【摘 要】
：
历史学科核心素养概念,并非推倒重来,恰恰是基于《普通高中历史课程标准(实验)》等关于培养目标的表述梳理与概括、继承与发展以及提炼与升华。"历史解释"作为学生建构历史的
论文部分内容阅读
历史学科核心素养概念,并非推倒重来,恰恰是基于《普通高中历史课程标准(实验)》等关于培养目标的表述梳理与概括、继承与发展以及提炼与升华。"历史解释"作为学生建构历史的核心途径,既以时空观念、史料实证、历史理解等作为支撑,同时又是他们历史观、价值观与世界观的体现,因此在核心素养体系中处于一个关键的位置。如何把"历史解释"素养与高中历史教学对接,让"历史解释"从历史哲学和历史学的高度落地,并在高中历史教学中生根,是我们必须直面的问题。本组6篇文章的共同特点是都接了高中历史教学的地气,结合了诸多案例,同时探讨了"历史解释"素养在现实功利性之外的终极旨归,当然侧重会有所不同,或期各贡献豹之一斑。
其他文献
目的了解噻唑烷二酮类药物马来酸罗格列酮对餐后高甘油三酯（TG）血症中老年患者的疗效。方法采用改良脂肪餐负荷试验，以餐后4h血清TG水平（TG4h）〉2mmol／L确定为餐后高TG血症患者39例
语感就是人对语言直接的整体感受,也是一种重要的语文能力,他存在个性差异,不同于理性分析,他有敏锐性和模糊性,即只可意会不可言传,他与想象力密切相关,所以教学中可从培养
一个组织只有当它是学习型组织的时候,才能保证有源源不断的创新出现,才能具备快速应变市场的能力。90年代以来,学习型组织理论引入我国,经历了学习、研究、应用等阶段,人们
历史学科核心素养概念,并非推倒重来,恰恰是基于《普通高中历史课程标准(实验)》等关于培养目标的表述梳理与概括、继承与发展以及提炼与升华。"历史解释"作为学生建构历史的
基于对呼和浩特市周边10多家火电厂环境风险评估实际工作经验总结,并依据国家新出台的环境风险评估指南和技术规范,从风险源识别、危害分析以及风险防范措施改进角度提出火电
2014年5月16日,在"加强语言文字践行课程标准理念全国小学语文名师教学观摩研讨会"上,支老师讲的是人教版五年级下册第七单元课文《晏子使楚》。
<正>8月20日,国家主席习近平在人民大会堂会见世界卫生组织总干事陈冯富珍时表示,中方重视世界卫生组织的重要作用,愿继续加强双方合作,促进中西医结合及中医药在海外发展,推
目的分析探讨超敏C-反应蛋白(hs-CRP)在急性心肌梗死患者中的表达及临床意义,评价其在诊治中的价值。方法收集2008年10月-2011年1月期间我院急性心肌梗死患者50例,将同期在我
新课标改革以后,数学教育中许多沉积很久的问题开始慢慢浮现出来。其中比较重要的有,小学数学课堂上采取的是灌输式的教育,这种教育方式有很大的缺点,不能提高小学生的数学逻