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摘要：简单来说，探究式教学法的指导思想就是“以学生为主体”，并以此为基础引导学生进行更加自觉和主动的探索，从而使学生认识和掌握相关的知识。本文对初中历史探究式教学的实践与探索进行分析，以供参考。
关键词：初中历史;探究式;教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-301
引言
为了适应社会发展，我国进行了教育的深化改革，初中是学生成长的重要阶段，不仅是知识基础，还有个人品行，都在这一阶段得到极大提高。而历史课是学生知史明道的重要科目，古人言：“以铜为鉴，可正衣冠;以古为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。”由此可见历史学习的重要性。
一、营造教学情境
在《资本主义时代的曙光》这一课的教学中，“新航路开辟”是一个十分重要的知识点。从教材内容来看，对新航路开辟的过程描述是比较简略的。于是，我给学生播放了央视纪录片《大国崛起》的第一集：15世纪，葡萄牙和西班牙率先开始了航海冒险，葡萄牙在恩里克王子的指挥下，迪亚士、达？伽马等一批航海家开辟了从大西洋南行绕过好望角到达印度的航线，而西班牙在伊莎贝尔女王的资助下，由哥伦布在1492年抵达美洲，麦哲伦船队完成了第一次环球航行之后，原本割裂的世界终于开始连成一个整体。由于新航路的开辟，葡萄牙和西班牙也相继成为了世界大国，并开始了瓜分世界的竞争。但是，在16世纪之后，两个国家由于工商业的落后逐渐开始衰落。最终，通过这种方式，使学生对新航路开辟的整个过程有了更加详细的了解，同时，借助视频中直观的画面呈现以及生动的背景讲解，有效调动了学生的学习热情。由此可见，通过恰当的方式创设教学情境是一个十分重要的环节。
二、引导合作探究
以《动荡的中东地区》这一节的教学为例，为了发挥学生的主观能动性，我组织学生进行了合作学习。首先，我把学生分成了几个小组。接着，我提出了以下一些问题：1.中东地区的地理范围是怎样的？中东地区在经济、交通等方面具有怎样的重要价值？2.中东地区的动荡有哪些表现？3.巴勒斯坦问题是怎样产生的？4.中东地区动荡的根本原因是什么？历次中东战争的直接原因是什么？这些战争造成了哪些后果？5.哪些人物为中东地区的和平进程做出了重要贡献？然后，我让各小组学生根据这些问题进行了自主探究。最终，在相互之间的交流与讨论中，大部分学生都循序渐进地对这一节的内容有了较为全面的理解。
三、开展历史阅读活动，让学生自主了解历史
（1）相对于枯燥的传统授课，学生更乐于接受创新性的、自主式的学习方式，学校里的阅读课往往是学生一周之中最期待的自主学习课，那么，历史教学同样可借鉴这种方法，来提高学生的学习兴趣，同时又能掌握很多教师在课堂上没有机会介绍的内容，更可以有更多的自我感受。根據学校实际情况，教师组可以选择展开全年级性的读书周活动，或者班级组织的较小型读书课。然后根据课程的难易程度选择是否进行读书活動。（2）例如，学习到《昌盛的秦汉文化》一课时，可在课前开展“自主阅读”活动，教师可向学生推荐《公羊》、《史记》、《过秦论》、《治安策》等，这些都是内容十分丰富，历史意义深刻的书目，不仅有着一定的现实性、政治性、更饱含了作者个人的思想感情。其中《史记》最为适合学生阅读，内容丰富，语言简洁，简单易懂。教师也可建议学生读秦汉诗歌，以《乐府》和《古诗十九首》为代表，其中《乐府》，是汉武帝时期由乐府采集民间诗歌选编配乐而成的诗集，内容广泛地反映了当时社会生活的各个方面，当学生从诗歌中读到当时的民生百态，更能了解当时的环境特征，能够感同身受，同时有一种读故事的趣味性。当学生开展完阅读活动后再参与课堂，无论是学生还是教师都能获益匪浅。
