问题的能力。管理学课程作为高等院校工商管理类、工程管理类等专业的专业基础课，不仅要为专业课程的学习奠定基础，还要侧重培养大学生了解社会的能力、自我学习的能力以及人际交往等方面能力的培养，深化教学改革。
二、管理学教学改革的政策建议
针对当前高校管理学理论和实际严重脱节、学而无用的困境需要建立起新的教学实践模式。这就要求管理学学科改变以往教学方式， 创新教学方法，建立实践教学的新模式。
1.加强实习管理， 提高实习效果。实习是大学生了解企业实践活动的一种最重要、最直接的方法。管理学专业大学生的实习显得尤为必要，能够掌握课堂上学不到但是对实际管理工作来说极重要的实践知识， 对提升大学生的实践能力有巨大的作用。由于大学生往往意识不到实习的重要性，所以要充分发挥专业教师的重要作用。学校应该针对实习的具体情况建立一套实习情况的评价机制， 对于不能很好完成实习任务的大学生给予一定惩罚， 警示后来者。另外， 学校还要给大学生提供便利的实习途径，积极给大学生提供实习途径。
2.改进课堂教学形式，通过积极运用多媒体等教学技术激发大学生的学习参与度，增进师生互动。
3.充分利用网络资源，扩大教学资源来源的开放性，校本教材注意涵盖各家所长，丰富教学内容，搭建交流平台培养大学生实践能力。
4.创新实践教学平台拓展大学生学习视野。通过加强校企合作“走出去”与“请进来”相结合的方式，构建校企合作的实践教学模式，加强校外实习实训基地的建立，帮助大学生更多的走出课堂走进企业。通过组织学生参与企业调查走访、企业咨询等方式全面提升学生人际交往及协同工作的能力弥补实践经验的不足增强社会适应力与职场竞争力。同时要突破课堂界限，聘请企业人士和专家到校进行专题讲座，通过面对面交流丰富实践教学开拓学生视野。
5.完善模拟实验教学充分利用校内实践教学资源；构建侧重管理学实践能力的成绩考核体系。
6.进行教学改革创新，构建以应用为导向特征的课程内容和教学体系。第一，设计管理学岗位任务，提供学习性工作岗位，加强实践教学体现管理职业素质。新形势下要求大学生占主体地位，这决定了教学活动中必须以职业技能为基础，在人才培养过程中，必须以就业为明确导向 高职院校管理学课程要把企业对管理类人才培养的质量要求，最大限度地付诸于培养方案和教学实施当中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节因此，课程内容和教学设计突出以就业为导向 任务驱动项目导向的职业教育方针和能力本位教育思想在教学中，以培养大学生的职业素质为出发点，系统地设计管理学理论教学内容与实践教学项目。第二，改革管理学课堂教学模式，提高工作能力。目前企业对职业院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，要想让企业对教育质量满意，职业院校大学生应当具备一定的工作能力和基本工作经验高职院校课程的核心应是让大学生在尽量真实的职业情境中学习如何工作，学习任务来源于工作实际的理论与实践一体化、管理学的教学要注重基础应用性。第三，创新管理学教学模式，培养专业教师职业资格和能力。双师型的教师对大学生管理专业知识的积累和培养至关重要，大学生与工作直接相关的职业能力的培养需要教师具备整体化的职业资格，所以，管理学教师要在教学中加大课内实训的力度，提高双师素质，提升培养能力。第四，改革教材等内容。管理学教材可以加大当代管理前沿理论，逐步减少和取消与人力资源管理等课程重复的细节内容，只相应地作简要介绍，加大力度强调管理创新的相关内容；在课程改革中加大中国古代经典管理理论，并结合中国企业管理实例将悠久的历史文化背景融入现代管理学专业教学中，使大学生充分理解并吸收我国传统管理思想的精髓，适应中国国情的需要。
