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摘要：作为新课改背景下的初中语文教师，要充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落實于教学工作中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。新课标中明确要求：在语文教学的过程中，要着重加强学生的情感教育，培养学生的爱国主义情感和社会道德品质，逐步让学生形成正确的价值取向和人生态度，在不断的学习中提高社会文化品位。
关键词：新课改 初中语文 情感教育
一、初中语文和情感教育
初中语文与情感教育有着千丝万缕的联系，情感教育的引入，能够在一定程度上推动整个初中语文教学的前进和发展。在初中语文教学活动中，语文教师不仅要让学生更好的掌握最基本的字词知识，还要在这个基础上拓展初中生与相关语文的情感思维能力。在初中语文课堂教学过程中，积极发挥情感教育的内在优势，全面培养学生良好的思想品质，从根本上增强初中生学习的积极性和自信心，在提高学习能力的同时，实现学习效率的提升。举例来说，在学习《树林和草原》这篇课文时，初中语文教师可以借助多媒体播放与草原有关的视频影像，以此来吸引初中生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。随后带领学生进行课文的学习，作者用清新朴实的笔调，再现了十九世纪农奴制下俄国农村生活中一个个具有鲜明色彩的故事。通过以上的背景铺垫，初中语文老师可以引导学生进行深层次的思考，感受作者想要表达的“赞美普通农民的高尚美好的心灵，揭露鞭挞了农奴主的残暴和自私”的情感，从而达到较为理想的教学效果。再比如，在学习朱自清《春》这一课时，对“春天”认识可以是多角度、多方面的，不能仅仅局限于课本上的描述。在上课之前，初中语文老师可以带领同学们将教室按照学生们心中“春天”的样子进行布置，可在空白的墙面上贴柳树、鲜花以及小草等，经过这样的布置，正式课堂中学习时，就会有一种沐浴在春天的感觉，从而营造出良好的课堂氛围，使学生在学习语文知识的同时，寻找到春天的感觉。
二、通过情感理解和感悟 开发学生心智
在初中语文教学活动中，语文教师要掌握情感教育理念的核心，并充分发挥该理念的积极作用，从而有效激发学生学习积极性，为初中生学习语文知识营造良好的学习氛围。小学教育教学论文可见，情感教学的引入，能够有效提高初中生学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识。举例来说，《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文，通过对风筝的描写，流露出淡淡的乡愁，初中语文教师要积极引导学生对文章进行学习和理解，文章通过表面上的叙事，抒发着作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬，在此基础上调动学生的情感，从而更好的感悟人生真谛。再比如，学习《回忆我的母亲》这篇课文时，朱德同志怀着真挚的深情，回忆了母亲勤劳、朴实的一生，歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德。初中语文教师可以充分发挥情感教育的作用，把握课文内容，并带领学生进行声情并茂的朗读，在朗读的基础之上，对文章表达的情感进行分析和理解，并让学生感受母亲对自己深切的爱。在教学活动中，初中语文教师可以在课本教材的基础上，向课外材料进行拓展，积极引导学生结合生活经验，对书本上的现象进行思考和讨论，使学生在今后的生活中，无论遇到什么事情，都能自信勇敢的面对。
三、借助课外实践 提升学生情感认知
我们学习知识，就是为了更好的生活中进行应用，也就是我们所说“学以致用”。在运用情感教育理念的同时，初中生这类教育群体较为特殊，无论是在身体方面还是心理方面，均处于成长阶段，是形成综合认知能力的关键期。
因此，初中语文教师需要对学生进行鼓励和引导，从根本上提高学生的思维能力和情感认知。比如在学习《背影》这篇语文课文的过程中，教师可以就文章写作背景和同学们进行讨论，之后，通过对文章的学习，让学生们感受作者通过朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，体现出父亲的关怀和爱护。通过课堂讨论的学习方法，提升学生科学的情感感知，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来促进教学效果的提升。因此，初中语文教学要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生之间、学生与老师之间进行互动和交流，利用各种课内外资源，不断激发学生学习语文知识的积极性和热情，创造学生参与课外实践活动机会，从根本上提高学生实践能力，在学习语文知识的基础上，体验语文学习的乐趣，使学生的情感来源更加真实。
情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。苏霍姆林斯基说：“请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的大星星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他们无比信任地把这颗大星星交给我们—--做教师的人。要是我们做教师的人，在心里面像儿童对待我们一样，把无限的信任同样给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙与和谐。”在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师的我们有必要强调“情感”因素。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。
总之，初中语文教学在整个教育阶段处于基础部分，情感教育的融入能够更好地促进学生健康发展。但是基于初中生这个教育主体的特殊性，初中语文的教学工作还存在诸多不足。在新课改的大背景下，践行情感教育的新理念和新思路，让初中生在轻松愉悦的氛围和环境中去学习，从而有效培养他们自主学习语文知识的良好习惯。
参考文献：
[1]新课程理念下新的语文教学模式的构建[J].林丽平，华章. 2009（07）.
[2]激发学生情感 提高学习效率[J].张积春.甘肃教育. 2008（17）.
[3]浅谈新课程标准下初中语文“开架式”作业的布置[J].狄袁辉.中小学教学研究. 2008（05）.
[4]新课改背景下如何实施语文素质教育[J].建琴.语文教学与研究. 2008（08）.