四、利用历史故事发掘历史魅力
鉴于初中生心理尚不成熟，对高度精简的历史理论概括不感兴趣，但是却喜爱生动有趣的历史故事和人物事迹的特征，教师可以抓住这个心理特点引导学生去发现历史的魅力。历史故事是一个很好的媒介，许多历史知识和意义都蕴含在故事中，学生愿意去听，愿意去记，潜移默化之间也就吸收了新知识，学习了新思想。另一方面，如果一堂课下来教师一直在讲复杂的知识点，课堂缺少调剂，学生也会产生学习疲劳。教师适当插人几个小故事则可以有效缓和严肃紧张的氛围，给学生营造一个舒适轻松的学习环境。而学生也可以从有趣的历史故事中挖掘出历史的趣味性和魅力，从而愿意主动接受知识，积极深人探索学习。
五、学习成功经验，弥补自身教学不足
任何成功的教学方法都不是教师闭门造车想出来的，教师需要不断吸收新知识，将他人的教学经验拿过来，再根据学生的需求改造成适合自己和学生的教学方式。教师要时常和其他教师保持交流沟通，学习他们教学中有用的部分，再结合自己的教学实际，完善教学策略中的不足之处。在没有课的时候教师可以去旁听别的历史教师上课，还要关注最新的历史教学动态，借鉴其他学校成功的教学创新。总之，教师不能故步自封，要乐于学习，勇于创新，这样才能给自己的教学注人新鲜活力，才能让学生保持长久的新鲜感和学习动力。
结束语
总结来说，在当前的教育背景下，探究式教学法的应用价值已经逐渐突显出来。因此，在初中历史教学中，教师要熟练掌握探究式教学法的每一个应用环节，并将其渗透于教学的全过程当中，以此来不断促进初中历史教学质量的提升。
参考文献
[1]熊婷.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[A].2019：4.
[2]胡文潮，曹胜江，谢秀英.初中历史兴趣教学方法探析[A].[C].2019：5.
[3]任衍，高岚，杜秋平基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[A].2018：11.
关键词：初中历史;探究式;教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-301
引言
为了适应社会发展，我国进行了教育的深化改革，初中是学生成长的重要阶段，不仅是知识基础，还有个人品行，都在这一阶段得到极大提高。而历史课是学生知史明道的重要科目，古人言：“以铜为鉴，可正衣冠;以古为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。”由此可见历史学习的重要性。
一、营造教学情境
在《资本主义时代的曙光》这一课的教学中，“新航路开辟”是一个十分重要的知识点。从教材内容来看，对新航路开辟的过程描述是比较简略的。于是，我给学生播放了央视纪录片《大国崛起》的第一集：15世纪，葡萄牙和西班牙率先开始了航海冒险，葡萄牙在恩里克王子的指挥下，迪亚士、达？伽马等一批航海家开辟了从大西洋南行绕过好望角到达印度的航线，而西班牙在伊莎贝尔女王的资助下，由哥伦布在1492年抵达美洲，麦哲伦船队完成了第一次环球航行之后，原本割裂的世界终于开始连成一个整体。由于新航路的开辟，葡萄牙和西班牙也相继成为了世界大国，并开始了瓜分世界的竞争。但是，在16世纪之后，两个国家由于工商业的落后逐渐开始衰落。最终，通过这种方式，使学生对新航路开辟的整个过程有了更加详细的了解，同时，借助视频中直观的画面呈现以及生动的背景讲解，有效调动了学生的学习热情。由此可见，通过恰当的方式创设教学情境是一个十分重要的环节。
二、引导合作探究
