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摘要：信息化对教育领域优化课堂教学模式、提高学生课堂学习积极性、提高学生自主学习能力等都产生了积极的推动作用。在初中数学教学中，教师应借助信息技术的教学优势，创新教学模式，优化学生数学思维，提高课堂教学的生动性和有效性，促进教学水平的明显提升。基于此，本篇文章对信息化视野下的初中数学教学模式进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：信息化;初中数学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-309
引言
新课改理念的指导深入，初中数学教学的课堂有效性考验着教师的教学能力，同时也是践行素质教育提高学生综合水平全面发展的目标。利用信息技术的高效性优势，可以有效提高学生在数学课堂的学习效率，也能让学生可以形成自主学习意识，将课堂学习的空间进行延伸。利用网络等相关设备的普及，学生可以对教材知识进行反复查阅，然后加强薄弱环节的巩固练习。对此需要教师进一步探究课堂设计的有效策略，调动学生的学习积极性。
一、以信息技术辅助呈现知识原理，优化教学效果
传统课堂上的“满堂灌”和“填鸭式”教学的最大不足在于对学生思维能力和创造性思维的抑制。借助信息技术，教师可对教学重难点进行生动解析与呈现，并通过启发式教学，让学生体会到认知、掌握、运用知识解决问题的整个思维过程，促使学生将学与思有效结合起来。这种教学模式改变了以往教师单向传授知识的方式，而优化为师生间双向感应式的知识传输和学习反馈的一系列过程，促进了教学过程的优化。教师借助信息技术强大的交互性特点，编写具有启发性的教学课件，可以有效增进学生的感性认识及在这个基础上的理性感悟。例如，在“轴对称图形与等腰三角形”章节的教学中，教师可针对这一知识，借助PowerPoint2003软件，制作包含生动轴对称图形的课件，如蝴蝶图片，进行形象分解，引导学生根据图片找到这些图形的对称性，推导出轴对称图形的定义，优化学生的逻辑思维，使学生对知识的认识变得感性而生动。
二、利用信息技术，化抽象为具体
高中数学知识具有很强的抽象性，学生单纯凭借文字描述和老师的语言讲述，很难对知识进行深入的理解。因此，教师将信息技术与高中数学教学进行有机结合后，可以使教学模式更加多元化，借助信息技术手段将抽象的文字描述变为生动、形象的动态演示，化抽象为具象，大大降低了学生的理解难度，从而提高了学生的学习效率。例如，学习人教版七年级“集合”这节内容时，集合是一个相对抽象的数学概念，而且学生还要理解集合的关系。为了能够帮助学生更好地理解集合的概念，对集合的关系拥有清晰的认识，数学老师可以借助信息技术手段，在电脑屏幕上画出两个分别命名为A和B的两个圆圈来代表两个集合，A集合中包含1、2、3、4四个数字，B集合中包含5、6、7、8四个数字，AB两个圆圈是分开的，代表这两个集合没有交集。接着，老师运用信息技术将两个圆圈进行拉近，并使一部分重叠起来，重叠的部分就代表了交集，引出交集的概念。在信息技术手段的辅助下，数学老师通过形象生动的图形操作直观地为学生展示了集合的概念以及集合的关系，帮助学生化解了知识的理解难度，使学生在具象的图形及演示下完成对知识的理解和掌握。
三、利用多媒体组织学生开展自主学习
多媒体是目前我国互联网信息技术的发展过程中，运用最为广泛的教育策略之一，也是目前我国初中数学开展过程中的有效方式。伴随我国经济水平的不断发展，尤其是国家对基层教育的重视度不断提升，目前我国绝大多数的初中课堂都补充了专业的多媒体设备，安装了符合信息化教学需求的投影仪设备以及多元化不同的笔记本电脑等。此外，我国绝大多数的初中学校还加装了电子版本的设施，能够更为便捷地展开信息化教学，准备了殷实的信息化设备基础。与此同时，根据新一轮的课改要求，绝大多数的初中教师已经得到了良好的进步与教学工作，组织了专门的信息化课程实施，能够让相关的教师理解与学习使用多媒体课件以及合理运用互联网搜集资料，最大程度上保证信息化数学课程的质量和效率，为后续的教学工作做好铺垫，帮助学生提升学习效率。例如，在进行初中阶段的图形平移相关教学工作的过程中，传统意义上的教学只以教师系统性地讲解和分析，让学生通过各种不同的例题进行模拟。这样的方式不可避免地会存在学生理解相对较浅的情况发生，而教师可让学生首先进行自学，再通过几何画板的方式帮助学生演示和感悟。通过三角形平移的方式，能够在多媒体的载体上加以动态化的展现出来，而并非要求学生全部凭借自己的想象，这样的教学方式能够帮助学生更好理解课程的问题，加深对知识点的记忆程度，并且在潜移默化间锻炼提高学生的逻辑思维。
结束语
通过教师及时转变教学理念构建信息技术环境下的数学课堂，已经創造性地实现了教师与学生间的资源共享。在日益多元化的数学课堂设计环节下，通过教师对数学课堂的组织和引导，让学生逐渐养成数学思维，也在主动参与课堂探究的过程中提高了自主学习意识。在今后的具体策略实施过程中，教师要继续提高自己对信息技术的使用水平，使数学课堂的教学模式不断优化。
参考文献
[1]马鸿月.信息化视野下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：254.