作者简介：路会会（生年1992-），女（汉族），籍贯：山东省济南市，职务：聊城大学文学院2016级研究生学科教学（语文）专业，研究方向：学科教学（语文）。
（作者单位：聊城大学文学院）
关键词：新课改 初中语文 情感教育
一、初中语文和情感教育
初中语文与情感教育有着千丝万缕的联系，情感教育的引入，能够在一定程度上推动整个初中语文教学的前进和发展。在初中语文教学活动中，语文教师不仅要让学生更好的掌握最基本的字词知识，还要在这个基础上拓展初中生与相关语文的情感思维能力。在初中语文课堂教学过程中，积极发挥情感教育的内在优势，全面培养学生良好的思想品质，从根本上增强初中生学习的积极性和自信心，在提高学习能力的同时，实现学习效率的提升。举例来说，在学习《树林和草原》这篇课文时，初中语文教师可以借助多媒体播放与草原有关的视频影像，以此来吸引初中生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。随后带领学生进行课文的学习，作者用清新朴实的笔调，再现了十九世纪农奴制下俄国农村生活中一个个具有鲜明色彩的故事。通过以上的背景铺垫，初中语文老师可以引导学生进行深层次的思考，感受作者想要表达的“赞美普通农民的高尚美好的心灵，揭露鞭挞了农奴主的残暴和自私”的情感，从而达到较为理想的教学效果。再比如，在学习朱自清《春》这一课时，对“春天”认识可以是多角度、多方面的，不能仅仅局限于课本上的描述。在上课之前，初中语文老师可以带领同学们将教室按照学生们心中“春天”的样子进行布置，可在空白的墙面上贴柳树、鲜花以及小草等，经过这样的布置，正式课堂中学习时，就会有一种沐浴在春天的感觉，从而营造出良好的课堂氛围，使学生在学习语文知识的同时，寻找到春天的感觉。
二、通过情感理解和感悟 开发学生心智
在初中语文教学活动中，语文教师要掌握情感教育理念的核心，并充分发挥该理念的积极作用，从而有效激发学生学习积极性，为初中生学习语文知识营造良好的学习氛围。小学教育教学论文可见，情感教学的引入，能够有效提高初中生学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识。举例来说，《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文，通过对风筝的描写，流露出淡淡的乡愁，初中语文教师要积极引导学生对文章进行学习和理解，文章通过表面上的叙事，抒发着作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬，在此基础上调动学生的情感，从而更好的感悟人生真谛。再比如，学习《回忆我的母亲》这篇课文时，朱德同志怀着真挚的深情，回忆了母亲勤劳、朴实的一生，歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德。初中语文教师可以充分发挥情感教育的作用，把握课文内容，并带领学生进行声情并茂的朗读，在朗读的基础之上，对文章表达的情感进行分析和理解，并让学生感受母亲对自己深切的爱。在教学活动中，初中语文教师可以在课本教材的基础上，向课外材料进行拓展，积极引导学生结合生活经验，对书本上的现象进行思考和讨论，使学生在今后的生活中，无论遇到什么事情，都能自信勇敢的面对。
三、借助课外实践 提升学生情感认知
我们学习知识，就是为了更好的生活中进行应用，也就是我们所说“学以致用”。在运用情感教育理念的同时，初中生这类教育群体较为特殊，无论是在身体方面还是心理方面，均处于成长阶段，是形成综合认知能力的关键期。
因此，初中语文教师需要对学生进行鼓励和引导，从根本上提高学生的思维能力和情感认知。比如在学习《背影》这篇语文课文的过程中，教师可以就文章写作背景和同学们进行讨论，之后，通过对文章的学习，让学生们感受作者通过朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，体现出父亲的关怀和爱护。通过课堂讨论的学习方法，提升学生科学的情感感知，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来促进教学效果的提升。因此，初中语文教学要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生之间、学生与老师之间进行互动和交流，利用各种课内外资源，不断激发学生学习语文知识的积极性和热情，创造学生参与课外实践活动机会，从根本上提高学生实践能力，在学习语文知识的基础上，体验语文学习的乐趣，使学生的情感来源更加真实。
情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。苏霍姆林斯基说：“请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的大星星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他们无比信任地把这颗大星星交给我们—--做教师的人。要是我们做教师的人，在心里面像儿童对待我们一样，把无限的信任同样给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙与和谐。”在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师的我们有必要强调“情感”因素。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。
总之，初中语文教学在整个教育阶段处于基础部分，情感教育的融入能够更好地促进学生健康发展。但是基于初中生这个教育主体的特殊性，初中语文的教学工作还存在诸多不足。在新课改的大背景下，践行情感教育的新理念和新思路，让初中生在轻松愉悦的氛围和环境中去学习，从而有效培养他们自主学习语文知识的良好习惯。
参考文献：
[1]新课程理念下新的语文教学模式的构建[J].林丽平，华章. 2009（07）.
[2]激发学生情感 提高学习效率[J].张积春.甘肃教育. 2008（17）.
[3]浅谈新课程标准下初中语文“开架式”作业的布置[J].狄袁辉.中小学教学研究. 2008（05）.
[4]新课改背景下如何实施语文素质教育[J].建琴.语文教学与研究. 2008（08）.
作者简介：路会会（生年1992-），女（汉族），籍贯：山东省济南市，职务：聊城大学文学院2016级研究生学科教学（语文）专业，研究方向：学科教学（语文）。
（作者单位：聊城大学文学院）