以《动荡的中东地区》这一节的教学为例，为了发挥学生的主观能动性，我组织学生进行了合作学习。首先，我把学生分成了几个小组。接着，我提出了以下一些问题：1.中东地区的地理范围是怎样的？中东地区在经济、交通等方面具有怎样的重要价值？2.中东地区的动荡有哪些表现？3.巴勒斯坦问题是怎样产生的？4.中东地区动荡的根本原因是什么？历次中东战争的直接原因是什么？这些战争造成了哪些后果？5.哪些人物为中东地区的和平进程做出了重要贡献？然后，我让各小组学生根据这些问题进行了自主探究。最终，在相互之间的交流与讨论中，大部分学生都循序渐进地对这一节的内容有了较为全面的理解。
三、开展历史阅读活动，让学生自主了解历史
（1）相对于枯燥的传统授课，学生更乐于接受创新性的、自主式的学习方式，学校里的阅读课往往是学生一周之中最期待的自主学习课，那么，历史教学同样可借鉴这种方法，来提高学生的学习兴趣，同时又能掌握很多教师在课堂上没有机会介绍的内容，更可以有更多的自我感受。根據学校实际情况，教师组可以选择展开全年级性的读书周活动，或者班级组织的较小型读书课。然后根据课程的难易程度选择是否进行读书活動。（2）例如，学习到《昌盛的秦汉文化》一课时，可在课前开展“自主阅读”活动，教师可向学生推荐《公羊》、《史记》、《过秦论》、《治安策》等，这些都是内容十分丰富，历史意义深刻的书目，不仅有着一定的现实性、政治性、更饱含了作者个人的思想感情。其中《史记》最为适合学生阅读，内容丰富，语言简洁，简单易懂。教师也可建议学生读秦汉诗歌，以《乐府》和《古诗十九首》为代表，其中《乐府》，是汉武帝时期由乐府采集民间诗歌选编配乐而成的诗集，内容广泛地反映了当时社会生活的各个方面，当学生从诗歌中读到当时的民生百态，更能了解当时的环境特征，能够感同身受，同时有一种读故事的趣味性。当学生开展完阅读活动后再参与课堂，无论是学生还是教师都能获益匪浅。
四、利用历史故事发掘历史魅力
鉴于初中生心理尚不成熟，对高度精简的历史理论概括不感兴趣，但是却喜爱生动有趣的历史故事和人物事迹的特征，教师可以抓住这个心理特点引导学生去发现历史的魅力。历史故事是一个很好的媒介，许多历史知识和意义都蕴含在故事中，学生愿意去听，愿意去记，潜移默化之间也就吸收了新知识，学习了新思想。另一方面，如果一堂课下来教师一直在讲复杂的知识点，课堂缺少调剂，学生也会产生学习疲劳。教师适当插人几个小故事则可以有效缓和严肃紧张的氛围，给学生营造一个舒适轻松的学习环境。而学生也可以从有趣的历史故事中挖掘出历史的趣味性和魅力，从而愿意主动接受知识，积极深人探索学习。
五、学习成功经验，弥补自身教学不足
任何成功的教学方法都不是教师闭门造车想出来的，教师需要不断吸收新知识，将他人的教学经验拿过来，再根据学生的需求改造成适合自己和学生的教学方式。教师要时常和其他教师保持交流沟通，学习他们教学中有用的部分，再结合自己的教学实际，完善教学策略中的不足之处。在没有课的时候教师可以去旁听别的历史教师上课，还要关注最新的历史教学动态，借鉴其他学校成功的教学创新。总之，教师不能故步自封，要乐于学习，勇于创新，这样才能给自己的教学注人新鲜活力，才能让学生保持长久的新鲜感和学习动力。
结束语
总结来说，在当前的教育背景下，探究式教学法的应用价值已经逐渐突显出来。因此，在初中历史教学中，教师要熟练掌握探究式教学法的每一个应用环节，并将其渗透于教学的全过程当中，以此来不断促进初中历史教学质量的提升。
参考文献
[1]熊婷.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[A].2019：4.
[2]胡文潮，曹胜江，谢秀英.初中历史兴趣教学方法探析[A].[C].2019：5.
[3]任衍，高岚，杜秋平基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[A].2018：11.