7.运用行动导向教学技巧。行动导向教学主要包括实验、问题和项目导向三个方面的内容，采用案例教学法、角色演练法角色、游戏练习法、故事引导法等，但需要注意在强调大学生行动导向的教学中，并不排斥传统的教学方法。运用头脑风暴法，培养创新思维，鼓励大学生参与课题研究，增强大学生自主学习的意识，激发他们的学习兴趣，提高大学生思考创造性地解决问题的能力，鼓励大学生参与相关课题研究，鼓励广大学生积极参加挑战杯等活动，发表高质量的论文，提高他们用理论知识解决实际问题的能力。
8.改进考核方式。在考核考试方法上，尝试小论文写作、案例分析等方式，注重实践性以满足实际管理技能培养的要求，使考核的内容和答案具有多元化和开放式。
三、结语
通过有针对性地对策实施， 定然能够改变以往管理学教学过程中出现的一些问题， 从而更好地提升管理类毕业生的职业能力， 帮助大学生实现就业。
【参考文献】
[1]胡红云，黄海燕，刘炳辉.管理类专业实践教学环节的新问题与改革方法[J].人力资源管理，2010（06）
[2]卢淑芳.新形势下管理学教学模式初探[J].前沿，2009（07）
[3]李映霞.管理学教学理念的创新与实践[J].经济与社会发展，2008（03）
[4]粟浩，田佳.管理学教学模式探讨[J].重庆工学院学报，2007（01）
随着知识经济的发展，企业要求管理类专业的毕业生不仅掌握较高深的管理理论知识，更重要的是能把管理理论和实践有机地结合起来，运用管理理论知识分析和解决企业管理中出现的问题但目前管理学课程的教学中存在重概念定义轻管理实践、重理论体系轻技能训练、重传授轻大学生参与的现象，很难训练大学生分析问题和解决问题的能力。依次角度，当前高校管理学教学存在以下问题：实践教学环节薄弱；案例教学做得不够；教材缺乏理论完整性；讲授教学方式单一；教师梯队不够稳定；理论和实践严重脱节；教学方法与教学要求不相匹配；教学素材与现实需求脱节。
综上可知，随着高等教育日益普及化， 大学生的就业形势将日益严峻。目前， 很多企业招聘一线员工的基本条件就是看应聘者的工作验和实践操作能力， 而这恰恰是很多高等学校管理学教学中的盲区。另外，大学生的就业情况根本上取决于高校的办学水平、教育质量。在某种程度上说，学校的教育质量决定着大学生能否具备社会需要的基本素质。管理学课程的教学有培养大学生分析问题和解决问题能力的责任，培养目标要求大学生具有扎实的专业基础较强的解决实际问题的能力。管理学课程作为高等院校工商管理类、工程管理类等专业的专业基础课，不仅要为专业课程的学习奠定基础，还要侧重培养大学生了解社会的能力、自我学习的能力以及人际交往等方面能力的培养，深化教学改革。
二、管理学教学改革的政策建议
针对当前高校管理学理论和实际严重脱节、学而无用的困境需要建立起新的教学实践模式。这就要求管理学学科改变以往教学方式， 创新教学方法，建立实践教学的新模式。
1.加强实习管理， 提高实习效果。实习是大学生了解企业实践活动的一种最重要、最直接的方法。管理学专业大学生的实习显得尤为必要，能够掌握课堂上学不到但是对实际管理工作来说极重要的实践知识， 对提升大学生的实践能力有巨大的作用。由于大学生往往意识不到实习的重要性，所以要充分发挥专业教师的重要作用。学校应该针对实习的具体情况建立一套实习情况的评价机制， 对于不能很好完成实习任务的大学生给予一定惩罚， 警示后来者。另外， 学校还要给大学生提供便利的实习途径，积极给大学生提供实习途径。
2.改进课堂教学形式，通过积极运用多媒体等教学技术激发大学生的学习参与度，增进师生互动。
3.充分利用网络资源，扩大教学资源来源的开放性，校本教材注意涵盖各家所长，丰富教学内容，搭建交流平台培养大学生实践能力。