[2]边永强.信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：124-125.
[3]于会祥.初中数学信息化教学策略[J].中国教育技术装备，2018（09）：92-93.
关键词：信息化;初中数学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-309
引言
新课改理念的指导深入，初中数学教学的课堂有效性考验着教师的教学能力，同时也是践行素质教育提高学生综合水平全面发展的目标。利用信息技术的高效性优势，可以有效提高学生在数学课堂的学习效率，也能让学生可以形成自主学习意识，将课堂学习的空间进行延伸。利用网络等相关设备的普及，学生可以对教材知识进行反复查阅，然后加强薄弱环节的巩固练习。对此需要教师进一步探究课堂设计的有效策略，调动学生的学习积极性。
一、以信息技术辅助呈现知识原理，优化教学效果
传统课堂上的“满堂灌”和“填鸭式”教学的最大不足在于对学生思维能力和创造性思维的抑制。借助信息技术，教师可对教学重难点进行生动解析与呈现，并通过启发式教学，让学生体会到认知、掌握、运用知识解决问题的整个思维过程，促使学生将学与思有效结合起来。这种教学模式改变了以往教师单向传授知识的方式，而优化为师生间双向感应式的知识传输和学习反馈的一系列过程，促进了教学过程的优化。教师借助信息技术强大的交互性特点，编写具有启发性的教学课件，可以有效增进学生的感性认识及在这个基础上的理性感悟。例如，在“轴对称图形与等腰三角形”章节的教学中，教师可针对这一知识，借助PowerPoint2003软件，制作包含生动轴对称图形的课件，如蝴蝶图片，进行形象分解，引导学生根据图片找到这些图形的对称性，推导出轴对称图形的定义，优化学生的逻辑思维，使学生对知识的认识变得感性而生动。
二、利用信息技术，化抽象为具体
高中数学知识具有很强的抽象性，学生单纯凭借文字描述和老师的语言讲述，很难对知识进行深入的理解。因此，教师将信息技术与高中数学教学进行有机结合后，可以使教学模式更加多元化，借助信息技术手段将抽象的文字描述变为生动、形象的动态演示，化抽象为具象，大大降低了学生的理解难度，从而提高了学生的学习效率。例如，学习人教版七年级“集合”这节内容时，集合是一个相对抽象的数学概念，而且学生还要理解集合的关系。为了能够帮助学生更好地理解集合的概念，对集合的关系拥有清晰的认识，数学老师可以借助信息技术手段，在电脑屏幕上画出两个分别命名为A和B的两个圆圈来代表两个集合，A集合中包含1、2、3、4四个数字，B集合中包含5、6、7、8四个数字，AB两个圆圈是分开的，代表这两个集合没有交集。接着，老师运用信息技术将两个圆圈进行拉近，并使一部分重叠起来，重叠的部分就代表了交集，引出交集的概念。在信息技术手段的辅助下，数学老师通过形象生动的图形操作直观地为学生展示了集合的概念以及集合的关系，帮助学生化解了知识的理解难度，使学生在具象的图形及演示下完成对知识的理解和掌握。
三、利用多媒体组织学生开展自主学习
多媒体是目前我国互联网信息技术的发展过程中，运用最为广泛的教育策略之一，也是目前我国初中数学开展过程中的有效方式。伴随我国经济水平的不断发展，尤其是国家对基层教育的重视度不断提升，目前我国绝大多数的初中课堂都补充了专业的多媒体设备，安装了符合信息化教学需求的投影仪设备以及多元化不同的笔记本电脑等。此外，我国绝大多数的初中学校还加装了电子版本的设施，能够更为便捷地展开信息化教学，准备了殷实的信息化设备基础。与此同时，根据新一轮的课改要求，绝大多数的初中教师已经得到了良好的进步与教学工作，组织了专门的信息化课程实施，能够让相关的教师理解与学习使用多媒体课件以及合理运用互联网搜集资料，最大程度上保证信息化数学课程的质量和效率，为后续的教学工作做好铺垫，帮助学生提升学习效率。例如，在进行初中阶段的图形平移相关教学工作的过程中，传统意义上的教学只以教师系统性地讲解和分析，让学生通过各种不同的例题进行模拟。这样的方式不可避免地会存在学生理解相对较浅的情况发生，而教师可让学生首先进行自学，再通过几何画板的方式帮助学生演示和感悟。通过三角形平移的方式，能够在多媒体的载体上加以动态化的展现出来，而并非要求学生全部凭借自己的想象，这样的教学方式能够帮助学生更好理解课程的问题，加深对知识点的记忆程度，并且在潜移默化间锻炼提高学生的逻辑思维。
结束语
通过教师及时转变教学理念构建信息技术环境下的数学课堂，已经創造性地实现了教师与学生间的资源共享。在日益多元化的数学课堂设计环节下，通过教师对数学课堂的组织和引导，让学生逐渐养成数学思维，也在主动参与课堂探究的过程中提高了自主学习意识。在今后的具体策略实施过程中，教师要继续提高自己对信息技术的使用水平，使数学课堂的教学模式不断优化。
参考文献
[1]马鸿月.信息化视野下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：254.
[2]边永强.信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：124-125.
[3]于会祥.初中数学信息化教学策略[J].中国教育技术装备，2018（09）：92-93.