摘要：语言是人们相互交流的最重要的手段。语言艺术的目的是使这一交流达到最理想的状态。课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。音乐课不同于其他文化课，音乐教师的课堂语言艺术也应有其特色。本文结合教学实际，分析了语言在音乐课堂中的运用艺术。
　　关键词：音乐课堂；语言艺术；运用艺术
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-039-1
　　教育学家夸美纽斯指出：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”而这条流淌不息的“知识之流”，不但不会过时，反而更有魅力，值得再三回味。曾经看过一个语文与音乐整合的案例《会飞的蒲公英》，执教者运用音乐手段让音乐元素进入语文教学，创设良好的语文学习情景，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，让学生们在讨论与交流中不由自主地进入真情交融的境界。音乐与语文通感共生，将抽象的文字转成生动活泼的艺术形象，身临其境，如同插上了想象的翅膀，为学生开拓创造性思维的空间，让师生伴随着课堂的成长而成长。
　　一、“激励之言”意在催人奋进
　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。综观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的是在于，用满面春风的语态、饱含真情的语气、洋溢激情的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，以至于转化成良好的学习动机，获得理想的教学效果。的确如此，教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。例如有位教师在评价学生的表现时说到：“真是与众不同，多么富有创意的思考啊。你有一双智慧的眼睛，能发现别人发现不了的问题，真了不起！”“谁来拍拍这个节奏，拍错了不要紧，老师最喜欢举手的同学，因为你们是最自信的人。”……一句句激励的话语让每个学生都有了前进的动力。
　　音乐课上我们还可以这样激励学生——对唱得不到位的学生说：“感谢你为同学们先进行了一次尝试！”对表演的不够理想的学生说：“也表扬你，表扬你的勇气！”对于胆小害羞的孩子我会告诉他：“跟你的昨天比起来，你又进步了。”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。其实面对学生，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。
　　二、“机智之言”妙在令人叫绝
　　马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变”。这也就是我们常要求的教师应具有教育机智。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要诀是避其锋芒，欲扬先抑，以智取胜。很多时候，你会发现，一些年轻老师会在她的备课本中写下很精彩的串联和对白，洋洋洒洒，很有意境，但是一旦上课时却是结结巴巴，词不达意，甚至什么都想不起来了……虽说这需要时间和实践让他们来收集经验，但如果可以放下“教师”的包袱，做回一名学生，想想怎么讲是学生能听懂和理解的，然后，把这个理解的过程和方法运用到课堂上，这样的换位思考有助于我们更好地走近学生。
　　我们知道，在平常的课堂上，学生的回答有时会与老师的意图背道而驰，这时有的老师则以“不太好，请坐！”“不准确，谁再来！”等语言来否定学生的回答。这样往往会使学生丧失勇气，从而渐渐丧失学习兴趣。这就需要教师在教学中关注学生的反映和存在问题，发挥教育机智，及时的生成和调整教学手段和方法，辅助完成教学目标。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发。记得有次公开课，当老师邀请的孩子一连几次没能正确说出一个节奏型时，老师面带微笑的对着孩子们说：“谢谢你们的提醒，让我们找到了音乐知识中需要查漏补缺的地方，好，今天我们一起来重新认识这个节奏吧……”课堂一下子从近乎偏离的局面又回到了原来的轨道，在老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，也避免了下面的教学环节无法进行，小心翼翼地保护了学生心灵的同时，也使教学任务顺利地得以完成。学生有这样一个老师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，还会担心什么呢？自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。
　　三、“幽默之言”趣在耐人寻味
　　英国学者在《幽默教学：一门表演的艺术中》指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此。教师恰当运用幽默的语言，像一只魔法师的妙手，可以春风化雨，点石成金。课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教与学变得轻松而有效。
　　在唱歌教学时，有的学生情绪急躁，在自己不熟练的情况下，张口乱唱，破坏秩序，与其他同学的声音不同步、不和谐，针对这种情况，教师不能粗暴制止，用希望每一位学生的声音都是和谐的、优美的来暗示他们，用幽默的语言以褒代贬。
　　另外，板书上的文字、图表等都能创造出幽默的效果。如课前在纸上画出“反常”图画和形象，把字故意写得怪诞可笑等。在教唱“热爱地球妈妈”时，先在黑板上画了一个变形的流着眼泪的地球，旁边又画了一个脱光了毛的小鸟，让学生为这幅漫画取名字。学生们兴趣盎然、争先恐后地取了“流泪的地球妈妈”、“救救我吧”、“我要家园、我要飞翔”等题目，并讨论了“地球为何流泪”之后，学唱歌曲便自然而然地情真意切了。