4.创新实践教学平台拓展大学生学习视野。通过加强校企合作“走出去”与“请进来”相结合的方式，构建校企合作的实践教学模式，加强校外实习实训基地的建立，帮助大学生更多的走出课堂走进企业。通过组织学生参与企业调查走访、企业咨询等方式全面提升学生人际交往及协同工作的能力弥补实践经验的不足增强社会适应力与职场竞争力。同时要突破课堂界限，聘请企业人士和专家到校进行专题讲座，通过面对面交流丰富实践教学开拓学生视野。
5.完善模拟实验教学充分利用校内实践教学资源；构建侧重管理学实践能力的成绩考核体系。
6.进行教学改革创新，构建以应用为导向特征的课程内容和教学体系。第一，设计管理学岗位任务，提供学习性工作岗位，加强实践教学体现管理职业素质。新形势下要求大学生占主体地位，这决定了教学活动中必须以职业技能为基础，在人才培养过程中，必须以就业为明确导向 高职院校管理学课程要把企业对管理类人才培养的质量要求，最大限度地付诸于培养方案和教学实施当中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节因此，课程内容和教学设计突出以就业为导向 任务驱动项目导向的职业教育方针和能力本位教育思想在教学中，以培养大学生的职业素质为出发点，系统地设计管理学理论教学内容与实践教学项目。第二，改革管理学课堂教学模式，提高工作能力。目前企业对职业院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，要想让企业对教育质量满意，职业院校大学生应当具备一定的工作能力和基本工作经验高职院校课程的核心应是让大学生在尽量真实的职业情境中学习如何工作，学习任务来源于工作实际的理论与实践一体化、管理学的教学要注重基础应用性。第三，创新管理学教学模式，培养专业教师职业资格和能力。双师型的教师对大学生管理专业知识的积累和培养至关重要，大学生与工作直接相关的职业能力的培养需要教师具备整体化的职业资格，所以，管理学教师要在教学中加大课内实训的力度，提高双师素质，提升培养能力。第四，改革教材等内容。管理学教材可以加大当代管理前沿理论，逐步减少和取消与人力资源管理等课程重复的细节内容，只相应地作简要介绍，加大力度强调管理创新的相关内容；在课程改革中加大中国古代经典管理理论，并结合中国企业管理实例将悠久的历史文化背景融入现代管理学专业教学中，使大学生充分理解并吸收我国传统管理思想的精髓，适应中国国情的需要。
7.运用行动导向教学技巧。行动导向教学主要包括实验、问题和项目导向三个方面的内容，采用案例教学法、角色演练法角色、游戏练习法、故事引导法等，但需要注意在强调大学生行动导向的教学中，并不排斥传统的教学方法。运用头脑风暴法，培养创新思维，鼓励大学生参与课题研究，增强大学生自主学习的意识，激发他们的学习兴趣，提高大学生思考创造性地解决问题的能力，鼓励大学生参与相关课题研究，鼓励广大学生积极参加挑战杯等活动，发表高质量的论文，提高他们用理论知识解决实际问题的能力。
8.改进考核方式。在考核考试方法上，尝试小论文写作、案例分析等方式，注重实践性以满足实际管理技能培养的要求，使考核的内容和答案具有多元化和开放式。
三、结语
通过有针对性地对策实施， 定然能够改变以往管理学教学过程中出现的一些问题， 从而更好地提升管理类毕业生的职业能力， 帮助大学生实现就业。
【参考文献】
[1]胡红云，黄海燕，刘炳辉.管理类专业实践教学环节的新问题与改革方法[J].人力资源管理，2010（06）
[2]卢淑芳.新形势下管理学教学模式初探[J].前沿，2009（07）
[3]李映霞.管理学教学理念的创新与实践[J].经济与社会发展，2008（03）
[4]粟浩，田佳.管理学教学模式探讨[J].重庆工学院学报，2007（01）