学校教育均衡优质发展是区域教育均衡优质发展的基础，没有学校的均衡优质发展，就没有区域教育的均衡优质发展。几年来，我们以发展均衡优质教育为目标，把发展均衡优质教育与建立专业发展型学校结合起来，为我区教育的快速发展提供队伍保证。
　　
　　一、对均衡优质教育的理解
　　
　　 均衡优质教育体现在一所学校内，首先,要开发利用现有的教育资源，减少学校工作的客观随机性和主观随意性，使人尽其才，财尽其用，物尽其效。第二，让每一个学生都平等、公正地享有受教育的权利，关心帮助生活困难和身体残疾儿童完成学业。第三，均衡发展不是模式，不是平均发展，是要在学校已形成的校园文化基础上，与时俱进，打造新的学校特色。第四，查找学校教育教学工作的薄弱环节。薄弱是不均衡的表现，它既是制约学校发展的重要因素，又是争创优质教育形成特色的突破口。第五，构建学校均衡优质教育体系，要关注人的生命发展。生命是教育之本，关注每一个学生生命的成长，尊重每一个学生的个性，才能真正达到教育的目的。创建均衡优质学校，需要有一系列的体系支撑，但在诸多体系中，重要的目标是落实在创办均衡化的班级上。要创办均衡化的班级，首先要均衡地配置教育资源。既注意每个班教师教学水平的均衡化，也注意学科特长的发挥，用优异的学科特长带动其它学科的共进。
　　
　　二、通过提升教师专业化水平推动发展均衡优质教育
　　
　　 发展均衡优质教育，必须着力提高教师整体素质，特别是提高校师资队伍素质。我们以提高全区中小学教师专业水平为目的，按照“面向全员、强化学科、提升骨干、倾斜农村”的方针开展培训工作。
　　1组织全区中小学教师的全员培训。在中小学教师全员培训方面，我们重点抓好三个方面：一是统一培训。根据省、市培训精神，全区中小学教师统一培训内容为“知识产权”“青少年心理问题研究”，统一进行书籍征订和发放工作，并进行集中辅导。二是学科培训。依据市里的培训方案，确立了我区十一所市级教师专业发展型学校为培训基地。以基地为依托，聘请专家对小学语文教师进行学科全员的培训。三是学科培训侧重向农村教师倾斜。收到了很好的效果。我们在总结前期培训经验的基础上，利用暑假又组织了农村中小学语文教师的培训。培训教师分别由教研员和区内骨干教师组成，培训内容从教育理论到教育实践。
　　2创新培训方法和模式。针对学分制的学分设置问题，我们组织了部分教学领导和教师座谈，征求意见，并对学分设置进行了反复修改，为了使培训工作开展的扎实有效，我们在全员培训中继续实行学分制。积极发挥学分制的督促与引领作用，探索学分制在管理与激励方面的新领域。在具体培训过程中，注重培训后的双向反馈，既有学员对此次培训的收获总结和对今后培训的意见或建议；同时也有培训部门对学员学习过程的评价反馈给所在单位，形成有效的激励机制，保证了培训的实效性。
　　
　　三、通过实施教师专业发展型学校工程推动发展均衡优质教育
　　
　　通过教师专业发展型学校工程落实使各学校能够根据本校实际需要，确定学习内容和形式，建立校本培训计划。一是参加了中国教育学会“十一五”重点课题《建设学习型教师队伍途径的研究》，以科研为引领，将工程向纵深推进，引入内涵式发展阶段。二是学校内充分开展对话式培训活动，又可称为“九个一” 工程，即每年组织每位教师重点设计一节课、说一节课、讲一节课、反思一节课；其他教师看一节课教学设计、听一节说课、观一节课、分析一节课，最后大家共同评议一节课。通过校本研修的开展，从而提高教师教学水平。
　　总之，发展均衡优质教育，必须以培训为龙头，以提高教师队伍素质为核心，切实改变校际发展的不均衡局面。我们在这方面进行了大胆探索，取得一定成效。